«Преемственность в работе детского сада и школы»

• 1 слайд

  Внеурочная деятельность
  во 2А классе
  1. В мире неизведанных слов
  2. В мире чисел
  3. Шахматный кружок
  4. Город мастеров
  5. Здоровый ребёнок – успешный ребёнок
  6. Юный книголюб
  
  

• 2 слайд

  Библиотека в помощь учению
  

• 3 слайд

  Любят играть в шашки и шахматы
  

• 4 слайд

  Чтение – лучшее учение
  

• 5 слайд

  Поделки из природного материала – украшения нашего класса
  

• 6 слайд

  Юные конструкторы
  

• 7 слайд

  В здоровом теле –
  здоровый дух !
  

ГБОУ СОШ №1»ОЦ» с.Большая Глушица

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

В 3 «В» КЛАССЕ

ВЛИЯНИЕ СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЙ В ФОРМИРОВАНИИ У РЕБЁНКА ЖЕЛАНИЯ ТРУДИТЬСЯ

УЧИТЕЛЬ: Филатова Татьяна Григорьевна

ЛУЧШАЯ ФОРМА НАСЛЕДСТВА, ОСТАВЛЯЕМАЯ РОДИТЕЛЯМИ СВОИМ ДЕТЯМ,  ЭТО НЕ ДЕНЬГИ, НЕ ВЕЩИ И ДАЖЕ НЕ ОБРАЗОВАНИЕ, А ВОСПИТАНИЕ БЕЗГРАНИЧНОГО ТРУДОЛЮБИЯ.

К. Д. УШИНСКИЙ

ЗАДАЧИ СОБРАНИЯ:

1. Обсудить с родителями проблему формирования трудовых умений ребёнка в семье.

2. Доказать родителям необходимость формирования у ребёнка потребности выполнения трудовых обязанностей в семье.

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: беседа

Вопросы для обсуждения:

- Труд и его значение в жизни ребёнка.

- Значение примера семьи в воспитании трудовых навыков ребёнка.

- Трудовые усилия ребёнка и их оценка в семье.

Подготовительная работа к собранию:

1. Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.

Анкета для родителей № 1.

- Любит ли ваш ребёнок трудиться?

- Что он любит делать по дому?

- Может ли он выполнять работу по дому самостоятельно или только с вашей помощью?

- Как долго может трудиться ваш ребёнок?

- Работа выполняется увлечённо или неохотно?

- Контролируете ли вы выполнение ребёнком домашней работы?

- Поощряете ли вы своего ребёнка за выполненную домашнюю работу?

- Наказываете ли вы своего ребёнка, если он выполнил работу плохо?

- Интересуетесь ли вы трудовым участием ребёнка в жизни своего класса?

- Считаете ли вы необходимым трудовое участие вашего ребёнка в жизни класса и школы?

Анкета для родителей

Родителям предлагается ответить на вопросы анкеты и отметить участие своего ребёнка в обозначенных анкетой трудовых делах.

Я знаю, что мой ребёнок в школе:                  Мой ребёнок дома:

Дежурит по классу                                               выносит мусор

Дежурит в столовой                                             моет посуду

Имеет трудовые поручения                                убирает свою комнату

Участвует в трудовых делах классах                 убирает квартиру 

Занимается в кружке                                           делает покупки 

Занимается в секции                                           ухаживает за младшими

Участвует в мероприятиях                                 Участвует в семейных праздниках   

Анкета для учащихся «А»

Дома я:                                                всегда        часто          иногда         никогда

Убираю свою постель

Убираю свою комнату

Мою посуду

Хожу в магазин

Стираю мелкие вещи

Помогаю в уборке квартиры

Ухаживаю за младшими

Умею кое-что готовить

Помогаю родителям по их

просьбе во всех делах

помогаю родителям на даче

Анкета для учащихся «Б»

- С удовольствием ли ты выполняешь домашнюю работу?

- Что тебе нравится больше всего из домашних дел?

- Что тебе не нравится делать по дому?

- Хвалят ли тебя за выполненную работу?

- Если ты сделаешь что-то не так, тебя за это ругают?

- Бывает ли так, что ты хочешь помочь, а взрослые не разрешают тебе это делать?

- Выполняешь ли ты какую-то работу вместе с родителями?

- Помогаешь ли ты дедушке и бабушке?

- Как ты думаешь, домашние дела – это трудная работа?

- Какое из последних домашних поручений было для тебя новым и необычным?

2. Классный час с учащимися «Домашние бытовые машины 21 века».

Конкурс проектов «Домашние машины 21 века».

Учащиеся разделяются на группы (по желанию) и получают задание для выполнения проекта. Им необходимо сконструировать домашние машины 21 века, которые смогут облегчить домашний труд и сделать затраты на него минимальными.

    Проекты выставляются на родительском собрании, и родительское жюри подводит итоги конкурса проектов.

    Примеры работ учащихся 3 класса.

«Кастрюля 21 века»

- все продукты для приготовления  в кастрюлю засыпаются сразу, кастрюля-компьютер сама устанавливает температурный режим для продуктов и время приготовления;

- после приготовления еды кастрюля-компьютер сама выключается и сообщает  сигналом об этом  членам семьи;

- кастрюля имеет три отсека: для первого, второго и третьего; вся еда готовится одновременно;

- приготовление еды сопровождается музыкой.

- кастрюля имеет экран для наблюдения за приготовлением еды. Если хозяйка забыла что-то положить из продуктов, на экране загорается лампочка тревоги;

- каждая группа учащихся защищает свой проект и доказывает необходимость такой домашней машины в хозяйстве человека.

3. Подготовка педагогических ситуаций для родителей по теме собрания.

Ситуация 1.

    Родители  очень ссорятся. Яблоком раздора стал их сын. Отец считает, что он вполне вырос для того, чтобы помочь отцу в строительстве дачи. Мама считает, что ребёнок слишком мал для такой работы и категорически против участия сына в таких делах.

Ситуация 2.

    В семье растёт три сына. Отцом в доме заведена такая традиция: в субботу у мамы выходной. Она  может делать то, что считает полезным для себя. Мужчины разделили между собой все обязанности по дому. Старших сыновей это иногда злит…

Ситуация 3.

    В семье растёт девочка. Мама с большим трудом заставляет девочку помогать ей по дому. Девочка аргументирует своё нежелание что-то делать тем, что в доме есть бабушка. Бабушка с  большой охотой выполняет всё за внучку и даже обижается, если мама даёт поручение дочке, а не ей.

Ситуация 4.

    Мама с восторгом рассказывает о том, что её дочка очень помогает ей присматривать за малышом. Может это делать часами. Соседки просят поделиться секретом воспитания такого внимания старшего ребёнка к младшему. На что мама отвечает: «А мы с мужем решили платить ей за каждый час, проведённый с малышом. Это ведь лучше, чем платить чужому человеку».

Ситуация 5.

    Пятилетний малыш с трудом тащит мусорное ведро. Соседи осуждают родителей. «Такой маленький, а уже работает. Сами родители сидят дома, могли бы не гонять маленького ребёнка».

4. Подготовка материалов для рубрики «В родительский дневник»:

    - Если вы постоянно говорите дома о том, что работа для вас наказание и каторга, то, как по-другому о ней будет судить ваш ребёнок?

    - Если вы сами не станете для него примером в выполнении домашних дел аккуратно и постоянно, то где он сможет этому вовремя научиться?

    - Если вы не проявляете терпения в обучении ребёнка домашней работе и предпочитаете всё делать сами, думаете ли вы о том, что ждёт его в будущем?

    - Если вы никак не реагируете на выполнение домашней работы вашим ребёнком, то откуда у него появится желание делать привычные дела ещё лучше?

    - Если вас интересуют только учебные успехи вашего ребёнка, не боитесь ли вы вырастить чёрствого и эгоистического человека?

В дневник мальчика и девочки.

    Как развить в себе желание выполнять домашние дела.

Ты хочешь помочь маме и папе в домашних делах? А может, у тебя это не всегда  получается? Или ни капельки не хочется? В любом случае – давай попробуем.

Сначала представь себе такую картину – приходят папа и мама с работы усталые и видят: квартира убрана, посуда вымыта и чайник кипит. Сколько благодарности в их глазах! Только ради этого можно постараться научиться выполнять домашнюю работу!

    - Внуши себе, что твоя помощь порадует близких и дорогих тебе людей.

- Приступая к делу, возьми себе в помощники песню. Если у тебя есть такая возможность. Включи свои любимые мелодии. С ними работа идёт веселее. Можешь даже мурлыкать себе под нос.

- Выполнив  какую-то часть работы, оцени её, и … похвали самого себя, полюбуйся плодами своих трудовых усилий.

- Если немного устал, потанцуй и чуть-чуть отдохни.

- Закончив работу, ещё раз посмотри, как у тебя всё получилось, исправь огрехи, похвали себя за сделанное дело.

- Напиши родителям шутливую записку. Пусть тебе ответят, узнали они свою квартиру или нет.

- Никогда не злись по причине того, что пришлось поработать. Главное – ты сумел преодолеть себя, свою лень, своё нежелание трудиться. Значит, ты сильнее его, значит, и в любом деле у тебя всё всегда получится.

ХОД СОБРАНИЯ:

1. Вступительное слово классного руководителя.

    Уважаемые папы и мамы! Сегодняшнее собрание мы с вами посвящаем проблеме формирования у ваших детей культуры выполнения трудовых обязанностей. Очень часто мы сталкиваемся в реальной жизни с такими ситуациями, когда умные талантливые люди, состоявшиеся в своей профессии, не могут состояться в своём главном умении – умении иметь семью и быть счастливым.

    Вы можете задать мне вопрос: а как это относится к теме нашего сегодняшнего собрания? Могу сказать, что относится это напрямую. Человек, который не умеет трудиться по дому, монотонно выполнять одни и те жи обязанности, не спать ночами, качая ребёнка – такой человек очень часто становится одиноким. Не обрекаем ли мы собственных детей во взрослой жизни на страдания и одиночество, не приучая их в детстве постоянно трудиться?

    Домашний труд, домашние повседневные обязанности скучны и весьма обременительны. По статистике социологов, занимающихся проблемами семьи, женщина тратит в неделю на приготовление пищи 12-14 часов, на стирку 6-8 часов, на закупку продуктов 6-8 часов, на уборку квартиры 4-8 часов. Согласитесь, для того, чтобы добровольно выполнять такие нагрузки, необходимо большое чувство, умение жертвовать своими желаниями для других людей и просто умение все перечисленные дела быстро и качественно.

    Учим ли мы этому своих мальчиков и девочек, требуем ли мы от них неукоснительного выполнения домашних обязанностей или нас волнуют только их учебные успехи?

    Давайте обратимся к анализу ответов родителей и детей на вопросы анкет.

2. Анализ полученных результатов по анкетам (лучше это сделать в виде плаката)

3. Анализ педагогических ситуаций по проблеме собрания.

4. Приглашение в класс учащихся.

    Защита учащимися проектов «Домашние машины 21 века». Родители выступают в роли экспертов. После защиты проектов ребята выходят, и родители путём голосования определяют лучший проект.

5. Продолжение выступления классного руководителя.

    Многое изменилось в нашей жизни и в жизни наших детей. Усложнилась школьная программа, учиться стало труднее. Вот родители и идут на «жертву»: всю домашнюю  работу берут на себя. И вырастает потребитель, который будет вероятнее всего требовать такого же себе отношения в будущей семье.

    С другой стороны, родители, которые позволяют своему ребёнку стать потребителем, сами ленивые люди. Ведь прививать своему ребёнку трудовые навыки – тяжкий труд. Надо вначале показать, затем помочь, а потом и проконтролировать. Для этого нужно делать усилия над собой, своей волей, своим мозгом; сдерживать себя, проявляя по отношению к ребёнку такт и терпение. А это, увы, не просто.

    Сегодня непросто. Просто будет тогда, когда ребёнок вырастет и сможет трудиться и в рабочем коллективе, и в своём доме, не испытывая психологического и душевного дискомфорта.

    Задача сегодняшнего собрания – показать вам, чего вы достигли в развитии трудовых навыков вашего ребёнка, и что ещё предстоит сделать.

Домашнее задание.

1. Расскажите своему ребёнку, сколько стоит хлеб и батон.

2. Покажите ему, где оплачивают квартирные счета.

3. Составьте с ним план уборки квартиры.

4. Научите его стирать собственное бельё.

5. Заведите с ним его личную книгу самых простых кулинарных рецептов.

6. Поделитесь секретами своего трудового детства. Поверьте, ему будет интересно.

ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» с.Большая Глушица Самарской области

Предмет: классный час

Учитель: Филатова Татьяна Григорьевна

Класс:  3 «В»

Тема: «Доброта в наших сердцах»

Цели:

1.      Воспитание способности совершать добрые дела на благо людям. Осмысление категории «доброта», мотивация на добрые дела;

2.      Развитие толерантности учащихся.

Задачи:

1.      Пробудить стремление контролировать и произвольно регулировать свое поведение.

2.      Учить давать моральную оценку поступкам

3.      Развивать и корригировать мышление, внимание, память через практическое выполнение заданий.

4.      Воспитывать морально-этические нормы поведения, упорство в достижении целей, уверенность в своих силах, активность, эмпатию, толерантность, умения аргументировать свой ответ через анализ ситуаций.

Ход занятия:

Чтобы узнать, о чем будем говорить сегодня на занятии, надо восстановить пословицы, из которых потерялись слова:

·        Жизнь дана на … дела. (добрые)

·        Мир не  без … людей. (добрых)

·        … желаешь - … и делай. (добра)

·        Истинное  … всегда просто. (добра)

·        … слово человеку – что дождь  в засуху. (доброе)

Сегодня на нашем уроке предстоит ответить на вопрос Что такое доброта?

Доброта – это чуткость, деликатность, отзывчивость по отношению к другому человеку.

Доброта-это стремление человека дать счастье всем людям, всему человечеству.

·        Кто из вас добрый?

·        Кто самый добрый в  вашем классе? Почему вы так считаете?

·        Как нам узнать о доброте другого человека? Как проявляется доброта? (в мыслях, словах, поступках)

Упражнение: «Волшебная чашка»

Играет музыка для релаксации, дети выполняют задание учителя…

            Сядьте удобно, прикройте глаза, дышите спокойно, ровно, глубоко. Расслабьтесь. Представьте себе белый экран, сосредоточитесь на нем. Вообразите, что вы видите на нем свою любимую чашку. Наполните ее до краев любимым напитком. Представьте и постарайтесь мысленно нарисовать рядом с вашей чашкой другую, чужую. Она пустая. Отлейте от своей чашки впустую. Рядом еще пустая чашка, еще и еще …. Отливайте из своей в пустые и не жалейте. А сейчас посмотрите снова в свою чашку. О! Она снова полна до краев! Что с ней случилось? Почему так произошло?     Ваша  чашка особенная – волшебная! Мы можем отливать из неё, а она всегда будет полной. Это чашка – твоя! Она наполнена добротой! Откройте глаза. Спокойно и уверенно скажите: «Это я! У меня есть такая чашка»

Завершив упражнение, дети рассказывают о том, какие чашки видели. Обмениваются мнениями, почему чашка осталась полной.

 (Чем больше отдаешь доброты другим – тем больше доброты получаешь обратно).

А теперь нам надо закончить предложение.

В русском языке много добрых слов и выражений,  некоторые из них начинаются со слова добро.

Встречая гостей, мы говорим…;

Провожая гостей…;

Утром - …

Вечером-… и т.д.

Доброе слово надо успеть сказать вовремя. Зачем нужны добрые слова? Разве нельзя быть добрым без слов?

Упражнение-тренинг: «Мостик»

Учитель  кладет палку- мостик и предлагает детям по очереди пройти по такому мостику. По условию у ребенка есть три попытки, во время которых:

·        Все болельщики поддерживают идущего словами «Молодец!»

·        Все молчат.

·        Все кричат идущему  «Упадешь!»

Обсуждение.

·        Когда идти было легче?

·        Что вам мешало и когда?

·        Можно ли всем стать добрее? Как?

Будь добрым и вежливым с самых пеленок.

Хорошее только старайтесь творить

И слов унизительных не говорить.

Любой из нас совершал поступки, о которых потом приходилось жалеть. Каждый хватался за голову с криком «Что я наделал!»

Беда, если человек не слушает предупреждений, перебегает дорогу в запрещенном месте и… несколько месяцев проводит на больнице в гипсе. В конце концов, гипс снимут, кости срастутся.

Но хуже бывает, когда совершают то, о чем жалеют всю жизнь.

Ответьте детей на вопросы:

1. Из-за чего Иванушка стал козленочком?
2. Что заставило царя в сказке «Конек – горбунок» прыгнуть в кипящий котел?
3. Какая черта характера девочки привела к трагическим событиям в сказке «Красная Шапочка»?
4. Что погубило раджу, героя мультфильма «Золотая антилопа»?

Поступками человека и его поведением управляют УМ, ВОЛЯ и ХАРАКТЕР. У всех нас есть достоинства, но есть и недостатки, которые мешают совершать добрые дела.

Упражнение: «Мой дракон»

            Участники получаю листы с контурами дракона. Учитель предлагает представить, что недостатки, мешающие жить – это головы дракона. Участники должны в каждую голову дракона вписать недостатки далее листы переворачиваются и складываются пополам, на них необходимо написать человеческие достоинства, которые могут преодолеть слабости.

            Каждый ваш поступок, это частица добра, вложенная в огромный мир доброты. От нее становится теплее, светлее и радостнее.

Надо отличать доброту истинную от доброты ложной.

Сценка  «Ученик опаздывает на урок»

Автор: Сережа уже несколько дней опаздывает на урок.

Учительница (строго): Постарайся исправиться или я вынуждена буду завтра позвонить родителям.

Автор: После уроков к Сереже подошли Костя и Андрей. Костя предложил Сереже,

Костя: Если завтра снова опоздаешь, придумай какую-нибудь историю, мол, бабушке помогал через дорогу переходить или потерял деньги на билет и шел пешком.

Андрей: Давай я тебе утром позвоню пораньше и разбужу тебя. А еще лучше зайду за тобой в школу.

Ребята как вы думаете чей совет оказался истинно добрым? Чья помощь могла принести только вред?

Вывод:  добра желаешь – добро и делай. Истинное добро всегда просто.

Учитель: а теперь ребята вспомните свой добрые поступки,  которые вы совершали и давайте мы сейчас с вами добрыми поступками заполним  нашу с вами чашу.

Анализ занятия:

·        Трудно ли быть добрым?

·        Трудно ли совершать добрые поступки?

·        Можно ли всем стать добрее? Как?

Всегда защищайте доброе в себе и других, решительно давайте отпор злу, делайте добрые дела, несите радость людям. Чем больше добрых поступков, тем ты добрее. Как в случае с чашкой, поэтому она и называется «Чашкой доброты»

Сообщение составила Филатова Т.Г

Преемственность в работе детского сада и школы

Завершение и поступление в школу – это сложный и ответственный этап в жизни ребенка. Создание условий для успешной адаптации младших школьников- наша общая задача По словам Сухомлинского «Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь. Став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений».

Проблема непрерывности и преемственности всегда была одной из насущных и важных в образовании. Часто готовность к школе рассматривается как определенный объем полученных знаний и умений.

Понятие преемственности в философском словаре обозначает непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и спецефические цели для каждого возрастного периода, т. е. – это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик к новому состоянию

Под преемственностью понимают последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм методов ,технологий обучения и воспитания.

Цель преемственности – обеспечить полноценное развитие личности. Физиологическое и психологическое благополучие ребенка в переходный период от дошкольного воспитания к школе, направленное на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания. Необходимо стремится к организации единого развивающего мира- дошкольного и начального образования. Именно согласованность являются основой для реализации на практике решения проблемы преемственности.

Детский сад в нашем понимании является фундаментом образования, а школа- само здание, где идет развитие образовательного потенциала, базовая культура личности.

Рассматривая этапы осуществления преемственности между детским садом и школой, можно реализовывать намеченные задачи. Методическую работу осуществлять по темам:

1.Адаптация учащихся 1-х классов к обучению в школе.

2.Психологическую готовность ребенка к школе.

3.Задачи д/сада и семьи в подготовке ребенка к школе. Проводить род. Собрания, приглашать родителей не только на праздники, но и на занятия.

И конечно, «красной нитью» всей работы должен проходить вопрос развития речи детей, ведь от этого зависит  успеваемость и на других занятиях.

Начальная школа призвана помочь учащимся проявлять свои способности, развивать инициативу, самостоятельность, творческий потенциал. Успешность реализации этой задачи во многом зависит от сформированности у детей познавательных интересов в детском саду. Интерес ребенка дошкольного возраста это его память, внимание, мышление. Ребенка в детском саду необходимо научить размышлять, сравнивать, высказывать предположения, обобщать и делать выводы. Размышление одного ребенка способствуют развитию этого умения у других.

У дошкольников необходимо сформировать такие элементы учебной деятельностикак:

- способность действовать по образцу;

-умение слушать и выполнять инструкцию;

-умение работать сосредоточенно и выполнять задание до конца;

-умение задавать и отвечать на вопросы;

-умение оценивать как свою работу, так и работу других детей.

Тем самым у ребенка формируется психологическая готовность к школьному обучению. Подготовка к школе-задача комплексная, многогранная и охватывает все сферы жизни ребенка.

Воспитателям подготовительных групп обратить внимание на практические рекомендации.

 Организовывать экскурсии в школу, беседы о ней, читать рассказы и стихи школьной тематики, рассматривать картинки, отражающие школьную жизнь, рисование школы, игры, моделирующие школьную жизнь.

По определению Д. Б. Эльконина,  дошкольный и  младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая «детством». Воспитатель и учитель начальных классов имеют много общего поэтому у них общее родовое имя – педагог. Проблема преемственности может успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.

 Закончить своё выступление хочу словами В. А. Сухомлинского «Школа не должна вносить резкой перемены в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера.. Пусть новое проявляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений»…

• 1 слайд

  Преемственность в работе детского
  сада и школы
  составила:Филатова Т.Г
  

• 2 слайд

  Преемственность между детским садом и школой предполагает ориентацию, направленность работы дошкольного учреждения на требования, предъявляемые к ребёнку, учет педагогами школы достигнутого общего уровня развития дошкольника.
  

• 3 слайд

  В структуру учебно-воспитательной деятельности,
  входят следующие компоненты:
  
  I) мотивационно-целевой, который обуславливает взаимосвязь мотивации и целеполагания учения;
  
  2) содержательно-информационный, который свидетельствует о наличии знаний, об умении связывать старую и новую информации;
  
  3) учебно-операциональный, обеспечивающий развитие универсальных и специальных учебных действий, наличие мыслительных операций;
  
  4) организационно-рефлексивный, включающий навыки планирования, прогнозирования деятельности;
  
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  В осуществлении преемственности важно обратить внимание на выполнение педагогом возложенных на него функций (оздоровительных, организаторских, воспитательных и т. д.), на знание педагогики, психологии, методик воспитания и обучения, его эрудированность.
  
  

• 5 слайд

  Понятие о преемственности
  Преемственность - это как непрерывный процесс воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию.
  
  
  Преемственность
  
  
  
  ДОУ ШКОЛА
  

• 6 слайд

  Цель
  Целью обеспечения преемственности в работе дошкольных учреждений и школы в плане формирования индивидуальности детей должно стать не стремление к единству в содержании и методах обучения, а одинаково положительное отношение к детям, глубокое понимание их потребностей, мотивов и особенности их поведения, развития, опора на них.
  

• 7 слайд

  Задачи
  На дошкольной ступени формировать:
  Приобщение детей к ценностям здорового образа жизни.
  Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения.
  Развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению.
  Формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и других форм активности детей в различных видах деятельности.
  Развитие компетентности в сфере отношения к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми разного возраста).
  

• 8 слайд

  Задачи
  На ступени начальной школы формировать:
  Осознанное принятие здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;
  Готовность к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная, деловая и др.);
  Желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;
  Инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности;
  Совершенствование достижений дошкольного развития (на протяжении всего начального образования).
  
  

• 9 слайд

  Основания для осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования:
  Состояние здоровья и физическое развитие детей.
  Уровень развития их познавательной активности как необходимого компонента учебной деятельности.
  Умственные и нравственные способности учащихся.
  Сформированность их творческого воображения, как направления личностного и интеллектуального развития.
  Развитие коммуникативных умений, т.е. умения общаться со взрослыми и сверстниками.
  

• 10 слайд

  Этапы осуществления преемственности между детским садом и школой:
  Заключение договора между детским садом и школой по обеспечению преемственности;
  Составление проекта совместной деятельности по обеспечению преемственности;
  Проведение профилактических мероприятий, таких как: "День открытых дверей", "День Знаний", совместные праздники и т.д.;
  Работа по обеспечению готовности детей к обучению в школе (диагностика и коррекция развития детей);
  Проведение ППК, с участием специалистов детского сада и школы (воспитатели, учителя будущих первоклассников, педагоги-психологи, социальные педагоги, медицинские работники, старшие воспитатели, заместители директора;
  Планирование совместной деятельности по адаптации детей в школе;
  Проведение мониторинга процесса адаптации детей к школе.
  
  

• 11 слайд

  Формы преемственных связей
  Знакомство учителя
  с будущими учениками
  
  Совместное участие первоклассников
  и детей подготовительной группы
  в праздниках, развлечениях,
  играх-соревнованиях, эстафетах.
  
  Экскурсии
  дошкольников
  в школу
  
  Проведение «Дней
  выпускников»
  
  Организация совместных
  интегрированных уроков
  дошкольников с
  первоклассниками
  
  Посещение воспитателями
  и учителями начальных
  классов уроков и занятий
  друг у друга
  Взаимосвязь психологических
  служб детского сада и
  школы
  Совместные совещания,
  педагогические советы, круглые
  столы с участием педагогов
  детского сада, родителей
  и учителей начальных классов.
  

• 12 слайд

  Вывод
  Преемственность
  работы
  ДОУ и школы
  Ребенок
  Родители
  Педагоги:
  Воспитатель
  Учитель
  Психолог
  

• 13 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Завершение и поступление в школу – это сложный и ответственный этап в жизни ребенка. Создание условий для успешной адаптации младших школьников- наша общая задача По словам Сухомлинского «Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь. Став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений».