Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыПреемственность в работе ДОУ и школы.

Преемственность в работе ДОУ и школы.

библиотека
материалов

Тема:Преемственность в работе ДОУ и школы.

Меня зовут Кастемирова А.Л.Я работаю учителем начальных классов вМБОУ»СШ№15 г.Евпатории»

Тема моего выступления Преемственность в работе воспитателей ДУ и учителей начальных классов общеобразовательных школ.

Успехи в школьном обучении во многом зависит от качества знаний и умений сформированных в дошкольном детстве. От уровня познавательных интересов и познавательной активности ребёнка.

Преемственность это ни что иное, как опора на пройденное. Использование и дальнейшее развитие имеющихся у детей знаний , умений и навыков. Расширение и углубление этих знаний осознание уже известного ,на новом более высоком уровне.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОГО И ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Одной из главных задач дош.образования является подготовка детей к обучению детей к школе.

Поступление в школу это прежде всего переход ребёнка на качественно новую ступень в своём развитии. Теперь основным видом его деятельности становится учебная деятельность. Тогда как в детском саду доминировала игровая. Однако этот переход не может произойти по взмаху волшебной палочки. Должно пройти некоторое время пока ребёнок осознает себя школьником.

Основной задачей как воспитателя так и учителя обеспечить на первых этапах обучения специфические дошкольные методы ,формы, организации жизни детей.(иными словами игровая деятельность не должна исчезнуть с первых дней ребёнка в 1 классе).

Необходимо ,чтобы она постепенно, закономерно уступало ведущее место в учебной деятельности.

Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все времена. Как решить проблему преемственности между ДОУ и начальной школой? Этот вопрос сегодня ставят перед собой педагоги и психологи образовательной среды.

В этом году я работаю в 1 классе.На своих уроках применяю различные формы и технологии обучения.

Все дети успешно прошли школьную адаптацию и показали высокий уровень предшкольной подготовки. Дети очень активные, любознательные. Передо мной стал вопрос ,как построить занятия чтобы ,не потерять интерес у детей к учёбе .Работая в тесном сотрудничестве со школьным психологом позволяет мне выявить уровень активности познавательной деятельности моих учеников и своевременно скорректировать построение учебного процесса.

Я нашла выход из сложившейся ситуации.Это приминение на уроках активных методов обучения,которые позволяют стимулировать познавательную деятельность обучающегося.

Эти методы строятся на диалогах предполагающие свободный обмен мнений , о путях разрешения той или иной проблемы.

Для каждого этапа на своём уроке использую свои активные методы позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.

Я обобщила опыт применения на практике некоторых активных методов на различных этапах урока.

АМО- начало образовательного мероприятия «МОЙ цветок» «Поздоровайся локтями» «Измерим друг друга» эффективно и динамично помогут вам начать урок. Задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой.








Несколько методов которые уже применяла на уроках


-Уважаемые коллеги, для положительного настроя на работу и для установления доброжелательной атмосферы, я предлагаю начать наше мероприятие с упражнения «Поздороваемся ладошками!».

-Пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами: Желаю (большой)

                                            Успеха (Указательный)

                                            Большого (средний)

                                            Во всем (мизинец)

                                          Здравствуй (всей ладонью)

1.Орг. момент (Активный Метод начала образовательного мероприятия).

- Начать урок можно необычно, предложив ученикам поздороваться глазами(Упражнения «Поздоровайся глазами», «Поздоровайся локтями»).

Цель: положительный настрой на работу, установление контакта между учениками.

- Мы с вами поздоровались ладошками, а вот так здороваются локтями (слайд 4).

4.Физкультминутка (АМ релаксации).

- Не стоит забывать о восстанавливающей релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы релаксации позволят сделать это, не выходя из класса.

- (Под тихую музыку). Закройте, пожалуйста, глаза. Наберите грудью побольше воздуха и ощутите солоноватый запах моря. Морской воздух свежий и немного влажный. Вы слышите, как кричат чайки, и чувствуете себя сейчас совершенно спокойно и безмятежно. Потянитесь, выпрямитесь, откройте глаза и снова будьте здесь, свежи и полны бодрости.

- Мы с вами выполним упражнение «Четыре стихии». Я буду называть 4 стихии, а вы выполняете соответствующие движения - (вода - руками движения пловцов, воздух – руки поднимаем вверх, огонь – вращательные движения руками, согнутыми в локтях, земля – присесть).

6 . Подведение итога урока.

- Завершить урок можно, применив такие методы, как «Ромашка», «Мудрый совет», «Итоговый круг». 

Метод «Мудрый совет». Группа пишет в конце урока совет детям, которые ещё не совсем поняли тему урока.

Метод «Ромашка». Дети отрывают лепестки ромашки и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, записанные на обратной стороне лепестка.

Метод «Итоговый круг». Учитель даёт минуту. Подготовленные представители группы встают в круг, задают вопросы детям других групп, а те в свою очередь отвечают (работают по кругу).

 Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее.

 


ОЦЕНИ РАБОТУ СВОЕГО ОДНОКЛАССНИКА

В нашем классе живет ёжик, который передаёт свои мысли детям и помогает оценить ответ другого ученика.

АМО- при проведении физминуток.( начертить корабль и всем поместиться)учит жить в дружном сплочённом коллективе.

АМ- при подведении итогов. «Мудрый совет» «Письмо самому себе»

Эти методы помогают эффективно подвести итоги урока и завершить работу.(РЕФЛЕКСИЯ)



























-Понятие преемственности трактуется широко - как непрерывный процесс воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. - это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России.

В качестве оснований для осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования сегодня выделяют:

1. Состояние здоровья и физическое развитие детей.

2. Уровень развития их познавательной активности как необходимого компонента учебной деятельности.

3. Умственные и нравственные способности учащихся.

4. Сформированность их творческого воображения, как направления личностного и интеллектуального развития.

5. Развитие коммуникативных умений, т.е. умения общаться со взрослыми и сверстниками.

Ключевым моментом в реализации преемственности является определение готовности ребёнка к обучению в школе. Это является приоритетными направлениями работы педагогов в образовательных учреждениях.

Психологическая преемственность требует учёта возрастных особенностей детей, их ведущего типа деятельности. Переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым. Необходимость тесного сотрудничества детского сада и школы очевидна, так наша школа№15 в течении долгих лет тесно сотрудничает с ДОУ№16 и №33.

С какими же проблемами мы, педагоги, сталкиваемся при обеспечении преемственности детского сада и школы?

  1. Одной из проблем является выбор школы для обучения ребёнка и выбор программы обучения. Среди сегодняшнего разнообразия общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, которые предлагают широкий спектр образовательных услуг, множество программ, где определиться родителям с выбором очень непросто. Ведь необходимо учитывать особенности психики и физическое состояние ребёнка (зону его ближайшего развития), специфику предлагаемых программ, личностные качества будущего учителя и многое другое.

Например: Наша школа в начале каждого года проводит День открытых дверей.На которые мы приглашаем родителей , воспитателей, детей.

Предлагаем родителям на выбор несколько программ (ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧ.ШКОЛА. Школа России.)

В свою очередь мы учителя 1,4 классов посетили занятия в ДОУ№16,№33,ДОУ Космос.

Непосредственный контакт педагогов детского сада и школы, встречи родителей и детей с будущими педагогами, знакомство с образовательными программами до поступления ребёнка в школу, помогли определиться с выбором школы и программы по которой ребёнок будет обучаться. И предотвратить возможные негативные последствия.

Преемственность в работе дошкольных образовательных учреждений и начальной школы заключается в том, что в первый класс приходят дети, которые хотят учиться и могут учиться, т.е. у них должны быть развиты те психологические предпосылки овладения учебной деятельностью, на которые традиционно опирается программа первого класса школы. К ним относятся: познавательная и учебная мотивация, появление соподчинения мотивов поведения и деятельности, умение работать по образцу и по правилу, связанные с развитием произвольного поведения, умение работать по образцу и по правилу, связанные с развитием произвольного поведения, умение обобщать.

В результате массового обследования детей было установлено, что детей волнует переход из дошкольного учреждения и семьи в новую школьную жизнь. Анализ полученных данных показал, что у многих детей не сформированы представления:

- об условиях повседневной жизни в школе: «А куда я положу свои вещи?»; «А туалет в школе есть?»; «Кормят ли в школе?» и др.;

- о том, как они будут общаться с учителями: «Буду ли я сама одеваться или учительница будет помогать?»; «Будет ли учитель во время урока отпускать в туалет?» и др.;

- о том, как они будут общаться со сверстниками: «Можно ли в школу брать игрушки?»; «Не будут ли меня обижать другие дети?» и др.

Мы решили, что коммуникативные умения играют важную роль при вхождении ребенка в незнакомый коллектив детей и взрослых и налаживании контактов в новых для него социальных условиях. Умение общаться с учителем и другими детьми помогает ребенку преодолеть смущение, застенчивость, положительно влияет на формирование доброжелательных отношений с окружающими, обеспечивает успешность совместной и учебной деятельности. Мы решили сформировывать у детей представления о повседневной жизни в школе. Был разработан план работы с детьми старшего дошкольного возраста: (На занятия по подготовке детей к школе)

- Разговор с детьми о Дне знаний;

- Праздник День знаний;

- Экскурсии по школе;

- Игры в школу;

- Чтение художественной литературы о школе;

- Интеллектуальные викторины и др.

Думаю, что наше сотрудничество ради детей позволяет нам добиваться положительных результатов в работе. Данные ежегодно проводимого мониторинга показывают, что у выпускников ДУ высокий уровень адаптации к школе, дезадаптированных детей нет.

Высокий уровень мотивационной готовности к поступлению в школу наблюдается у 79% детей, средний уровень у 20% детей.

Конечно, не все наши дети идут учиться в школу №15

Также важным фактором в преемственности детского сада и школы является здоровьесохранная деятельность. Цели, которые мы поставили перед собой:

- сохранение и укрепление здоровья детей;

- формирование потребности в здоровом образе жизни.

Задачи здоровьесохранной деятельности:

  1. Организация психолого-педагогических мероприятий, направленных на сохранение здоровья воспитанников, школьников и педагогов.

  2. Смягчение адаптационных периодов.

  3. Активизация жизнедеятельности детей средствами физической подготовки.

  4. Профилактика заболеваний.

  5. Сотрудничество со специалистами здравоохранения.

  6. Просветительская работа.

Для оптимизации состояния здоровья детей и их развития методами и средствами физического воспитания следует:

    1. Активно использовать все доступные средства физического воспитания для качественного созревания мускулатуры, необходимой для обеспечения всех функций позвоночника (опорной, амортизационной, двигательной и защитной);

    2. Обеспечить природную потребность детей в двигательной активности, которая является главным источником нормального роста, развития и функционирования детского организма;

    3. Использовать движение во всех видах: подвижные игры на воздухе; утреннюю гимнастику; обеспечить постоянное наблюдение за позой ребенка во время игр, занятий.

Я приведу примеры некоторых игр, рекомендованных для использования при подготовке к школе врачей ЛФК «Тень, не отставай», «Кто ловкий?», «Прыжки через скакалку», «Как аист. Как лягушка», «Мяч бросим высоко и далеко», «Ухо - нос», «Поиграем в снежки», «Балерина», «Смотри не ошибись», «Повтори, не ошибись», «Насос», «Пройдем через болото», «Голова - ноги», «Не урони мяч», «Не урони шляпу», «Повернись, не ошибись», «Переносим мяч ногами».

Мы должны развивать детское восприятие со всех сторон:

  • Зрительное;

  • Слуховое;

  • Тактильное;

  • Вкусового анализатора.

Задача воспитателей дошкольного учреждения донести до родителей всю важность полноценной совместной жизни с ребенком, помочь родителям вспомнить себя детьми. Для родителей мы разработали темы родительских собраний, совместных досугов с детьми, анкеты, памятки.

По определению Д.Б.Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст - это одна эпоха человеческого развития, именуемая "детством". Воспитатель и учитель начальных классов так же имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя - педагог. Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задачи преемственности.







Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.