Преемственность в работе учителя и воспитателя группы продленного дня

• 1 слайд

  «Преемственность в работе учителя и воспитателя группы продленного дня»
  Воспитатель (ГПД)
  Джулфаян Хатун Саркисовна
  

• 2 слайд

  При работе с детьми педагогов и воспитателей ГПД
  Важна! Организация совместной деятельности !
  Работа с детьми должна проводиться в неразрывной связи
  Учитель начинает работу с учениками в классе на уроках, а воспитатель продолжает в группе
  

• 3 слайд

  Благодаря   согласованным действиям учителя и воспитателя в группе создаются условия, способствующие повышению качества   обучения и воспитания детского коллектива.
  

• 4 слайд

  Подготовка к работе ГПД
  Познакомиться со своим будущим классом и их учителем
  Побывать на уроках в классе
  Понаблюдать за особенностями работы педагога и детей
  Вместе с учителем составить общий план работы
  Понаблюдать за привычным и организацией урока
  При необходимости наметить коррекционные мероприятия
  

• 5 слайд

  Принципы работы учителя и воспитателя ГПД:
  учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;
  уважение к ребенку, процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
  систематичность и последовательность в подборе и изложении материала;
  комплексный подход к обучению и воспитанию;
  укрепление здоровья детей через регулируемые нагрузки;
  вариативность;
  наглядность
  

• 6 слайд

  Современная школа может выполнять работу по преемственности лишь в том случае, если будут осуществляться все направления преемственности в едином образовательном процессе, в тесном взаимодействии учителя (классного руководителя) и воспитателя ГПД.
  

• 7 слайд

  Спасибо за внимание !
  

Краткое описание документа:

Выступление на заседании ШМО по теме:

«Преемственность в работе учителя и воспитателя группы продленного дня»

Подготовила:

Джулфаян Хатун Саркисовна

воспитатель группы продленного дня (ГПД)

МБОУ Кутузовская СОШ д. Брёхово

В правительственных документах преемственность рассматривается как основное средство непрерывности образования. В Кутузовской СОШ работа по преемственности учителя и воспитателя ведется по следующим направлениям: содержание образования (изучение нормативных документов и методических рекомендаций Министерства образования РФ, изучение и анализ программ обучения и воспитания, составление плана совместной работы, совместные «круглые» столы, деловые игры и др.); педагог- воспитатель (методы и приемы, стиль взаимоотношений педагогов и воспитателей с детьми, совместные мероприятия); психологическая поддержка (формирование навыков общения, консультации психолога, информационные стенды).

Совместная деятельность учителя и воспитателя школы нацелена на обеспечение тесной связи классных и внеклассных занятий.

Благодаря согласованным действиям учителя и воспитателя в группе создаются условия, способствующие повышению качества обучения и воспитания детского коллектива.

Так, в первом полугодии 1 класса самостоятельно читали лишь 30% учащихся. Как приобщить не читающих детей к чтению, учитель решает совместно с воспитателем. В классе учителю помогает работа с интерактивной доской, компьютером, обучающими кассетами, воспитателю слайд - презентации. Учитель в 1 классе часто строит урок в игровой форме, и воспитатель группы продленного дня зачастую начинает занятия с «волшебных» писем - заданий. Чтобы подготовить учащимся сюрприз, встречу со сказочными героями, презентации, трудятся вместе и учитель, и воспитатель. Воспитатель внимательно прислушивается к каждому совету учителя, читает много методических пособий, посещает уроки, внеклассные мероприятия. В свою очередь воспитатель приглашает учителя на занятия в группу продленного дня. В дальнейшем именно такой подход помогает и учителю, и воспитателю в работе. Создается благоприятный микроклимат.

С первых дней учитель и воспитатель следят, чтобы дети добросовестно выполняли и трудовые задания. Учитель начинает работу с учениками в классе на уроках труда, в дежурстве по классу; а воспитатель продолжает в группе - на занятиях кружка, на дежурстве в столовой, в игровой комнате и т. д. Учитель и воспитатель вносят в каждую работу, особенно малоинтересную, элементы задора. И тогда каждая трудовая операция приобретает совершенно иную окраску.

Актуальна на уроках и проблема формирования умений самостоятельной работы. Учитель должен научить учащихся учиться, самостоятельно получать и применять знания. Самостоятельно выполненное задание приносит ученику радость, чувство уверенности в себе. На уроках учитель формирует умение планировать работу, умение анализировать задание и находить способы его выполнения, учит самоконтролю.

Самостоятельная работа — это действенное средство активизации учебно- воспитательной деятельности и важный элемент педагогического процесса. Воспитатель продолжает работу в группе.

Так, например, организация выполнения домашнего задания строится следующим образом: воспитатель убеждается, посильно ли детям выполнение домашнего задания; выполнение домашнего задания, во время которого воспитатель помогает отдельным ученикам, ведет учет выполнения; подведение итогов. Воспитатель анализирует работу группы в целом и отдельных ребят, определяет старательных и тех, кто помог товарищам, показывает лучшие работы. В группе продленного дня школьники не только выполняют определенные задания, но и самостоятельно изучают дополнительную литературу по чтению и природоведению, продолжают учиться работать со словариками, повторяют изученный материал. Такая работа способствует и повышению самостоятельности в группе и развивает самостоятельность на уроках. Ребенок должен не только понять и запомнить, еще и уметь перенести полученные знания в новую ситуацию, когда, например, учитель предлагает вариативность заданий.

Учитель при определении содержания и структуры урока, методов и приемов обучения учитывает учебно-воспитательную работу в группе продленного дня. Воспитатель связывает работу в группе продленного дня с учебной деятельностью учащихся на уроках. Так, на уроке математики во втором классе изучалась тема: «Сумма длин сторон прямоугольника». Во время самоподготовки ребята повторили правило, выполнили домашнее задание по теме. Воспитатель проверила работы и проинформировала учителя о том, что ребята хорошо справились с заданием. На следующем уроке математики учитель уже не тратила время на проверку домашнего задания, а провела математическую игру, которая позволила углубить и закрепить знания. Проведенная на самоподготовке работа определила содержание и структуру последующего урока, способствовала повышению его эффективности.

В своей совместной работе учитель и воспитатель должны применять следующие принципы:

• учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;
• уважение к ребенку, процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
• систематичность и последовательность в подборе и изложении материала;
• комплексный подход к обучению и воспитанию;
• укрепление здоровья детей через регулируемые нагрузки;
• вариативность;
• наглядность.

Чем лучше разбирается педагог в индивидуальных особенностях детей, тем правильнее он может организовать учебно-воспитательный процесс.