Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Преемственность ФГОС начального общего образования и ФГОС дошкольного образования

Преемственность ФГОС начального общего образования и ФГОС дошкольного образования

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Преемственность ФГОС начального общего образования ФГОС дошкольного образова...
Преемственность ФГОСов дошкольного и начального общего общего образования: ед...
Преемственность ФГОСов дошкольного и начального общего общего образования: пр...
Сравнительный анализ содержательных областей образовательных программ ФГОСов...
Отличия ФГОСов дошкольного и начального общего образования: ФГОС дошкольного...
Преемственность результатов ДО и НОО: от целевых ориентиров к универсальным...
Преемственность результатов ДО и НОО: от целевых ориентиров к универсальным...
Преемственность результатов ДО и НОО: от целевых ориентиров к универсальным...
Преемственность результатов ДО и НОО: от целевых ориентиров к универсальным...
Преемственность сохраняет самоценность дошкольного детства, формирует фундаме...
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование сово...
УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ СПОСОБНОСТЬ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ УСВОЕНИЮ НОВЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ...
ВИДЫ УУД ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ
Личностные Самоопределение (процесс и результат выбора личностью своей позици...
Регулятивные Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения...
Познавательные Общеучебные (самостоятельное выделение и формулирование познав...
Коммуникативные Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и с...
Формирование предпосылок УУД как условие успешности обучения ребенка в школе
Стартовая диагностика и обследования первоклассников МБОУ СОШ № 18 2014-2015...
мониторинг готовности первоклассников к обучению с целью: получения достовер...
Социально-педагогическая диагностика Поступило в первый класс – 14 уч.: мальч...
Социальный статус семьи Образование родителей высшее – 1 среднее-специальное...
Педагогическая диагностика готовности к школьному обучению заключалась в про...
ОУ   Всего обследов. уч-ся Низкий уровень 0-14 б. Средне-низкий  15-25б. Сре...
Уровень подготовки к обучению в школе по результатам стартовой диагностики уч...
В ходе педагогической диагностики проверялись: особенности самооценки ребенка...
Вывод Родители и учителя и по-разному понимают готовность ребенка к школе: ро...
В целом процент детей со средним уровнем общей готовности к обучению составил...
СФОРМИРОВАННОСТЬ ПРЕДПОСЫЛОК УУД – НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ПРЕДШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВА...
Давайте укреплять мосты партнерства, Содружества, взаимопонимания. Без лишней...
1 из 30

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Преемственность ФГОС начального общего образования ФГОС дошкольного образова
Описание слайда:

Преемственность ФГОС начального общего образования ФГОС дошкольного образования. Карта готовности ребёнка к школьному обучению как психолого-педагогический инструмент преемственности между ДОУ и начальной школой. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 18 муниципального образования Мостовский район Герасимова Светлана Алексеевна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 18

№ слайда 2 Преемственность ФГОСов дошкольного и начального общего общего образования: ед
Описание слайда:

Преемственность ФГОСов дошкольного и начального общего общего образования: единый структурно-организационный подход, заключающийся в совокупности требований к: условиям реализации стандарта структурно-содержательным компонентам основной образовательной программы образовательным результатам единый психолого-педагогический методологический подход: ориентация на деятельностный подход и понятие «ведущей деятельности» опора на зону актуального развития и ориентация на зону ближайшего развития ребёнка понятие об универсальных учебных действиях ориентация на возрастные психофизиологические особенности детей

№ слайда 3 Преемственность ФГОСов дошкольного и начального общего общего образования: пр
Описание слайда:

Преемственность ФГОСов дошкольного и начального общего общего образования: принцип организации инклюзивного образования: минимальная регламентация образования детей, имеющих ОВЗ, детей-инвалидов разработка адаптированных (в некоторых случаях индивидуальных) образовательных программ опора на индивидуальную программу реабилитации (при организации специальных образовательных условий для детей-инвалидов) направленность основных образовательных программ ДО и НОО: формирование и развитие основ духовно-нравственной культуры, личностное и интеллектуальное развитие детей процесс успешной социализации ребёнка развитие творческих способностей, инициативы, самосовершенствования сохранение и укрепление здоровья детей

№ слайда 4 Сравнительный анализ содержательных областей образовательных программ ФГОСов
Описание слайда:

Сравнительный анализ содержательных областей образовательных программ ФГОСов: Образовательные области ФГОС ДО: Предметные области ФГОС НОО: * обществознание и естествознание коммуникативно-личностное развитие (окружающий мир) * основы духовно-нравственной культуры народов России познавательное развитие * филология * математика и информатика * технология речевое развитие * филология художественно-эстетическое развитие * искусство физическое развитие * физическая культура

№ слайда 5 Отличия ФГОСов дошкольного и начального общего образования: ФГОС дошкольного
Описание слайда:

Отличия ФГОСов дошкольного и начального общего образования: ФГОС дошкольного образования: ФГОС начального общего образования: 1. Нецензовый характер образования в связи 1. Цензовый характер образования: итого- с необязательностью данной ступени вая оценка достижения результатов освое- ния ООП НОО – основание для перевода на следующую ступень 2. Результаты освоения ООП ДО – целевые 2. Результаты освоения ООП НОО: личност- ориентиры, не подлежат непосредственной ные (не подлежат индивидуальной оценке), оценке и не являются основанием для срав- метапредметные (УУД) и предметные под- нения с реальными результатами детей лежат промежуточной и итоговой индиви- дуальной оценке 3. Разработка специальных вариантов стан- 3. Ведётся разработка СФГОСов для детей с дарта для детей с ОВЗ не предусмотрена ОВЗ (в зависимости от характера и тяжести имеющихся нарушений)

№ слайда 6 Преемственность результатов ДО и НОО: от целевых ориентиров к универсальным
Описание слайда:

Преемственность результатов ДО и НОО: от целевых ориентиров к универсальным учебным действиям Целевые ориентиры ДО: инициативен, самостоятелен, способен выбирать занятия, игры уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и другим, имеет чувство собственного достоинства способен к фантазии, воображению и творчеству любознателен, проявляет интерес к причинно-следственным связям способен к принятию собственных решений с опорой на свои знания и умения в различных сферах деятельности Личностные универсальные учебные действия

№ слайда 7 Преемственность результатов ДО и НОО: от целевых ориентиров к универсальным
Описание слайда:

Преемственность результатов ДО и НОО: от целевых ориентиров к универсальным учебным действиям Целевые ориентиры ДО активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх способен договариваться, учитывать чувства и интересы других, способен к сопереживанию, стремится к разрешению конфликтов хорошо понимает устную речь, способен выражать свои мысли и желания Коммуникативные универсальные учебные действия

№ слайда 8 Преемственность результатов ДО и НОО: от целевых ориентиров к универсальным
Описание слайда:

Преемственность результатов ДО и НОО: от целевых ориентиров к универсальным учебным действиям Целевые ориентиры ДО активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх способен договариваться, учитывать чувства и интересы других, способен к сопереживанию, стремится к разрешению конфликтов хорошо понимает устную речь, способен выражать свои мысли и желания Коммуникативные универсальные учебные действия

№ слайда 9 Преемственность результатов ДО и НОО: от целевых ориентиров к универсальным
Описание слайда:

Преемственность результатов ДО и НОО: от целевых ориентиров к универсальным учебным действиям Целевые ориентиры ДО склонен наблюдать, экспериментировать обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире знаком с книжной культурой и детской литературой обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории имеет предпосылки грамотности Познавательные универсальные учебные действия

№ слайда 10 Преемственность сохраняет самоценность дошкольного детства, формирует фундаме
Описание слайда:

Преемственность сохраняет самоценность дошкольного детства, формирует фундаментальные личностные качества ребёнка, служащие основой успешности школьного обучения, сохраняет «радость детства». как преемник подхватывает достижения ребёнка-дошкольника, а, значит действительно знает о реальных достижениях дошкольного детства и развивает (а не игнорирует) накопленный им потенциал.

№ слайда 11 Важнейшей задачей современной системы образования является формирование сово
Описание слайда:

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий» (УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение конкретных знаний и навыков.

№ слайда 12 УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ СПОСОБНОСТЬ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ УСВОЕНИЮ НОВЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
Описание слайда:

УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ СПОСОБНОСТЬ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ УСВОЕНИЮ НОВЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ СПОСОБНОСТЬ СУБЪЕКТА К САМОРАЗВИТИЮ ПУТЕМ АКТИВНОГО ПРИСВОЕНИЯ НОВОГО СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА ЧТО ТАКОЕ УУД ?

№ слайда 13 ВИДЫ УУД ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ
Описание слайда:

ВИДЫ УУД ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ

№ слайда 14 Личностные Самоопределение (процесс и результат выбора личностью своей позици
Описание слайда:

Личностные Самоопределение (процесс и результат выбора личностью своей позиции, целей и средств самоосуществления ) Смыслообразование (установление связи между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)  Нравственно – этическое оценивание (нравственно – эстетическая ориентация)

№ слайда 15 Регулятивные Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения
Описание слайда:

Регулятивные Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно) Планирование (составление плана и последовательности действий) Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик) Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона ) Коррекция (внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата) Оценка (оценка результатов работы) Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий)

№ слайда 16 Познавательные Общеучебные (самостоятельное выделение и формулирование познав
Описание слайда:

Познавательные Общеучебные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера)  Знаково-символические действия (моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая) Логические (анализ объектов с целью выделения признаков; синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений ) Действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера)

№ слайда 17 Коммуникативные Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и с
Описание слайда:

Коммуникативные Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации) Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разре­шения конфликта, принятие решения и его реализация) Управление поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка его действий) Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

№ слайда 18 Формирование предпосылок УУД как условие успешности обучения ребенка в школе
Описание слайда:

Формирование предпосылок УУД как условие успешности обучения ребенка в школе

№ слайда 19 Стартовая диагностика и обследования первоклассников МБОУ СОШ № 18 2014-2015
Описание слайда:

Стартовая диагностика и обследования первоклассников МБОУ СОШ № 18 2014-2015 учебный год

№ слайда 20 мониторинг готовности первоклассников к обучению с целью: получения достовер
Описание слайда:

мониторинг готовности первоклассников к обучению с целью: получения достоверных данных о состоянии готовности первоклассников к обучению в школе: выявление проблем преемственности между учреждениями дошкольного образования и начальной школой, выявить проблемы сформированности предпосылок УУД учащихся 1–х классов.

№ слайда 21 Социально-педагогическая диагностика Поступило в первый класс – 14 уч.: мальч
Описание слайда:

Социально-педагогическая диагностика Поступило в первый класс – 14 уч.: мальчиков – 7; девочек – 7. Из ДОУ – 10 (71%) Неорганизованные дети – 4 (29%) Посещали занятия в ГПП – 13 (92 %)

№ слайда 22 Социальный статус семьи Образование родителей высшее – 1 среднее-специальное
Описание слайда:

Социальный статус семьи Образование родителей высшее – 1 среднее-специальное – 3 среднее - 9 Категория семьи Полная – 8 Неполная – 5 Многодетная - 7

№ слайда 23 Педагогическая диагностика готовности к школьному обучению заключалась в про
Описание слайда:

Педагогическая диагностика готовности к школьному обучению заключалась в проверке сформированности предпосылок универсальных учебных действий. При этом не нужно было выяснять умения читать, писать, считать, т.е. проверять те предметные знания и умения, обучение которым предусмотрено в 1 классе. Предлагаемые для определения готовности детей к школе задания максимально учитывали особенности и возможности 6-летних детей, обеспечивали адекватное понимание детьми их содержания, опираются на имеющийся у них реальный опыт. В ходе проведения диагностических работ были определены стартовые возможности первоклассников к продуктивной учебной деятельности. Выявлены индивидуальные различия между обучающимися, благодаря которым выделились 4 группы готовности к обучению.

№ слайда 24 ОУ   Всего обследов. уч-ся Низкий уровень 0-14 б. Средне-низкий  15-25б. Сре
Описание слайда:

ОУ   Всего обследов. уч-ся Низкий уровень 0-14 б. Средне-низкий  15-25б. Средний 25-35б.  Вышесреднего 35-45б. МБОУСОШ № 18 14 2 4 5 3

№ слайда 25 Уровень подготовки к обучению в школе по результатам стартовой диагностики уч
Описание слайда:

Уровень подготовки к обучению в школе по результатам стартовой диагностики учащихся 1-го класса в 2014-2015 году

№ слайда 26 В ходе педагогической диагностики проверялись: особенности самооценки ребенка
Описание слайда:

В ходе педагогической диагностики проверялись: особенности самооценки ребенка (как общего отношения к себе) – личностные УУД (Методика "Лесенка" Щур В.Г.); умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца, планировать свое действие в соответствии с особенностями образца, осуществлять контроль по результату и по процессу, оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение – регулятивные УУД («Рисование бабочки», методика «Кодирование»); умения ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз), умение пересчитывать клеточки; умения выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания, соответственно правильному пониманию текста задачи; понимания терминов "внутри", "вне"; классифицировать наглядный материал – познавательные УУД; состояние фонематического слуха, фонематического восприятия - познавательные УУД; коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация) – коммуникативные УУД (Методика «Рукавички» Г.А. Цукерман); внешние особенности устной речи, ее развернутость и связность - коммуникативные действия («Развитие устной речи» методика Н.В. Нечаевой).

№ слайда 27 Вывод Родители и учителя и по-разному понимают готовность ребенка к школе: ро
Описание слайда:

Вывод Родители и учителя и по-разному понимают готовность ребенка к школе: родители оценивают его навыки в чтении, письме и счете, а учителя обращают внимание на психологическую и социальную зрелость ребенка (более профессиональный подход). Устранить этот разрыв можно в процессе предшкольной подготовки, проведя разъяснительную работу с родителями.

№ слайда 28 В целом процент детей со средним уровнем общей готовности к обучению составил
Описание слайда:

В целом процент детей со средним уровнем общей готовности к обучению составил 60%. Он свидетельствует, прежде всего, о результативности системы дошкольного образования и предшкольной подготовки. Получение дошкольного образования оказывает существенное влияние на успешность адаптации ребенка к школе, прежде всего в плане социальной и психологической готовности. В связи с этим охват первоклассников дошкольным образованием является важным показателем.

№ слайда 29 СФОРМИРОВАННОСТЬ ПРЕДПОСЫЛОК УУД – НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ПРЕДШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВА
Описание слайда:

СФОРМИРОВАННОСТЬ ПРЕДПОСЫЛОК УУД – НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ПРЕДШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

№ слайда 30 Давайте укреплять мосты партнерства, Содружества, взаимопонимания. Без лишней
Описание слайда:

Давайте укреплять мосты партнерства, Содружества, взаимопонимания. Без лишней суеты или актерства Проявим и заботу и старание. Давайте помогать в пути друг другу, Ведь наша цель, по сути, благородна: Растить детей. Не уповать на чудо, А действовать и мудро и свободно…

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Преемственность ФГОСов дошкольного и начального общего общего образования

Ø  единый структурно-организационный подход, заключающийся в совокупности требований к:

       условиям реализации стандарта

       структурно-содержательным компонентам основной образовательной программы

       образовательным результатам

Ø  единый психолого-педагогический методологический подход:

       ориентация на деятельностный подход и понятие «ведущей деятельности»

       опора на зону актуального развития и ориентация на зону ближайшего развития ребёнка

       понятие об универсальных учебных действиях

ориентация на возрастные психофизиологические особенности детей

Ø  принцип организации инклюзивного образования:

       минимальная регламентация образования детей, имеющих ОВЗ, детей-инвалидов

       разработка адаптированных (в некоторых случаях индивидуальных) образовательных программ

       опора на индивидуальную программу реабилитации (при организации специальных образовательных условий для детей-инвалидов)

Ø  направленность основных образовательных программ ДО и НОО:

       формирование и развитие основ духовно-нравственной культуры, личностное и интеллектуальное развитие детей

       процесс успешной социализации ребёнка

       развитие творческих способностей, инициативы, самосовершенствования

сохранение и укрепление здоровья детей

Автор
Дата добавления 08.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров1255
Номер материала 478413
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх