Тема: Преемственность
между ДОУ и школой – условие непрерывного образования детей
Выполнила: Риммер Надежда
Александровна
89619819350
Аннотация: Поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка. С
него начинается новый этап в развитии малыша: ему предстоит осваивать не всегда
похожие на прежние формы деятельности, вырабатывать иной стиль отношения со
сверстниками и взрослыми, физиологически перестраиваться. Как же сделать так,
чтобы этот процесс прошел для ребенка безболезненно? В том вопросе большую
помощь может оказать тесная связь детского сада и школы.
Ресурсы:
http://preemstvennost.ru/
http://standart.edu.ru/
http://nsc.1september.ru.
http://www.4stupeni.ru/
http://metodsovet.su/
Поступление в школу –
переломный момент в жизни ребенка. С него начинается новый этап в развитии
малыша: ему предстоит осваивать не всегда похожие на прежние формы
деятельности, вырабатывать иной стиль отношения со сверстниками и взрослыми,
физиологически перестраиваться. Как же сделать так, чтобы этот процесс прошел
для ребенка безболезненно? В том вопросе большую помощь может оказать тесная
связь детского сада и школы. Ведь часто в работе учителя и воспитателя
отсутствует взаимосвязь, согласованность. В процессе своей работы воспитатель
выявляет готовность ребенка к обучению в школе, способности умственной
деятельности, состояние речи и особенности их социального развития. Учителю без
этой информации невозможно осуществлять эффективное педагогическое воздействие
на ребенка. Поэтому совместная целенаправленная работа воспитателя и учителя
предполагает возможность для детей с разным уровнем подготовленности, с разным
уровнем развития, чувствовать себя комфортно в начальной школе, и каждому
ребенку продвигаться своим темпом. Разный стиль отношений воспитателя к детям
по-разному сказывается на их привыкании к школе, на поведение, его отношение к
делу, к учителю. Большое значение при этом играет преемственность стиля
отношений к ребенку воспитателя и учителя, что является благоприятным условием
для уверенности в своих силах, проникновения доверия к учителю, включения в
учебу с желанием, радостью.
Преемственность
дошкольного и начального образования как условие непрерывного образования –
одна из сложнейших и все еще не решенных проблем образования. Много лет она
обсуждается среди ученых, специалистов органов управления образования,
педагогов, родителей.
В
1996 г. коллегия Министерства образования Российской Федерации впервые
зарегистрировала преемственность как главное условие непрерывного образования,
а идею приоритета личностного развития – как ведущий принцип преемственности
на этапах дошкольного- начального школьного образования. Концепция непрерывного
образования 1996 года раскрыла перспективу развития дошкольного-начального
образования, впервые преемственность между образовательными ступенями, была
рассмотрена на уровне целей, задач и принципов отбора содержания.
На современном этапе преемственность между ДОУ и школой так же является
важнейшим условием непрерывного образования ребенка.В связи с последними
тенденциями модернизации системы дошкольного образования и нового закона «Об
образовании» возникла необходимость пересмотра целей, задач и содержания
воспитательно-образовательной деятельности. Согласно новому Закону «Об
образовании» дошкольное образование впервые получило статус первого уровня
общего образования в России (гл. 2 ст. 10 п.4). Это та ступень образования,
которая закладывает основы личности и интеллектуального развития подрастающего
поколения россиян.
В
связи с введением новых образовательных стандартов в начальной школе и с
появлением новых федеральных требований в дошкольном образовании обозначился
переход от парадигмы «знаний, умений, навыков», к культурно-исторической системно-деятельностной
парадигме образования.
Цель программы: обеспечение преемственности и непрерывности в организации
образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и
начальным звеном образования.
Задачи:
· создание
единого воспитательного пространства, наиболее благоприятных условий для
развития личности ребенка, обеспечение единства требований, условий, подходов,
линий для оказания оптимальной педагогической помощи в соответствии с новыми
федеральными требованиями;
· формирование
у детей интегрированных знаний;
· формирование
готовности к школе;
· развитие
любознательности как основы познавательной активности будущего ученика,
интереса к учебе;
· формирование
внутренней позиции личности, развитие произвольности поведения, развитие
коммуникативных способностей;
· обучение
ребенка моделирующим и знаковосимволическим видам деятельности;
· обеспечение
единства воспитательного влияния школы и семьи;
· помощь
семьи в новой ситуации, возникающей при поступлении ребенка в школу.
Установление
преемственности между детским садом и школой способствует сближению условий
воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Благодаря этому переход к новым условиям школьного обучения осуществляется с
наименьшими для детей психологическими трудностями.
Преемственность
позволяет понять особенности и возможности плавного, не травмирующего психику
ребенка, перехода от одной ступени обучения к другой.
Преемственность в работе ДОУ и
начальной школы заключается в том, что в первый класс приходят дети, которые
хотят учиться и могут учиться, т.е. у них должны быть развиты те
психологические предпосылки овладения учебной деятельностью, на которые
опирается программа первого класса школы. К ним относятся: познавательная и
учебная мотивация, появление соподчинения мотивов поведения и деятельности,
умение работать по образцу и по правилам, умение обобщать.
Анализ педагогического опыта
различных образовательных учреждений позволяет говорить о преемственности как
о двустороннем процессе, в котором на дошкольной ступени образования
сохраняется самоценность и формируются фундаментальные личностные качества
ребенка, те достижения, которые служат основой его успешного обучения в школе.
В то же время школа как преемник дошкольной ступени образования учитывает
достижения ребенка - дошкольника и строит свою педагогическую траекторию,
опираясь на его индивидуальный потенциал. Такое понимание преемственности
позволяет реализовать непрерывность в развитии и образовании детей.
В практике МКДОУ Гоноховский детский сад «Лужок» и МКОУ «Гоноховская СОШ имени
Парфенова Е.Е.» сложились продуктивные формы сотрудничества реализации
программы по подготовке дошкольников к систематическому обучению в школе.
За основу была взята программа комплексного системного
сопровождения «Адаптация. Преемственность» разработанная специалистами ППМС —
центра гимназии №56 г. Санкт-Петербурга. Данная программа
была выбрана целенаправленно, так как проблема адаптации является ключевой
проблемой непрерывности образования.
Суть деятельности педагогов ДОУ и учителей начальных классов по реализации
данной программы преемственности заключается:
- в
знакомстве с обстановкой и организацией жизни и обучения ребенка,
- в
обмене опытом, совместном нахождении оптимальных методов, приемов форм
взаимодействия с детьми,
- в
посещении занятий и мероприятий,
- в
составлении карты индивидуального сопровождения ребенка;
За 4 года реализации данной программы
имеются положительные результаты, об этом свидетельствуют данные входного и
текущих мониторингов. Однако результаты адаптации некоторых учащихся
свидетельствуют о наличии формального подхода к реализации программы. Подобный
подход к педагогическому процессу в значительной мере снижает эффективность
процесса преемственности.
Необходимость в реализации программы
преемственности ДОУ и школы является значимой и очень важной, как говорил В.А.
Сухомлинский «От того, как будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь на
первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь
дальнейший путь к знаниям».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.