Преимущества применения проектной деятельности в процессе преподавания курса ОРК и СЭ.(4 класс)

• 1 слайд

  
  «Преимущества применения проектной деятельности в процессе преподавания учебного курса «ОРКСЭ»
  Автор: Мозжерина Надежда Николаевна,
  учитель МБОУ Красноярской СОШ
  

• 2 слайд

  Преимущества применения проектной деятельности при изучении курса ОРКСЭ
  
  
  
  
  Проблема: эффективно ли использование проектных технологий в изучении учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»
  Цель: выявить особенности использования технологии проектного обучения в системе начального общего образования при изучении курса «Основы религиозных культур и светской этики».
  

• 3 слайд

  Задачи:
  
  
  
  1. Изучить сущность проектных технологий, как современных обучающих технологий на учебных занятиях ОРКСЭ.
  2.Проанализировать модуль «Основы православной культуры» с целью выявления возможности использования проектных методов при изучении, как предмет.
  3.Определить специфику организации проектной деятельности учащихся начальных классов.
  4.Развить профессиональные компетенции учителя по формированию универсальных учебных действий учащихся.
  5.Раскрыть долю системно-деятельностного метода в области реализации
  проектной деятельности.
  

• 4 слайд

  Ожидаемые результаты:
  
  методическая готовность учителя к решению профессиональных задач, связанных с реализацией метода проектов в учебной деятельности в общеобразовательных организациях в свете требований ФГОС НОО.
  

• 5 слайд

  Результаты преподавания
  Основной результат преподавания ОРКСЭ в рамках деятельностного подхода – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности.
  

• 6 слайд

  «Великая цель образования- это не знания, а действия!»
  Герберт Спенсер
  
  

• 7 слайд

  Цель модуля ОПК учебного курса ОРКСЭ
  
  Систематическое изучение ребёнком православной христианской традиции и приобщение его к православной культуре, прежде всего в её мировоззренческом и нравственном измерениях
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Что такое проектная деятельность?
  Проектная деятельность обучающихся - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.
  

• 11 слайд

  Обучать деятельности- это значит:
  учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель;
  
  учить ребенка находить пути и средства достижения цели;
  
  - помогать ребёнку сформировать у себя умения самоконтроля и самооценки.
  

• 12 слайд

  Цель курса ОРКСЭ
  Духовно-нравственное развитие младшего
  
  подростка посредством его приобщения к
  
  российской духовной традиции.
  

• 13 слайд

  Системно-деятельностный подход как основа ФГОС
  
  СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД – это подход к организации учебной деятельности как к системе с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся и достижению целей образования через овладение обучающимися универсальных учебных действий
  

• 14 слайд

  Главный принцип системно-деятельностного подхода
  
  В основе любой деятельности лежит целеполагание, планирование, система действий по достижению цели и оценка результатов (коррекция, оценка)
  Целеполагание
  Планирование
  Система действий по достижению целей
  Оценка результатов
  

• 15 слайд

  Система работы методом проектов в рамках модуля ОПК
  

• 16 слайд

  Мотивационный момент
  Воздвигнут был во славу Бога,
  И не найти, пожалуй, слога,
  Чтоб описать мне как тогда,
  Сияли златом купола.
  Как по холмам в тиши печальной,
  Распространял повсюду он,
  Колоколов призыв кристальный,
  Хрустально - чистый, добрый звон.
  О чём идёт речь в этом стихотворении?
  
  

• 17 слайд

  Колокола храма
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Над входом в храм часто строится колокольня. Колокола звонят и созывают православный христианский народ на службу, а также возвещают о важных событиях.
  

• 18 слайд

  Что в этом ряду лишнее?
  

• 19 слайд

  Тема проектной задачи
  Православный храм.
  Православный храм нашего города.
  Храм, который рядом с нами. и т.д.
  

• 20 слайд

  Цель и задачи проектной работы
  Цель: как устроен снаружи и украшен православный храм внутри?
  Задачи: из каких частей состоит храм?
  Как выглядит православный храм внутри?
  Что отличает его от других зданий?
  Почему именно крест ставится над христианским храмом?
  Как называются предметы , которые можно увидеть в храме?
  Чем занимаются люди внутри здания?
  

• 21 слайд

  ОЛИМПИАДА ОПК
  

• 22 слайд

  АЗЫ ПРАВОСЛАВИЯ
  

• 23 слайд

  Проектная деятельность в учебно- методической системе «Школа России»
  Работая по традиционной системе «Школа России» сделала вывод: проектная деятельность может быть эффективно использована, начиная с азов начального общего образования, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее. 
  
  

• 24 слайд

  Эффективность метода проектов
  Наблюдение позволяет сделать вывод о том, что метод проектов эффективен, так как его структура естественным образом совпадает со структурой учебной деятельности, и направлена на получение практического результата.
  

• 25 слайд

  Желаю вам удачи и творческих успехов, уважаемые коллеги!
  

• 26 слайд

  Литература:
  1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
  НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ .
  2.Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000.
  3.Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. 
  4.Матяш, Н.В. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов / Н.В.Матяш, В.Д.Симоненко. – М.:Вентана-Граф, 2007. – 112с.
  5. Михайлова, Г.Н. Метод проектного обучения на уроках труда/ Г.Н.Михайлова // Начальная школа. – 2005. - №4. – С.68-71.
  6. Источник шаблона: Олифирова Татьяна Ивановна, учитель русского языка
  и литературы, СОШ № 14 г. Северодонецка
  
  
  
  

• 27 слайд

  Источники изображений
  http://www.bankoboev.ru/images/Mjg4NTg3/Bankoboev.Ru_list_bumaga_pero_svechi.jpg
  http://i99.mindmix.ru/i053.radikal.ru/1003/e0/b0af2c755c0e.jpg
  http://www.tehnari.ru/attachments/f133/145763d1374755309-starinnye_knigi_raritety-369x228.png
  http://ru2.anyfad.com/items/t1@c28eb76f-5ba3-4995-9d1e-743d31e88836/Drevnyaya-kniga-soderzhashhaya-svod-magicheskih-zakonov.jpg
  http://www.ktgs.ru/upload/medialibrary/a92/uumdnnyeve%20bo%20pnhksuiiqhaevz.png
  http://аполлония24.рф/images/css/svecha.png
  http://3.bp.blogspot.com/-UeskLQvM58k/VM3r4SRAM_I/AAAAAAAAIoc/E_oAEITui8c/s1600/%D0%A1%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%2B%D1%82%D0%B8%D1%82%D1%83%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%2B%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA.png
  http://bookz.ru/pics/slovo-o-_304.jpg
  

Преимущества применения проектной деятельности в процессе преподавания курса ОРКСЭ.

                         «Великая цель образования- это не знания, а действия!»

                                                                               Герберт Спенсер

Слайд 1

Тема заявленного выступления «Преимущества применения проектной деятельности в процессе преподавания курса ОРКСЭ»

Слайд 2

Ознакомившись с предложенной темой выступления на РМО, передо мной встали вопросы актуальности и  значимости рассматриваемой проблемы: эффективно ли  использование проектных технологий  в изучении учебного курса  «Основы религиозных культур и светской этики»

Исходя из выделенной проблемы, определила цель работы: выявить особенности использования  технологии проектного обучения в системе начального общего образования при изучении  учебного курса  «Основы религиозных культур и светской этики».

 Слайд 3

Движение к цели буду  осуществлять через комплекс решаемых задач:

1. Изучить   сущность проектных технологий, как современных обучающих технологий на учебных занятиях ОРКСЭ.

2. Проанализировать модуль «Основы православной культуры»  с целью выявления   возможности использования проектных методов при изучении, как предмет.

3. Определить показать специфику организации проектной деятельности учащихся начальных классов

4. Развивать профессиональные компетенции учителя по формированию универсальных учебных действий учащихся;

5. Раскрыть  долю системно- деятельностного метода в области реализации проектной деятельности

Слайд 4 и 5

Ожидаемые результаты:

Всё это создает условия для  методической готовности учителя к решению профессиональных задач, связанных с реализацией метода проектов в учебной деятельности в общеобразовательных организациях в свете требований ФГОС НОО

Современная ситуация в обществе и образовании заставляет педагогов искать новые технологии, позволяющие по-новому организовать процесс обучения, взаимоотношения между учителем и учеником. Обучение школьников специальным знаниям, а также развитие у них общих умений, компетенций,  формирование видов и  способов деятельности, необходимых в исследовательском поиске- одна из основных практических задач современного образования.

Слайд 6. «Великая цель образования- это не знания, а действия!» Герберт Спенсер

В Федеральном государственном образовательном стандарте прописаны виды деятельности, которыми должен овладеть школьник. Именно деятельность, а не просто совокупность неких знаний определена Стандартом как главная ценность обучения. В условиях, когда объем информации удваивается, как минимум каждые пять лет, важно не просто передать знания человеку, а научить его овладеть новым знанием, новыми видами деятельности. Для этого необходимо создать такие условия, при которых дети не потеряют интерес к учебе и осознают, что чем дальше, тем интереснее будет учиться. Это принципиальное изменение. На занятиях, во внеурочной деятельности основное внимание должно уделяться развитию видов деятельности ребенка, выполнению различных проектных, исследовательских работ.

Изучение основ православной культуры в школе сегодня это поддержка семьи в воспитании детей на основе исторических и культурных ценностей и традиций русского и других народов России, для которых Православие — традиционная религия. Это приобщение к христианским нравственным нормами, хранимым в Русской Православной Церкви, на которых основывается жизнь человека, семьи, народа в нашем мире.

Слайд 7

Общеизвестно выдающееся значение православного христианства в историческом становлении русского народа, российской государственности, отечественной культуры.

В этих условиях перед учителем встает  задача систематического изучения ребенком православной христианской традиции, приобщения его к православной культуре, прежде всего в её мировоззренческом и нравственном измерениях

Я работаю по традиционной программе «Школа России». Обучение веду в объёме, зафиксированном в государственном образовательном стандарте  образования по учебным предметам начальных классов учебно- методического комплекса  «Школа России ». Тема моей методической  (этой)образовательной системы «Школа России»…»

В нашей школе реализуется преподавание только одного  модуля ОРКСЭ. Я реализую преподавание учебного модуля «Основы православной культуры»

Изучение (этого модуля) модуля «Основы православной культуры» предполагает использование системы современных методов и технологий обучения, не противоречащих  сущности духовно-нравственного воспитания, ориентированного на ценности православного христианства

 Слайд 8

В качестве инструментов освоения курса ОРКСЭ в урочной и внеурочной деятельности использую как традиционные, так и современные обучающие технологии. Среди них особо актуальны те, которые позволяют реализовать деятельностный подход к обучению (элементы технологий развивающего и проблемного обучения ,

Слайд 9

 игровые технологии, , проектные методы, дискуссии анализ жизненных ситуаций,  конструирование и решение различные видов проектных задач и др.)

 Ввиду того, что со вступлением в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования усиливается значимость использования методов, технологий, педагоги-ческих средств, предоставляющих возможность формировать метапредмет-ные и личностные результаты учащихся, особо подчеркиваю потребность и неизбежность применения проблемных, исследовательских методов обуче-ния, а также проектной деятельности учащихся.

Слайд 10

Здесь делаю оговорку :  в целом так же как и  многие исследователи придерживаюсь точки зрения, что понятия метод проектов и проектная деятельность совпадающие, или они состоят в близком соединении друг с другом.

Реализуя проектную деятельность обучающихся  формирую совместную учебно-познавательнаю, творческую или игровую деятельность учащихся, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение общего результата деятельности.

Слайд 11

Обучить деятельности – это  для меня, как учителя

-         научить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель;

-         научить находить пути и средства достижения цели;

-         помочь ребёнку сформировать у себя умения  самоконтроля и

 самооценки.

Слайд 12

 Конструирование и  решение проектных задач на занятиях «Основы православной культуры»   помогает мне достичь цели курса: духовно-нравственного развития младшего подростка посредством его приобщения к российской духовной традиции.

Работая над проектными задачами, учащиеся знакомятся с традиционными морально-нравственными идеалами, ценностями, нормами; у них формируются начальные представления о российской духовной традиции; появляются навыки нравственного самоанализа.

Слайд 13

Провожу занятия курса ОРКСЭ  основанные на принципах системно-деятельностного подхода прививаю такие навыки учащимся, которые дают возможность использовать их при последующем обучении и в дальнейшей жизни.

Слайд 14

Системно- деятельностный подход при решении проектных задач- это гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования,  обязательной образовательной области «Основы  религиозных культур и светской этики» что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Как организовать проектную деятельность, которая будет способство-вать формированию универсальных учебных действий у младших школьни-ков?

Система работы в рамках курса ОРКСЭ модуля ОПК методом проектов

В разработанной модели отражены основные этапы проектной деятельности и формируемые универсальные учебные действия на каждом из этих этапов.

Пример проектной задачи оформленной в презентации

Мотивационный (я, как учитель: заявляю общий замысел, создаю положительный мотивационный настрой, направляю детей; ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи). 1. Мотивационный этап это: (создание проблемной ситуации, формулирование темы проекта, определение конечного результата). Приемом создания проблемной ситуации может быть нестандартная постановка темы проектной работы, например: «Может ли добро быть с кулаками?»,  «Как воспитать в себе честь?», «Что значит быть толерантным?», Что в этом ряду лишнее?

Слайд 14 Стихотворение- загадка о храме. Созерцание и слушание колоколов.

Решение проблемы проектной задачи «Зачем?» (мы делаем проектную работу) Чтобы рассказать как красив  храм нашего города, а колокола-то как звучат. Три слайда, несколько подходов к решению методической задачи. Кто- то из ребят послушает, кто- то увидит такую красоту (происходит воздействие В  зависимости от особенностей восприятия и переработки информации детей  визуалов, аудиалов, через ведущий канал восприятия и переработки информации).

Слайд 18

Одни будут в работе описывать красоту звучания колоколов, а другая группа захочет рассказать, чем отличается православный храм, например от буддистского.

 Отвечая на вопрос,   какой из этих храмов вам наиболее знаком? Подвожу ребят к определению темы. «Храм, который расположен рядом с нами». Здесь мы плавно переходим к следующему этапу

Слайд 19

2.Планирующе – подготовительному

(определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности). .определение

1.При выборе темы ребятам окажет  помощь (может ассоциироваться с ) например, вопрос- помощник  «Что мне интересно больше всего?». В теме «Храм» это вопросы  Какие бывают храмы? Как устроен и украшен внутри православный храм? Учащиеся могут обсуждать и принимать тему, которая, по их мнению, будет наиболее приемлема каждому.  Предоставляю возможность совместно отобрать тему проекта. Либо группа учащихся совместно со мной отбирает темы и предлагает классу для обсуждения.

2. Далее предлагаю ученику сформулировать  тему  проектной задачи (ученик самостоятельно или в группах должен выбрать тему. Например «Устройство православного храма  нашего города»). Можно предложить более конкретные темы работ – «Храмы Новосибирска», «Наиболее известные храмы России», «Наиболее известные храмы православного мира». 

Слайд 20

 3. Прошу определить цель проектной задачи. Вопросы помощники: зачем нам нужна эта проектная задача? Чтобы узнать, как устроен и украшен внутри православный храм Это цель проектной задачи.. При затруднении некоторых ребят в определении цели   советую начать свой ответ со слов «Узнать…», «Сочинить…», «Создать…», «Обобщить..».

4. Далее определяем через решение  какого комплекса задач будем двигаться к цели.  Определи  задачи. «Что нужно сделать, чтобы достичь цели?, начни со слов «Найти…», «Составить…». Ответы детей: «Найти из каких частей состоит православный храм Как выглядит храм снаружи. Как он украшен внутри. Как называются предметы, которые можно видеть в храме? Какие действия совершают люди в разных частях храма? Правила поведения в храме. Какие действия совершают священнослужители?и другие  вопросы».

5.Далее предлагаю высказать гипотезу (догадку). Начни со слов: «Что если…», «Допустим, что…

6. Следующий шаг мы называем «Поработаем с информацией».

2.Планирующе – подготовительный (объединение в группы, распределение обязанностей, составление графика работы над проектом, поиск информации).

Информационно-операционный (ученики: собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником).

Особую роль играют проектные задачи в становлении учебного сотрудничества в малых группах. Взаимодействуя в группах, дети понимают, что для достижения общей цели всем участникам необходимо договариваться между собой, вырабатывать общую стратегию решения задачи, распределять обязанности, осуществлять взаимопомощь в процессе решения задачи. Таким образом, решение проектных задач способствуют воспитанию чувства ответственности, формированию коммуникативных регулятивныхУУД,  умений общаться, договариваться, чутко относиться к сверстникам.

От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Идеальным считается та  проектная работа, для исполнения которой необходимы различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс проблем.

Советую:

-собери информацию по теме в книгах библиотеки, словарях, энциклопедиях,  в сети Интернет, устно.

- выбери способ действия, чтобы узнать что- то новое, что ты исследуешь. Это может быть непосредственно наблюдение, опрос или эксперимент.

-создай творческий продукт твоего исследования

Практические методы- это  изготовление поделок,  схем, аппликаций, синквейн (как творческий продукт), рисунки, слайд-презентации позволяют выйти на самореализацию личности младшего школьника путем развития его интеллектуальных возможностей, волевых качеств, и творческих способностей в процессе создания (под контролем учителя) новых проектных задач, обладающих субъективной или объективной новизной и имеющих практическую значимость.

3. На информационно – операционном этапе проходит работа групп по плану, систематизируется и классифицируется собранный материала, проходят консультации с учителем,  создается продукт проектной деятельности

Таким продуктом  в теме «Отношение христианина  к природе» стал детский фотоотчет. Ребята нашли в заброшенном сарае… трех маленьких щенят. День , два, три  мама щенят не приходила. Малыши были голодными, они замерзали. Спасая питомцев, ребята раздарили щенят соседям, а одного  не удалось пристроить. Заботу о малыше они взяли на себя .Вот как это было.

 а). Наглядные методы (демонстрации поделок, плакатов, макетов, схем, иллюстраций, рисунков) дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления, внимания, младших школьников.  Проектная задача – творческая работа, во время которой школьники продолжают пополнять знания и формировать умения, необходимые для решения  задач и достижения цели. Такие формы работы позволяют детям почувствовать свою значимость в учебном процессе, ценность общения.

Рефлексивно-оценочный -сделай выводы, подведи итог своей работы (Ученики рассказывают о результатах своей деятельности, представляя её  в различных формах, заранее определённых на первой стадии (это могут быть слайд-презентации, фотоальбомы, фотоотчеты, поделки, выставки, театрализованные представления – в зависимости от тематики проектов и возможностей учащихся)

Большая доля самостоятельности и личной ответственности за выполнение проектной работы ведет к повышению таких качеств как развитие трудолюбия, внимания, памяти, целенаправленного восприятия. А успешное выполнение и защита своей проектной задачи формируют Чувства самоуважения. ответственности, вносят в учебный процесс дух здоровой состязательности.

Учебный проект Проблема проекта «Зачем?» (мы делаем проект) Актуальность проблемы мотивация Цель проекта «Что?» (для этого мы делаем) Целеполагание Задачи проекта «Как?» (мы это можем делать) Постановка задач Методы и способы «Что получится?» (как решение проблемы) Выбор способов и методов, планирование Результат «Почему?» (это важно для меня лично) Ожидаемый результат

Весьма важный вопрос – оценка выполненных проектов, которая должна носить стимулирующий характер. Школьников, добившихся особых результатов в выполнении проекта,  отмечаем дипломами или памятными подарками, при этом в начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в решении проектных задач.  Можно выделить несколько номинаций и постараться так, чтобы каждый проект «победил» в «какой-либо» номинации. Например, могут быть следующие номинации: «Познавательная проектная задача», , «Красочная проектная задача»,  «Очень нужная проектная задача»и т.д.

 Для того чтобы определить систему действий в процессе данной технологии учителя и учащихся  определяю основные этапы разработки учебного проекта от начала до конца учебно-проектной деятельности.

Обязательное условие проектной деятельности определено в наличии понимания о конечном продукте деятельности, ее этапах и реализации, которые, в свою очередь, заранее были проработаны.

Результаты проектной работы  представляем на итоговом занятии по курсу ОРКСЭ, сведения о проектной работе размещены на нашем школьном сайте.

Слайд 21- 22

Мои ребята активные участники различных конкурсов, олимпиад.

Слайд 23Вывод

·        Работая в традиционной системе «Школа России» сделала вывод: проектная деятельность может быть эффективно использована, начиная с азов начального общего образования, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее. 

·        Организованная поэтапно,  проектная деятельность в системе начального общего образования, при непосредственном участии и поддержке взрослого,  позволяет успешно формировать универсальные учебные действия, личностные качества ребенка(умение работать в

коллективе, сотрудничать в режиме диалога, умение решать творческие споры, помогать другим, учить своих одноклассников, оценивать свои и чужие действия),  формирует положительную мотивацию к учебной деятельности

Слайд 24  Спасибо

Краткое описание документа:

Ознакомившись с предложенной темой выступления на РМО, передо мной встали вопросы актуальности и значимости рассматриваемой проблемы: эффективно ли использование проектных технологий в изучении учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» Исходя из выделенной проблемы, определила цель работы: выявить особенности использования технологии проектного обучения в системе начального общего образования при изучении учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики». Движение к цели осуществила через комплекс решаемых задач: 1. Изучить сущность проектных технологий, как современных обучающих технологий на учебных занятиях ОРКСЭ. 2. Проанализировать модуль «Основы православной культуры»с целью выявления возможности использования проектных методов при изучении, как предмет. 3. Показать специфику организации проектной деятельности учащихся начальных классов 4. Развивать профессиональные компетенции учителя по формированию универсальных учебных действий учащихся; 5. Раскрыть долю системно- деятельностного метода в области реализации проектной деятельности