Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок ИЗО, МХК КонспектыПреобразующая сила искусства (8 класс)

Преобразующая сила искусства (8 класс)

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Ермекеево









ИСКУССТВО

8 класс





ПРЕКРАСНОЕ ПРОБУЖДАЕТ ДОБРОЕ

Преобразующая сила искусства














Учитель искусства

высшей квалификационной категории

Гайнуллина Эльвира Мунировна







2019
 

Тема урока - ПРЕОБРАЗУЮЩАЯ СИЛА ИСКУССТВА


Характеристика темы:

Урок содержится в разделе «ПРЕКРАСНОЕ ПРОБУЖДАЕТ ДОБРОЕ», IV четверть. Обучение ведётся по программе «Искусство» 8-9 классы, авторы Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д.Критская.

В работе используется учебник «Искусство» 8-9 классы.


Тип урока:

Урок изучения новой темы.

Форма урока: Урок-путешествие

Цель – Создать условия для развития опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующего на человека и общество.

Задачи:

  1. Анализ преобразующей силы искусства, его воздействия на мысли, чувства, поступки, поведение человека, его эстетические идеалы, художественный вкус;

  2. Изучение терапевтической функции искусства, его влияние на процессы жизнедеятельности людей;

  3. Учить размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы. Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства;

  4. Воспитывать художественный вкус, культуру восприятия произведений изобразительного искусства, музыки, литературы, фотоискусства, танца;

  5. Формировать у обучающихся эмоционально-эстетическое восприятие действительности, эстетический вкус, художественные потребности, мотивировать установку на личностный поиск и открытие для себя ценностей прекрасного;

  6. Развивать у обучающихся умения понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства.

Формы организации познавательной деятельности: коллективная

Методы обучения:

  1. по источнику приобретённых знаний:

словесный, наглядный, практический, интерактивный;

  1. по уровню познавательной активности:

репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Структура урока:

  1. Актуализация темы урока.

  2. Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

  3. Организация восприятия учебного материала.

  4. Организация осмысления.

  5. Анализ.

  6. Рефлексия.

  7. Домашнее задание.

Средства и оборудование:

персональный компьютер, компьютерная презентация, аудиозаписи музыкальных произведений.

Ход урока:

  1. Актуализация темы урока.

СЛАЙД 2.

Эпиграф урока:

«Искусство должно идти к мысли через чувства.

Оно призвано тревожить человека,

заставлять болеть чужими горестями,

любить и ненавидеть».
(Б. Васильев «Завтра была война»)


СЛАЙД 3. Искусство – это богатейший мир прекрасных образов, полёт фантазии, желание понять смысл жизни и человеческого бытия, это концентрация творческих сил человека.

Искусство обладает огромной действенной силой, незаметной на первый взгляд. Читая книгу, смотря кинофильм или спектакль, посещая художественный музей или выставку, слушая классическую музыку или современную, человек как - будто отдыхает, проводит досуг. На самом деле во время общения с искусством, погружаясь в художественное произведение и сочувствуя героям, персонажам, он получает новый опыт: сопереживает положительным персонажам, негодует, когда видит несправедливость по отношению к слабым и беззащитным.

В человеческой душе нет ни одной грани, ни одной струны, которые не были бы подвержены воздействию искусства.

СЛАЙД 4. (Озвучивание темы и цели урока)

- В чём состоит наша задача? (Ответы обучающихся / Быть внимательными слушателями, зрителями, научится созерцать).

- Сегодня на уроке мы будем говорить о преобразующей силе искусства, которая смогла воздействовать на человека.

  1. Обеспечение мотивации и принятие обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.


СЛАЙД 5 Первый этап урока. Чтение и комментирование цитат Александра Сергеевича Пушкина, Буонаротти Микеланджело, Анатоля Франсуа. Подбор примеров из разных видов искусства для объяснения содержания цитат.

«И чувства добрые я лирой пробуждал…» - писал А.С.Пушкин


СЛАЙД 6

Буонаротти Микеланджело, Анатоля Франсуа


СЛАЙД 7 Искусство обладает огромной действенной силой, незаметной на первый взгляд. Во время общения с искусством человек получает новый опыт.


СЛАЙД 8-20 (просмотр рисунков)


СЛАЙД 21 Художественные  образы  служат  эстетическими  идеалами, которые  проявляются  в  отношении  к жизни,  в характеристиках  положительных  и отрицательных  персонажей  и  воплощаются  в  самых  разных формах:  в  героической поэме и  сатире,  в  трагедии и  комедии.

Искусство  воздействует  на ум,  сердце,  душу  человека,  восстанавливает  психическое  и  эмоциональное равновесие, помогая снять внутреннее напряжение  и  волнение,  порожденное  реальной  жизнью,  гармонизирует  внутренний  мир  воспринимающего его  читателя,  слушателя,  зрителя.

  1. Организация восприятия учебного материала.

СЛАЙД 22 Второй этап урока – Работа в группах: «погружение» в смыслы искусства прошлого и настоящего (народная культура, религиозное искусство, классическое искусство разных стилей, современное искусство – академическое и популярное).

Поиск ответов на вопросы:

  • Над какими жизненными проблемами заставляют задуматься эти образы?

  • Меняют ли они ваше представление о жизненных ценностях, духовных идеалах?

  • Какие вкусы, взгляды на жизнь, черты характера формирует общение с продуктами массовой культуры?


Искусство ставит перед людьми проблемы, заставляет размышлять, осмысливать и оценивать жизнь. Преобразующая сила искусства возрастает в дни больших испытаний, войны, когда людям нужна его поддержка.

В 9 мая 2019 года наша страна отметит 74-летие Победы в Великой Отечественной войне. Каждую весну многие люди планеты живут в преддверии самого светлого праздника – праздника победы.

22 июня 1941 года в 4 часа утра первые бомбовые удары нарушили мирный сон российских городов. Началась Великая Отечественная война.

Безмерно трагичным и героическим для нашей страны был период Великой Отечественной войны. Казалось бы, в то страшное, тяжелейшее время было не до искусства. Но это было не так, ибо художники, композиторы, поэты приравняли свои кисти и карандаши, ноты и строки к боевому оружию.

СЛАЙД 23 Плакат «Родина-мать зовет!»)

(Краткий анализ): Немолодая женщина с суровым лицом держит в протянутой вперед правой руке текст военной присяги, левая рука призывно поднята вверх. Незабываемо ее лицо с крепко сжатыми губами, с горящими, в упор обращенными к зрителю глазами. Слегка разметавшиеся с проседью волосы, сдвинутые к переносице нахмуренные брови, развеваемый ветром платок создает настроение тревоги, и очень четко определяют главную мысль плаката: Родина-мать зовет своих сыновей исполнить долг – защитить Отечество!

Автор плаката «Родина-мать зовет!» известный советский художник Ираклий Моисеевич Тоидзе через много лет после окончания Великой Отечественной войны рассказывал историю, услышанную от знакомого ему фронтовика:

«Наши войска обороняли город от превосходящих сил противника.

И, как это довольно часто бывало в первые месяцы войны,

город отстоять не удалось.

Когда бойцы покидали его, один солдат, увидев на стене полуразрушенного дома плакат, воскликнул: «А как же мама моя?!»


-Фронтовик отстал от товарищей, снял плакат со стены, аккуратно сложил его и, сунув под гимнастерку, бросился догонять свое подразделение. И тут вражеская пуля настигла его… Случай этот весьма символический.

- О чём он говорит? // (Ответы ребят…), // … этот случай рассказывает нам об огромном эмоциональном воздействии, которое плакат оказывал на фронтовиков).

-Созданный в первые дни войны плакат «Родина-мать зовет!» был размножен миллионными тиражами и в разных форматах. Репродукцию с него размером меньше даже почтовой открытки фронтовики хранили на груди рядом с партийным или комсомольским билетом, с фотографиями матерей, невест, детей…

Каждому казалось, что это его мама, самая родная и любимая на свете.
СЛАЙД 24 (Ольга Фёдоровна Берггольц – портрет.

Чтение стихотворения «Я говорю с тобой под свист снарядов…»)

hello_html_1f36a00e.jpg

(Блокадный Ленинград)

-В блокадном Ленинграде голос и стихи поэтессы Ольги Берггольц были подтверждением того, что жизнь продолжается и стоит за неё бороться. Умирающие от дистрофии художники продолжали писать, еле удерживая кисть…

Маленькие балерины, в хореографическом Вагановском училище, с распухшими суставами занимались у станка…

И город жил, сражался 900 блокадных дней!

СЛАЙД 25 (Дмитрий Дмитриевич Шостакович. Симфония №7 (Ленинградская), звучит фрагмент эпизода нашествия)

-Назовите автора, полное название произведения (название прозвучавшего фрагмента), его жанр. (Ответы ребят).

-Какие выразительные средства применил композитор в этой симфонии, чтобы донести до слушателя идею столкновения нашей армии и фашистской.

Какой темп музыки – быстрый медленный или размеренный? (размеренный) //

-Что вы можете сказать о динамике? (Сила звука нарастает, издалека надвигается враждебная сила, динамика звука постепенно усиливается) //

-Какой музыкальный образ показал композитор в этой симфонии? (Героический образ) //

-Когда была впервые исполнена симфония? (Премьера 5 марта 1942 г., в Куйбышеве, а 9 августа, этого же года, в Ленинграде).

СЛАЙДЫ 26-38 (Документальные фотографии – расклеивание афиш концерта и премьеры в концертном зале)

СЛАЙД 39 Прием нового музыкального произведения публикой был ошеломляющим. Музыка воспринималась не только слухом, ощущалась всеми нервами, казалось, даже зрением. Во время исполнения первой части всех била дрожь. Очевидцы вспоминают, что после заключительных аккордов в зале, в течение десяти-пятнадцати секунд, стояла гробовая тишина, а потом на музыкантов и автора обрушился настоящий шквал аплодисментов.

Война еще не закончилась. Но произойдет решающее сражение, и наш народ станет победителем. Крупнейшие американские дирижёры обратились с просьбой срочно самолетом выслать в Соединенные Штаты ноты партитуры «Седьмой симфонии» Шостаковича. Такой же запрос пришел из Англии. Партитуру симфонии отправили в Соединённые Штаты военным самолётом, и первое исполнение «Ленинградской» симфонии в Нью-Йорке транслировали радиостанции США, Канады и Латинской Америки. Её услышали около 20 миллионов человек:

«Какой дьявол может победить народ,

способный создавать музыку, подобную этой … »,

- писал летом 1942 года американский музыкальный критик о Седьмой симфонии, сыгранной симфоническим оркестром Нью-Йоркского радио под управлением - Артуро Тосканини…

  1. Организация осмысления.

-О преобразующей силе искусства послушаем рассказ.

(Выступление ученика на фоне «Баркаролы» Петра Ильича Чайковского):

(ПЕРВЫЙ УЧЕНИК) В Сталинграде шли уличные бои. Одну сторону улицы занимали наши бойцы, другую - фашисты. Окна домов, на той и на другой стороне, были постоянно под огнём пулемётов и автоматов. Огонь не прекращался ни днём, ни ночью. Но вот однажды к вечеру из дверей дома, который находился в руках наших солдат, вышел на улицу сержант и направился на середину перекрестка, где среди развалин виднелся засыпанный кирпичной пылью,

но каким-то чудом, сохранившийся рояль. В недоумении и с тревогой смотрели на сержанта наши солдаты. Ведь в любую секунду всё могло закончиться. С недоумением, видимо, смотрели и с той стороны...Сержант пробрался к роялю, придвинул к нему какой-то ящик, поднял крышку и заиграл…

(ВТОРОЙ УЧЕНИК) Наступила полная тишина. Ни одного выстрела, ни с той, ни с другой стороны… Зазвучала «Баркарола» Чайковского.

Солдаты русские и немецкие слушали, как зачарованные. И только когда сержант закрыл крышку рояля и вернулся в дом, в расположение своего подразделения, бой возобновился. Музыкант рисковал своей жизнью.

Хорошая музыка заставила замолчать оружие и даже, хоть на время, остановить сражение».


Война и песня, что может быть общего? Казалось бы, тяготы и страдания военного времени не оставляют места для песен. И, тем не менее, песня всегда сопровождала солдата.

Песни были необходимы солдатам на войне. И в походе, и на привале, и даже в бою они вдохновляли бойцов. В минуты отдыха песня позволяла расслабиться, сделать передышку, а в решительные минуты помогала мобилизоваться, собрать все силы, уберечься от слабости и паники

А сколько было создано песен о войне! Порой только песня, с ее жизненным текстом и музыкой спасала, поддерживала, придавала боевой дух и просто сплачивала...

СЛАЙД 40 Пожалуй, никогда за время существования советской поэзии не было написано столько лирических стихов, как за годы войны.
А.Сурков

Кто сказал, что надо бросить

Песню на войне?

После боя сердце просит

Музыки вдвойне.

В.Лебедев-Кумач (1943)


Ребята, какие песни военных лет вы знаете?


«Прощание славянки», В. Лазарев (стихи) и В. Агапкин (музыка).

«В землянке» Алексей Сурков ( стихи ), музыка Константина Листова

«Катюша» музыку к песне написал Матвей Исаакович Блантер, а слова Михаил Васильевич Исаковский

Поэт Яков Шведов и композитор Анатолий Новиков написали песенную сюиту о молдавских партизанах. В нее входило семь песен, в том числе «Смуглянка» - песня о девушке-партизанке.

Одна из самых популярных песен военных лет, «Темная ночь», была написана Никитой Богословским и Владимиром Агатовым для фильма «Два бойца» весной 1942 года.

Песня «Случайный вальс» была создана в 1943 году композитором Марком Фрадкиным и поэтом Евгением Долматовским по личному распоряжению командующего Сталинградским фронтом, Маршала Советского Союза Константина Рокоссовского.

Прослушивание песни Священная война». Александр Васильевич Александров, Василий Иванович Лебедев-Кумач)

СЛАЙД 41

«Искусство создает хороших людей, формирует человеческую душу», - говорил Петр Ильич Чайковский.

-Искусство влияет на духовный мир и поведение человека в жизни, на отношение его к другим людям, к коллективу, народу, обществу. Пробуждая в человеке эстетическое начало, понимание красоты, искусство нравственно облагораживает людей, помогает развивать человечность.

Каждый человек выбирает и вбирает от искусства то, что ему нужно в данный момент жизни. Кто-то черпает вдохновение, кто-то силу для дальнейших подвигов в обыденной жизни. Искусство дает право выбора. Тот, кто поймёт искусство, тот поймёт его по-своему в силу своего возраста, профессии, жизненных ценностей.

чём же великая преобразующая сила искусства?

СЛАЙД 42

Иван Алексеевич Бунин считал: «Я не знаю, что называется искусством,

красотою в искусстве, его правилами.

Верно, в том заключается оно, чтобы человек какими бы словами,

в какой бы форме ни говорил мне, но заставлял бы меня видеть

перед собою живых людей, чувствовать веяние живой природы,

заставляя трепетать лучшие струны моего сердца».


  1. Рефлексия.

-Как вы понимаете слова Ивана Алексеевича Бунина? // (Ответы ребят).

СЛАЙД 43

Волшебная сила искусства!

Её не увидишь глазами,

Её лишь услышишь сердцами,

Лишь ей поддаются все чувства:

Картина, звук песни и слово.

СЛАЙД 44

  1. Домашнее задание


Прочитайте  стихотворные  строки  английского поэта  и  драматурга  XVI  в.  У. Шекспира :

Нет  на  земле  живого  существа

Столь  жесткого  крутого адски  злого 
Чтоб  не  могла  хотя  б  на  час  один
В  нем  музыка  свершить  переворота.


Подберите музыкальное  произведение (классическое или  современное), на  примере  которого вы  смогли  бы  раскрыть смысл  этого высказывания.

Какие  взгляды, вкусы, характер  формирует общение  человека  с  произведениями  высокого искусства,  а какие — продуктами  массовой  культуры? Докажите  на примерах  свое  мнение.

СЛАЙД 45 Третий этап урока – обобщающий, работа в группах, выполнение художественно-творческих заданий, направленных на реализацию представлений обучающихся о нравственных ценностях:

  1. изготовление плаката или рекламной листовки на социально-значимую тему;

  2. составление программы концерта авторской песни «Надежды маленький оркестрик под управлением любви».


Анализ урока

Характеристика темы:

Урок содержится в разделе «ПРЕКРАСНОЕ ПРОБУЖДАЕТ ДОБРОЕ», 3 триместр. Обучение ведётся по программе «Искусство» 8-9 классы, авторы Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д.Критская.

В работе использовался учебник «Искусство» 8-9 классы.

Тип урока:

Урок изучения новой темы.

Форма урока: Урок-путешествие.

Цель – Создать условия для развития опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующего на человека и общество.

Задачи:

  1. Анализ преобразующей силы искусства, его воздействия на мысли, чувства, поступки, поведение человека, его эстетические идеалы, художественный вкус;

  2. Изучение терапевтической функции искусства, его влияние на процессы жизнедеятельности людей;

  3. Учить размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы. Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства;

  4. Воспитывать художественный вкус, культуру восприятия произведений изобразительного искусства, музыки, литературы, фотоискусства, танца;

  5. Формировать у обучающихся эмоционально-эстетическое восприятие действительности, эстетический вкус, художественные потребности, мотивировать установку на личностный поиск и открытие для себя ценностей прекрасного;

  6. Развивать у обучающихся умения понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства.

Формы организации познавательной деятельности: коллективная.

Методы обучения:

  1. по источнику приобретённых знаний:

словесный, наглядный, практический, интерактивный;

  1. по уровню познавательной активности:

репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Структура урока:

  1. Актуализация темы урока.

  2. Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

  3. Организация восприятия учебного материала.

  4. Организация осмысления.

  5. Анализ.

  6. Рефлексия.

  7. Домашнее задание.

Средства и оборудование:

персональный компьютер, компьютерная презентация, музыкальный центр,

аудиозаписи музыкальных произведений.


Данный урок был проведен в форме урока путешествия. Содержание урока направлено на достижение цели - создание условия для развития опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующего на человека и общество.

Содержание, материал, используемый на уроке актуален, созвучен настоящему моменту, когда Россия празднует 74-годовщину Великой Победы над фашистской Германией.

Урок оказывает огромное воздействие на формирование у обучающихся эмоционально-эстетического восприятия действительности, эстетического вкуса, художественных потребностей, развивает у ребят умение понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, формирует патриотические чувства.









11

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель, преподаватель изобразительного искусства
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Искусство», Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д.
Тема: Прекрасное пробуждает доброе

Номер материала: ДБ-1311157

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Изобразительное искусство: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изобразительное искусство как творческая составляющая развития обучающихся в системе образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория зарубежной культуры»
Курс повышения квалификации «Формирование метапредметных компетенций учащихся на уроках ИЗО и искусства»
Курсы повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов мировой художественной культуры в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.