Преодоление клипового восприятия мира учениками на уроках литературы

• 1 слайд

  Преодоление клипового восприятия мира
  учениками на уроках литературы
  
  
  гиперсылка
  мастер-класс
  

• 2 слайд

  Необходимость погружения
  в мир духовно-нравственных
  понятий.
  Формирование
  понятийного мышления
  
  
  «Клиповое восприятие»
  информации без осмысления
  
  противоречия в практике
  изучения литературы
  

• 3 слайд

  
  
  Клиповое мышление
  от Сlip (англ.) «стрижка; быстрота, нарезка» Тип мышления, при котором человек мыслит не понятиями, а ситуациями, картинками и эмоциями (Фрумкин К.Г., Фельдман)
  Информация
  Мысль
  Поверхностное осознание
  нравственных ценностей
  Ценностные
  ориентиры
  Большая скорость и
  объем восприятия
  • Потребность в обновлении
  Образ
  

• 4 слайд

  Создание учебной ситуации или проблемной ситуации:
  Диалог подводящий
  Диалог побуждающий
  
  «Технология проблемного обучения»
  Е. Мельниковой
  концепция урока
  

• 5 слайд

  Проблемно-диалогическое обучение на уроках литературы
  

• 6 слайд

  «Жить – значит иметь проблемы, а решать их - значит расти интеллектуально»
  Дж. Гилфорд
  

• 7 слайд

  Кредо учителя, работающего по технологии проблемного обучения
  « Не давать детям информацию в готовом виде, а работать так, чтобы ребята сами открывали новые знания»
  

• 8 слайд

  
  Проблемно-диалогическое обучение
  – это тип развивающего обучения,в котором сочетается систематическая самостоятельная поисковая деятельность обучающихся с усвоением ими готовых научных выводов
  .
  

• 9 слайд

  Проблемный диалог
  Постановка учебной проблемы
  Побуждающий диалог
  Подводящий диалог
  Поиск её решения
  

• 10 слайд

  Технология проблемного диалога
  Цель: обучить самостоятельному решению проблем.
  
  Традиционный урок
  
  Проверка д/з учеников учителем
  
  2. Объявление темы учителем.
  
  3. Объяснение темы учителем.
  
  4. Закрепление знаний учениками.
  
  Проблемно-диалогический урок
  1. Создание проблемной ситуации учителем
  и формулирование проблемы учениками.
  2. Актуализация учениками своих знаний.
  3. Поиск решения проблемы учениками.
  4. Выражение решения.
  5. Применение знаний учениками.
  

• 11 слайд

  Виды диалогов:
  Побуждающий диалог
  Вопросы учителя, побуждающие детей высказывать различные версии решения проблемы
  + Развивает творческое мышление.
  + Максимально близок к жизненным ситуациям.
  - Ученики могут увести в сторону от темы.
  - Невозможно рассчитать время на уроке.
  Подводящий диалог
  Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем
  + Развивает логическое мышление.
  + Просчитывается по времени.
  + Ведет к нужному результату коротким путем.
  - В меньшей степени развивает творчество и инициативу.
  

• 12 слайд

  вспомни, выполни, раздели на группы, сравни, проанализируй, сделай вывод.
  
  Ситуация с «затруднением»: противоречие между необходимостью выполнить практическое задание учениками и невозможностью это сделать без сегодняшнего материала.
  Мотивирующее пятно: «яркое пятно», интригующий материал в начале урока.
  Применение полученных знаний в новой ситуации.
  Столкновение разных точек зрения по одному вопросу.
  
  
  
  Приемы создания проблемных ситуаций
  

• 13 слайд

  «творческое усвоение знаний»
  Спросил
  Открыл
  Создал
  

• 14 слайд

  Школьники:
  «Уроки по технологии проблемного обучения- это уроки жизни. Они намного интереснее, чем те, когда учитель просто пишет на доске, а мы зазубриваем правила. На уроках проблемно- диалогических в нас просыпается настоящий азарт. Мы сами находим решение, понимаем его. Это легче»
  «Вы нас научили добиваться цели, слушать друг друга, слышать друг друга. А это очень важно в современном мире»
  

• 15 слайд

  Какие результаты приносит технология?
  «Дети- полноценные участники образовательного процесса. Свободно выражают своё мнение. Самостоятельно, при зорком наблюдении учителя, решают задачи. Это и есть учение с увлечением»
  
  «На традиционном уроке большинство школьников чувствуют себя скованно, напряженно, неуверенно. Здесь же работают на интересе, радуются своим открытиям, поэтому эту технологию можно считать ещё и здоровьесберегающей технологией»
  
  «Интерес к текущему уроку переходит в интерес к обучению вообще. Дети учатся не ради пятёрок и наград, а ради того, что им интересно. Они готовы к новому. Дети не замечают, как промчался урок»
  

• 16 слайд

  Сегодня я узнал…
  Было интересно…
  Было трудно…
  Теперь я могу…
  Меня удивило…
  Урок дал мне для жизни…
  Мне захотелось…
  Рефлексия
  

• 17 слайд

  Рефлексия
  (использовать цветные квадраты личного участия )
  красный квадрат – «ярко, нестандартно, личностно»,
  зеленый квадрат – «интересно, любопытно»,
  серый квадрат – «никак, вяло, банально».
  использовать цветные квадраты личного участия
  

• 18 слайд

  «Когда вы слушаете,
  вы забываете,
  Когда вы видите,
  вы понимаете,
  Когда вы
  действуете,
  вы научаетесь»