Преодоление трудностей чтения (понимание прочитанного)

КАРТОЧКА № 1

1. Прочитай рассказ сам.

Лгун

Волк

Мальчик стерёг овец и, будто увидел волка, стал звать: «Помогите, волк! Волк!»

Мужики прибежали и видят: неправда. Как сделал он так и два, и три раза, случилось - и вправду набежал волк. Мальчик стал кричать: «Сюда, скорей сюда! Волк!» Мужики подумали, что опять как всегда обманывает, и не послушали его. Волк видит: бояться нечего - на просторе перерезал всех овец. (Лев Толстой)

2. Ответь на вопросы:

- За какой помощью обращался мальчик?

- Нужна ли она ему была? Почему?

- Почему мужики ему не поверили?

- Какая беда случилась?

- Что ты думаешь об этом мальчике?

3. Выбери заголовок из тех, что написаны перед текстом, и соедини его карандашом с рассказом.

КАРТОЧКА № 2

1. Прочитай рассказ сам.

_____________________

У Шарика шубка густая, тёплая – он всю зиму по морозу бегает. И дом у него без печи – просто собачья будка, а там соломка постелена. А ему не холодно. Шарик лает, добро стережёт, злых людей да воров во двор не пускает, - за это его все любят да сытно кормят. (Евгений Чарушин)

2. Ответь на вопросы:

- Кто такой Шарик?

- Почему Шарику и зимой тепло? Подчеркни эти слова.

- За что его все любят и сытно кормят?

3. Придумай и запиши заголовок к рассказу.

КАРТОЧКА № 3

НАВЕДИ ПОРЯДОК

1. Прочитай текст сам.

Лодочка плыла, а дети бежали за нею, кричали и ничего впереди себя не видели, и в лужу упали.

Дети взяли дощечки, сделали лодочку, пустили лодочку по воде.

Пришла весна, потекла вода. (Лев Толстой)

2. Установи, что было сначала, что затем и что в конце рассказа.

3. Расположи предложения так, чтобы получился связный рассказ (соедини предложения с прямоугольниками).

ПРОВЕРЬ СЕБЯ

Пришла весна. Потекла вода.

Ребята взяли дощечки, сделали лодочку, пустили лодочку по воде.

Лодочка плыла, а дети бежали за нею, кричали и ничего впереди себя не видели, и в лужу упали.

ЧТО ЖЕ ЗДЕСЬ НЕ ТАК?

1. Прочитай рассказ сам.

Первая охота.

Тихонько к ней подкрался щенок, прыг – и ухватился за хвост.

Фыркнул щенок, бросил хвост - и за ней! Да куда там!

А ящерка извернулась, хвост в зубах у него оставила, сама под камень.

Ящерка сидела на камне, глаза закрыла, грелась на солнышке.

Ящерка давно под камнем сидит, новый хвост себе отращивает.

2. Согласен ли ты с ходом событий в рассказе?

3. Соедини карандашом, что было сначала?

4. Соедини карандашом, чем всё закончилось?

1. Прочитай текст.

Горькая вода.

Толя с Витей возвращались в лагерь. Навстречу им шла старушка с ведром воды. Пройдёт несколько шагов – и остановится отдыхать.

- Подожди, - сказал Витя. – Надо помочь.

Он прервал разговор на самом интересном месте и побежал к старушке.

Куда ты? – крикнул Толя. – Разве всем поможешь?

Но Витя не послушал товарища и помог бабушке донести ведро. (В. Осеева)

2. Прочитай вопросы, подчеркни правильный ответ:

Кто помог бабушке?

а) Толя б) Витя в) Оба мальчика

Как старушка несла воду?

а) она очень торопилась

б) пройдёт несколько шагов – и остановится отдыхать.

в). Она попросила ребят о помощи

Кого встретили ребята?

а). родителей б). друга в). старушку

Что сказал Толя?

а). Давай поможем.

б). Давай поскорей уйдём.

в). Куда ты? Разве всем поможешь?

Куда возвращались Витя и Толя?

а). домой б). в лагерь в) на рыбалку

3. Определи, по порядку ли заданы вопросы к тексту?

4. Пронумеруй вопросы правильно.

1. Прочитай текст.

Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в детский сад вместе. То Таня за Машей зайдет, то Маша за Таней. Один раз, когда девочки шли по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня в одном платье. Девочки побежали.

- Сними свой плащ, мы накроемся вместе! – крикнула на бегу Таня.

- Я не могу, я промокну, - ответила ей Маша.

В детском саду воспитательница сказала:

- Как странно, У Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое. Как же это случилось? Ведь вы же шли вместе.

- У Маши был плащ, а я шла в одном платье, – ответила Таня.

- Так вы могли бы укрыться одним плащом, - сказала воспитательница и, взглянув на Машу, покачала головой, - видно ваша дружба до первого дождя! (В. Осеева)

2. Определи, какой случай описан в рассказе?

3. Отметь в рассказе, как это началось?

4. Чем это закончилось, подчеркни.

5. Дружба до первого дождя – настоящая ли это дружба? Почему?

КАРТОЧКА № 7

1. Прочитай рассказ сам.

Два товарища.

Два товарища шли по лесу. На них выскочил медведь. Один спрятался на дереве. Другой упал на землю. Он притворился мёртвым. Медведь понюхал его и ушёл. Тогда первый слез с дерева и засмеялся: «Ну что тебе говорил медведь?» Человек ответил: «Плохие те люди, которые оставляют товарищей в беде».

( По Л. Толстому)

2. Чему учит рассказ? Если здесь ответ?

а). от медведя можно спрятаться на дереве

б) медведя можно перехитрить.

в). Не бросай товарища в беде.

Почему ты так считаешь?

• 1 слайд

  Преодоление трудностей чтения (смысловое чтение)

• 2 слайд

  Читать — это еще ничего не значит; что читать и как понимать читаемое — вот в чем главное дело. Ушинский К. Д. Современные подходы к повышению эффективности обучения детей с интеллектуальными нарушениями предполагают формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности.

• 3 слайд

  Эти подходы не могут быть реализованы без сформированного базового учебного действия - смысловое чтение, которое включает в себя: Начальная школа: ▪ осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и «про себя». ▪ формирование умения самоконтроля и самооценки. ▪ формирование навыка выразительного чтения 5 – 9 классы: ▪ чтение вслух и про себя небольших произведений и целых глав из произведений целыми словами. ▪ формирование умения самоконтроля и самооценки. ▪ выразительное чтение произведений. ▪ формирование навыка беглого чтения.

• 4 слайд

  Основная задача – учить понимать текст Понимание текста позволяет школьнику полноценно усваивать новый материал, развивает интерес к процессу чтения в целом, а формируемый в процессе работы над литературными произведениями комплекс коммуникативно-речевых умений и навыков способствует социализации личности ребенка с умственной отсталостью (нарушением интеллекта).

• 5 слайд

  Пути преодоления данной проблемы видение заголовка и понимание его роли в теме текста Карточка № 1 ▪ выбор заголовка из предложенных вариантов; ▪ подбор собственного заголовка; Карточка № 2 2. определение смысловой структуры текста (что за чем) Карточка № 3 Карточка № 4 Карточка № 5 3. Выделение смысла произведения (определи главное) Карточка № 6 Карточка № 7

• 6 слайд

  Книга, остается немою не только для того, кто не умеет читать, но и для того, кто, прочитав механически страницу, не сумеет извлечь из мертвой буквы живой мысли. Дмитрий Ушинский Читать, не размышляя, все равно, что есть и не переваривать. Эдмунд Борк