Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Преподавание - это искусство.

Преподавание - это искусство.

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Преподавание – это искусство.

Воспитание начинается с детства. Может быть, с детства... родителей. Большинство людей проходит этот путь: от воспитанника до воспитателя. Значит, педагогика — это наука для всех. Педагогика — это наука, но очень неточная, хотя есть у нее принципы, правила и методы. Педагогика — это искусство, но произведения этого вида искусства — люди-личности — живые и меняющиеся. Вопрос о том, куда следует отнести педагогику, к разряду наук или к искусствам, время от времени возобновляется. Что же в самом деле за вещь такая - педагогика и кто такой педагог - художник или человек науки? Впрочем, противопоставлять науку и искусство нельзя: они имеют и некоторые сходства между собой, и некоторые различия. Задача науки – исследовать и объяснять явления, но к этому же стремится и искусство. Важным различием является то, что искусство на первый план ставит эстетичность своих предметов исследования, их красоту, чего наука не делает. Мнение о том, что преподавание – не наука, а искусство, высказывалось столько раз и столькими людьми, что его неловко повторять. Однако, этот известный афоризм позволит рельефно осветить некоторые встречающиеся в профессии учителя приемы. Преподавание, очевидно, имеет много общего с театральным искусством. Допустим, вам нужно продемонстрировать своему классу доказательство, которое вы отлично знаете, так как много раз излагали его в прошлые годы, ведя тот же самый предмет. Вас, конечно, это доказательство уже не может интересовать, но, пожалуйста, не показывайте это классу: если класс заметит, что вам скучно, то сразу станет скучно и ученикам. Приступая к доказательству, старайтесь казаться очень заинтересованным, в ходе доказательства не упускайте возможность обратить внимание учащихся на интересные идеи. Закончив доказательство, старайтесь казаться удивленным полученным результатом. Дайте учащимся возможность заметить ваше приподнятое настроение. Получится небольшой спектакль , в котором разыгрывается сцена математического открытия. Это будет в интересах тех учащихся, которым ваше отношение к рассматриваемому вопросу может дать больше, чем сама его суть. Трудно открыть в математике что – то новое, но учитель вместе со своими учениками могут получить удовольствие от маленького спектакля, в котором разыгрывается сцена математического открытия в прошлом. Преподавание – хоть это и меньше заметно – имеет также нечто общее с музыкой. Вы, конечно, знаете, что учителю часто приходится говорить об одном и том же не раз и не два. Однако многократное повторение одной и той же мысли может вызвать у ученика скуку и нежелание слушать вас. Поучитесь у композиторов, как это делать лучше! Одной из важнейших музыкальных форм является «тема с вариациями». Перенесем эту музыкальную форму в педагогику. Вы начинаете излагать свою мысль в ее простейшем виде, во второй раз повторите ее с небольшим изменением, в третий раз – добавьте новые, более яркие краски и т.д. Заканчивая, вы можете вернуться к первоначальной простой формулировке. В результате рассматриваемый вопрос хорошо запоминается учениками. Временами преподавание может приближаться к поэзии. Педагог вырабатывает свой стиль, свои приемы, свои способы взаимодействия с детьми в педагогическом процессе, доводя постепенно свое мастерство до уровня искусства. Именно искусство обогащает науку: приводит к новым обобщениям, к новой, более совершенной теории. Творить, выдумывать и пробовать нужно не только в науке, но где угодно и, может быть, больше всего в своей собственной жизни. Призыв древних – познать самого себя – невозможно реализовать человеку в футляре. Если я хочу на своих уроках пробудить в ребенке творческое начало, а затем всячески его развивать, то такая часть моей учительской установки должна найти отражение и в системе работы, и в той атмосфере, которую я создаю на уроке. Главное здесь, конечно, не призывы и благие намерения. И не эпизодическое решение более или менее творческих задач. Я полагаю, что на каждом уроке можно организовать такую математическую деятельность учеников, в которой они вынуждены творить, быть может, не замечая этого. Очевидно, что, пробуждая творческую активность школьника, мы должны чрезвычайно терпимо относиться к любым ошибкам. Если дети будут бояться ошибиться, то атмосфера подлинного творчества вряд ли возможна. Нельзя не сказать, что такой атмосфере чрезвычайно способствует коллективный поиск решения. Задача в классе порой решается так же, как забивается гол в футбольные ворота: кто – то наносит решающий удар, но работала на него вся команда. На уроке всегда хочется увидеть чудо – миг понимания, момент перехода непонятного в понятное. Когда такое бывает – это радость, пусть маленького, математического открытия.

Автор
Дата добавления 10.11.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров313
Номер материала ДВ-141243
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх