атмосфера
Теплопроводность перенос
тепла при взаимодействии частиц металл 
= > передача зне.ргиз
только вверх
Излучение передача
энергии лучами
Площади поверхностибатарея кошка на диване
удельназ теплота сгорания
топлива показывает кг какое количество теплоты Е ыделзетсз при полном
сгорании 1 кг топлива
Порохпочти
мгновенно кг
т
Каменный
угольмедленно кг 
т кг
)
1“'аз совершает работу за
счет 
Механическая
работа
7 Клапана 
показывает каказ часть
- 11.04.2015
- 1302
- 6
|
ПРЕПОДАВАНИЕ ФИЗИКИ В 8 КЛАССЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКИХ СХЕМ. Пьянков Евгений Георгиевич, средняя школа У25З Постоянно используя в своей работе классные доски с элементами условных
обозначений, различных схем и опорных конспектов пришел к составлению
структурно-логических схем при изучении материала укрупнёнными блоками.
Работая в этом направлении, постепенно формировались основные блоки изучения
материала физики в 8 классе. Сложность изучения материала в школьном учебнике
заключается в его большом объеме. Разбив всю тему на несколько блоков,
материал легко запоминается и воспроизводится. Работа ученика и учителя проходит
в условиях постоянного формирования знаний, умений и навыков. Материал
скомпонован в большие блоки, включающие в себя несколько параграфов учебника.
Каждый блок содержит стержневое понятие, а таюке сгруппированные вокруг него
узловые понятия: энергия”. ”способы изменения внутренней энергии”. ”виды теплопередачи”. ”издучение” и т.д. В физкабинете разработанные структурно-логические схемы имеются на листах ватмана. Есть прозрачные копии для проецирования на экран через графопроектор, распечатки всех схем, листы для взаимоконтроля. Структурнологические схемы позволяют на более качественном (конструктивном и творческом) уровне, помочь учащимся в освоении темы ”Тепловые явления” учебника ”Физика-8” автора Перышкина А. В., действующего по программе средней школы. Ёмкая по содержанию тема излагается в девяти струюурнологических схемах. Схемы построены по генерализации учебного материала вокруг главных понятий темы: теплопередачи, работы. видов теплопередачи. энергии топлива. штавления и кристаллизации. парообразования. Данные схемы содержат изложенный в сжатой и наглядной форме необходимый минимум курса физики 8 класса, что обеспечивает оптимальное усвоение материала, даёт возможность ”проблемно” излагать новый материал, создавать проблемные ситуации. Структурно-логические схемы обладают последовательностью изложения материала, доступностью понимания физического смысла. У учащихся на уроке имеются копии структурно-логических схем. На доске есть изображение структурно-логической схемы и дополнительных рисунков. Все это использует учитель в своей работе на уроке. После объяснения нового материала учитель ещё раз прорабатывает узловые вопросы, используя схему на доске. Иногда в процессе изучения нового материала ученики сами участвуют в создании структурно-логической схемы, вьшолняют рисунки, делают записи на доске. В конце работы ученики с учителем имеют возможность сравнить разработанную схему с готовой схемой для этого материала и сделать соответствующие выводы, повторив ещё раз новый материал. Учитель после анализа вьшолненной работы повторяет самые главные, узловые моменты нового материала. Распечатки схем отдаются ученикам домой для дальнейшей работы. Проверка приобретенных знаний проводится на следующих понятиях. Это может осуществляться разными методами: 1. воспроизведение всей блок-схемы; 2. отдельных ее элементов письменно в тетради для контроля знаний. |
|
Проверка письменных работ даёт учителю возможность определить степень усвоения материала, выявить наиболее трудные элементы данного материала, оценить знания учащихся. Ученики таюке могут рассказывать материал, используя структурно-логическую схему на доске или на экране как основу, а материал излагается более глубоко, используется дополнительная литература. После рассказа ученики комментируют ответ, дополняют его, задают вопросы. Ученик, комментирующий ответ, использует определённую памятку и обосновывает выставляемую оценку. После изучения всей темы проводится урок взаимоконтроля, к приведению которого готовится весь класс и повторяет структурно-логические схемы. Учитель может принять методику передачи структурно-логических схем. Систематическая работ со структурно-логическими схемами, учебником, дополнительной литературой по предмету способствует хорошему усвоению учениками материала и развитию их логического мышления. Ученики изучают материал по учебнику, сопоставляют его со структурно-логической схемой, анализируют и делают выводы. Чтобы лучше запомнить материал, ученики переписывают схемы в тетради, чтобы потом по памяти воспроизвести весь материал или отдельные узловые моменты структурно-логической схемы. В результате многократного повторения данного материала в течение изучения всей темы, учебный материал большинством учеников будет успешно усвоен. Применение структурно-логических схем позволяет проработать материал за меньшее количество уроков и вьщелить дополнительное время для решения задач. Иногда блок-схему можно применять непосредственно для решения задач, используя графики процессов, формулы для расчета физических величин. Используя структурно-логические схемы, легче проводить повторение учебного материала в процессе подготовки к экзаменам. Разработанные листы взаимоконтроля позволяют это сделать в очень сжатые сроки. Схемы окажут существенную помощь ученикам при повторении материала, а таюке для подготовки к переводным экзаменам. Учителя могут использовать структурнологические схемы как непосредственно в учебном процессе, так и для составления поурочных планов по данным темам. Каждый учитель в зависимости от поставленной цели от поставленной темы найдет применение структурно-логическим схемам. Структурно-логические схемы позволяют учащимся осознавать изучаемые явления во всех взаимосвязях и взаимозависимостях между понятиями, причём эти схемы приучают школьников на уровне навьжа использовать применяемые в физике символические обозначения. Информационная ёмкость структурно-логических схем увеличивается за счёт использования условных обозначений, что позволяет свести к минимуму словесные объяснения. Работа по структурно-логическим схемам помогает учителю экономить время урока за счет укрупнения блоков учебного материала, выделения основного, главного в нём. Всё это вместе позволяет решать одну из важнейших педагогических задач - задачу многократного повторения учебного материала в течение учебного года.
|
|
|
|
 |
|
Т д 2
ТЕЛД ИЗ ЧДСТИЦ ( молекулы атомы движутся чдстицы { взаимодействуют Т Е П Л О В О Е Д В И Ж Е Н Внутренняя энергия тела это энергия движениз и
взаимодейСТБИЯ частиц тела. лед вода
зависит
В. Э. не зависит ЭНЕРГИЯ НЕ ИСЧЕЗАЕТ И НЕ СОДДАЕТСЗ. ОНД ТОЛЬКО ПЕРЕХОДИТ ИЗ ОДНОГО видд В другой. |
|
Спички сверло Г ДЗ совершает работу сифон
|
2 |
 |
|
д Ы Т Е П Л О П Е Р Д Ч И
тепло переносится во все стороны Контакт взаимодежствие
: > передача Вещество не перемещаетсз В телах разное взаимодействие частиц теплопроводность различна Скорость передачи тепла пропорциональна разности температур Хорошие проводники металлы Плохие проводники дерево, порист че тела теплоизолзциз На ощупь / 36,6 • / тела одинаковой температуры. кажутся КОНВЕКЦИЯ перенос
тепла потоками жидкости или газа Свод одназ ( естественная ) происходит сама Вынужденная манназ каша
|
|
И З Л У Ч Е Н И Е
160000000 км Вакуум Ночь День 16 с Все нагретые тела испускают лучи
Среда только мешает распространению лучей
Излучают все тела и поглощают тоже Излучение представляет совой электромагнитные ЕС'ЛНЫ распространзюциесз со сксростыо света 300000 кн / е Излучение и поглощение зависят от 1) Температуры 2)
З) Цветачерныха поглощает, светлый отражает |
 |
|
Э Н Е Р
Г И Я
Уголь Нефть дт ом При подъеме / разъеденении / тела над Землей энергия затрачиваетсз При падении / соеденение / тела на землю энергия выделяется При сгорании топлива происходит соеденение атомов
калорийность / энергоемкость / топлива различна
7
т КГ |
 |
 |
||
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Постоянно используя в своей работе классные доски с элементами условных обозначений, различных схем и опорных конспектов пришел к составлению структурно-логических схем при изучении материала укрупненными блоками. Работая в этом направлении, постоянно формировались основные блоки изучения материаля физики в 8 классе. Сложность изучения материала в школьном учебнике заключается в его большом объеме. Разбив всю тему на несколько блоков, материал легко запоминается и воспроизводится. Работа ученика и учителя проходит в условиях постоянного формирования знаний, умений и навыков. Материал скомпонован в большие блоки, включающие в себя несколько параграфов учебника. Каждый блок содержит стержневое понятие, а также сгруппированные вокруг него узловые понятия.
6 655 791 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пьянков Евгений Георгиевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.