Инфоурок Другое КонспектыПревращения веществ. История развития Химии.

Превращения веществ. История развития Химии.

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Дата    ___________

Урок    2__________

Тема: Превращения веществ. История развития Химии.

Педагогическая цель: Сформировать понятие о химических явлениях, их отличиях от физических; дать первоначальное представление о химических реакциях; раскрыть историю развития науки химии; развивать познавательный интерес обучающихся к предмету «Химия»; способствовать развитию умений обращаться с лабораторным оборудованием, соблюдая ТБ.

Тип, вид урока: урок постановки учебной задачи

Планируемые результаты (предметные):

Личностные результаты:

Универсальные учебные действия (метапредметные)

 

обучающийся научится различать химические явления от физических явлений; объяснять сущности химических явлений ( с точки зрения атомно-молекулярного учения) и их принципиальное отличие от физических явлений; характеризовать роль химии в жизни человека; роль основоположников отечественной химии; составлять сложный план текста; оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов; составлять на основе текста таблицы, в том числе с применением средств ИКТ; получать химическую информацию из различных источников; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами ТБ; будет знать определения понятий «химические явления», «физические явления»

будут сформированы: интеллектуальные и творческие способности; навыки обучения; ответственное отношения к обучению; познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение программы; коммуникативные компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной, общественной деятельности.

 

Регулятивные – научится: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; получит возможность научиться: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, планировать свою деятельность под руководством учителя.

Познавательные – научится: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные- научится: принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости; получить возможность научиться: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; принимать другое мнение и позицию; получит возможность применить: умения и опыт межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии.

Формы и методы обучения:  Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Методы: словесные (беседа, диалог); практические (выполнение лабораторной работы); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Понятия и термины: Химические явления, химические реакции, физические явления, алхимия.

Оборудование: Видеофрагменты «Признаки химических реакций». Оборудование и реактивы, необходимые для опыта: соляная кислота, мрамор( или карбонат натрия или кальция), лабораторное оборудование.

Образовательные ресурсы: единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

 

Организационная  структура урока

Этап урока,

цель

Методический

Прием

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

Текущий контроль

Осуществляемые действия

Формируемые умения

 

1

2

3

4

5

6

I.Актуализация опорных знаний урока. Проверка опорных знаний, необходимых обучающимся для изучения нового материала

Фронтальная беседа, фронтальный контроль

Активизирую знания, необходимые обучающимся для изучения нового материала. Осуществляю фронтальный и индивидуальный контроль:

- На прошлом уроке мы начали изучать очень интересную и необходимую науку – химию. Назовите область изучения химии.

- Какую роль она выполняет в жизни человека? (горючее для двигателей, прочные и жаростойкие материалы; полимерные материалы, моющие средства, минеральные удобрения, средства защиты растений, лекарства и т.д.)

- Какую науку вы начали изучать в прошлом году? (физика)

- О чем эта наука? Какие процессы и явления изучает физика? (изучает явления природы.)

Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя. Слушают мнения одноклассников.

Осуществляют анализ ответов одноклассников. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя. Умеют слушать в соответствии с целевой установкой

Вопросы учителя

II.Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение мотивации и принятия обучающимися цели учебно-

Познавательной деятельности. Подведение обучающихся к формулированию темы и постановке задач урока.

Вводная беседа.

 

Записи в рабочей тетради.

 

 Работа по учебнику.

Мотивирую обучающихся к определению темы и к постановке познавательной цели урока. Озвучиваю тему и цель урока. Уточняю понимание обучающимися поставленных целей урока.

На слайдах презентации или на карточках для работы представлены физические и химические явления:

  • Таяние снега.
  • Кипение воды.
  • Горение дров.
  • Образование пузырьков газа при добавлении соды к уксусу.
  • Горение свечи.
  • Ржавление железа.

- Вам необходимо распределить данные явления по группам.

- На какие группы вы разделили эти явления? (физические и химические)

- У вас есть идеи о том, что мы сегодня с вами будем изучать?

- Также вы перенесетесь в прошлое, чтобы узнать об истории возникновения науки химии и ее развитии.

Понимают на слух рассказ учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выдвигают свои идеи.

Наблюдают. Осуществляют анализ объекта. Осуществляют взаимоконтроль. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя

Вопросы учителя, устные ответы

III.Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление обучающимися новых знаний. Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы. Подведение обучающихся к самостоятельному выводу способа действия с информацией.

Вводная беседа.

 

 

 

 

Записи в рабочей тетради.

 

 

 

 

Работа по учебнику.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Объяснение нового материала, использую ЭОР и учебник. Привожу параллель с ранее изученным материалом:

- На основе каких свойств и характеристик вы разделили эти явления на физические и химические?

- Чем они схожи и отличаются? (изменяется агрегатное состояние, происходят изменения с веществами, образуются новые вещества, выделяется газ и др.)

- Давайте проведем небольшой эксперимент.

Ход работы:

1)      нальем в пробирку 2 мл соляной кислоты и опустим кусочек мрамора.

2)      Образующийся газ пропускаем через прозрачный раствор известковой воды. Она мутнеет.

- Вспомните из курса природоведения, какой газ распознают с помощью известковой воды. (углекислый газ)

- Давайте подведем итог нашего небольшого опыта.

В результате взаимодействия двух исходных веществ были получены совершенно новые вещества – углекислый газ и хлорид кальция белого цвета. Такое явление называется химическая реакция.

Химические реакции – явления, в результате которых из одних веществ образуются другие вещества.

- Что происходит при физических явлениях? (только изменяется агрегатное состояние вещества.)

- По каким признакам отличаются химические явления от физических? (Выделяется газ, образуется тепло, изменяется цвет.)

Показ видеофрагменты «Признаки химических реакций».

- Химия – одна из самых древних наук.

- Как вы считаете, в каком государстве могла эта наука зародиться?

- Первыми учеными-химиками были египетские жрецы. Уже в III в до н.э. собран значительный экспериментальный материал.

- Какая знаменитая библиотека находилась на территории данного государства?

- В Александрийской библиотеке насчитывалось более 700 рукописных книг, труды по химии. Изучая данные труды, современные ученые пришли к выводу, что древних коллег интересовало то, что происходит с веществами в окружающем их мире.

- Демокрит – греческий философ, живший в V в до н.э., впервые высказал мысль о том, что все тела состоят из мельчайших, неделимых и вечно движущихся твёрдых частиц материи, которые он назвал «атомами». Древнегреческий философ Аристотель, живший в IV в. до н. э. считал, что в основе природы лежат четыре основных качества: тепло, холод, сухость и влажность. Учение Аристотеля дало начало алхимии. Цель этой науки – поиски путей превращения неблагородных металлов в благородные (золото и серебро) с помощью философского камня. На Руси алхимия не имела особого распространения.

С развитием и других наук химия обрела известных ученых. С ними мы будем знакомиться на протяжении всего курса химии. А сейчас давайте рассмотрим самых известных из них.

М.В. Ломоносов открыл закон сохранения массы веществ.

А. М. Бутлеров сформулировал теория строения органических веществ.

Д.И. Менделеев- автор Периодического закона х.э. (1869г)

(лабор. р. №2)

Воспринимают информацию; работают с учебником,, фиксируют в тетрадях новые понятия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выделяют признаки химических реакций

Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ищут и отбирают источники необходимой информации, систематизируют информацию

 

 

Фронтальный опрос совместно с рассказом учителя, записи в тетради

 

 

IV.Первичное закрепление изученного материала.

Освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.

Лабораторная работа

Организую обсуждение способов решения; поисковую работу об-ся. Подвожу об-ся к выводу о необходимости соблюдения правил техники безопасности на уроках химии.

Выполняют лабораторную работу; соблюдают ТБ; формулируют вывод

Планируют свою деятельность для решения поставленной задачи.

Наблюдение

V. Рефлексия учебной деятельности.

Фронтальная работа.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке?

-Что осталось непонятным при выполнении работы?

Осуществляют самоанализ деятельности

Воспринимают оценку своей работы.

Устные ответы

VI. Подведение итогов. Выявление качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции.

Закрепляющая беседа.

 

Домашнее задание

Оцениваю работу обучающихся во время урока, комментирую оценки. Отмечаю степень вовлеченности обучающихся в работу на уроке.

§ 3, §4

Слушают учителя

Записывают задание

Читают задание, задают уточняющие вопросы

Наблюдение

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 937 147 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 21.01.2019 393
    • DOCX 24.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Комарова Татьяна Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Комарова Татьяна Алексеевна
    Комарова Татьяна Алексеевна
    • На сайте: 4 года и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3345
    • Всего материалов: 9

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой