|
I.Актуализация опорных знаний урока. Проверка опорных знаний, необходимых обучающимся для изучения нового
материала
|
Фронтальная беседа, фронтальный контроль
|
Активизирую знания, необходимые
обучающимся для изучения нового материала. Осуществляю фронтальный и
индивидуальный контроль:
- На прошлом уроке мы начали изучать очень
интересную и необходимую науку – химию. Назовите область изучения химии.
- Какую роль она выполняет в жизни человека?
(горючее для двигателей, прочные и жаростойкие материалы; полимерные
материалы, моющие средства, минеральные удобрения, средства защиты растений,
лекарства и т.д.)
- Какую науку вы начали изучать в прошлом
году? (физика)
- О чем эта наука? Какие процессы и явления
изучает физика? (изучает явления природы.)
|
Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы
учителя. Слушают мнения одноклассников.
|
Осуществляют анализ ответов одноклассников.
Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя. Умеют
слушать в соответствии с целевой установкой
|
Вопросы учителя
|
|
II.Мотивация к изучению нового материала.
Формулирование темы и целей урока. Обеспечение
мотивации и принятия обучающимися цели учебно-
Познавательной деятельности. Подведение
обучающихся к формулированию темы и постановке задач урока.
|
Вводная беседа.
Записи в рабочей тетради.
Работа по учебнику.
|
Мотивирую обучающихся к определению темы
и к постановке познавательной цели урока. Озвучиваю тему и цель урока.
Уточняю понимание обучающимися поставленных целей урока.
На слайдах презентации или на карточках
для работы представлены физические и химические явления:
- Таяние снега.
- Кипение воды.
- Горение дров.
- Образование пузырьков газа при добавлении
соды к уксусу.
- Горение свечи.
- Ржавление железа.
- Вам необходимо распределить данные явления
по группам.
- На какие группы вы разделили эти явления?
(физические и химические)
- У вас есть идеи о том, что мы сегодня с
вами будем изучать?
- Также вы перенесетесь в прошлое, чтобы
узнать об истории возникновения науки химии и ее развитии.
|
Понимают на слух рассказ учителя.
Выдвигают свои идеи.
|
Наблюдают. Осуществляют анализ объекта.
Осуществляют взаимоконтроль. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для
одноклассников и учителя
|
Вопросы учителя, устные ответы
|
|
III.Усвоение новых знаний и способов
действий. Обеспечение восприятия, осмысления и
первичного запоминания знаний, выявление обучающимися новых знаний. Развитие
умения находить ответы на проблемные вопросы. Подведение обучающихся к
самостоятельному выводу способа действия с информацией.
|
Вводная беседа.
Записи в рабочей тетради.
Работа по учебнику.
|
Объяснение нового материала, использую ЭОР и
учебник. Привожу параллель с ранее изученным материалом:
- На основе каких свойств и характеристик вы
разделили эти явления на физические и химические?
- Чем они схожи и отличаются? (изменяется
агрегатное состояние, происходят изменения с веществами, образуются новые
вещества, выделяется газ и др.)
- Давайте проведем небольшой эксперимент.
Ход работы:
1)
нальем в пробирку 2 мл соляной кислоты и опустим
кусочек мрамора.
2)
Образующийся газ пропускаем через прозрачный
раствор известковой воды. Она мутнеет.
- Вспомните из курса природоведения, какой
газ распознают с помощью известковой воды. (углекислый газ)
- Давайте подведем итог нашего небольшого
опыта.
В результате взаимодействия двух исходных
веществ были получены совершенно новые вещества – углекислый газ и хлорид
кальция белого цвета. Такое явление называется химическая реакция.
Химические реакции – явления, в результате которых из одних веществ образуются другие
вещества.
- Что происходит при физических явлениях?
(только изменяется агрегатное состояние вещества.)
- По каким признакам отличаются химические
явления от физических? (Выделяется газ, образуется тепло, изменяется цвет.)
Показ видеофрагменты «Признаки химических
реакций».
- Химия – одна из самых древних наук.
- Как вы считаете, в каком государстве могла
эта наука зародиться?
- Первыми учеными-химиками были египетские
жрецы. Уже в III в до н.э. собран значительный
экспериментальный материал.
- Какая знаменитая библиотека находилась на
территории данного государства?
- В Александрийской библиотеке насчитывалось
более 700 рукописных книг, труды по химии. Изучая данные труды, современные
ученые пришли к выводу, что древних коллег интересовало то, что происходит с
веществами в окружающем их мире.
- Демокрит – греческий философ, живший в V в до н.э., впервые высказал мысль о том, что все тела состоят из
мельчайших, неделимых и вечно движущихся твёрдых частиц материи, которые он
назвал «атомами». Древнегреческий философ Аристотель, живший в IV в. до н. э. считал, что в основе природы лежат четыре основных
качества: тепло, холод, сухость и влажность. Учение Аристотеля дало начало алхимии.
Цель этой науки – поиски путей превращения неблагородных металлов в
благородные (золото и серебро) с помощью философского камня. На Руси алхимия
не имела особого распространения.
С развитием и других наук химия обрела
известных ученых. С ними мы будем знакомиться на протяжении всего курса
химии. А сейчас давайте рассмотрим самых известных из них.
М.В. Ломоносов открыл закон сохранения массы
веществ.
А. М. Бутлеров сформулировал теория строения
органических веществ.
Д.И. Менделеев- автор Периодического закона
х.э. (1869г)
(лабор. р. №2)
|
Воспринимают информацию; работают с
учебником,, фиксируют в тетрадях новые понятия
Выделяют признаки химических реакций
|
Устанавливают причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений; ищут и отбирают источники необходимой информации,
систематизируют информацию
|
Фронтальный опрос совместно с рассказом
учителя, записи в тетради
|
|
VI. Подведение итогов. Выявление качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их
коррекции.
|
Закрепляющая беседа.
Домашнее задание
|
Оцениваю работу обучающихся во время урока,
комментирую оценки. Отмечаю степень вовлеченности обучающихся в работу на уроке.
§ 3, §4
|
Слушают учителя
Записывают задание
|
Читают задание, задают уточняющие вопросы
|
Наблюдение
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.