Презентации и конспекты уроков за март по чтению 1 класс

В. Д. БЕРЕСТОВ «ВЕРБЛЮЖОНОК». В НАРОДЕ ГОВОРЯТ…

Цели деятельности педагога: создать условия для знакомства с творчеством В. Д. Берестова; прививать стремление к самостоятельному чтению художественной литературы; учить детей проникать в глубину произведения, определять идею произведения; продолжить формирование умения читать слова по слогам и орфоэпически; продолжить формирование навыка беглого чтения; развивать внимание, память, воображение, фонематический слух и культуру звукопроизношения; воспитывать любовь к чтению.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; уважать своих родственников, любить родителей; освоить роли ученика; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные УУД: оценивает результат своей работы на уроке.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Познавательные УУД: умение работать с учебной книгой – рассмотреть обложку, титульный лист и содержание; прочитать название учебника (фамилию автора и заглавие); познакомиться с аппаратом ориентировки; определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска.

Предметные УУД: читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения); озаглавливать прослушанный текст.

Оборудование: ребус; карточки для «Грамматической арифметики»; слоговые карточки; портрет В. Д. Берестова.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

– Сегодня мы будем читать шуточные и веселые стихи В. Д. Берестова.

Прочитайте ребус:

Ответ: верблюжонок.

– Так называется стихотворение В. Д. Берестова.

Валентин Дмитриевич Берестов (1928–1998), русский поэт. Родился Валентин Берестов в маленьком, тихом городке, в семье учителя. Отец будущего поэта и сам писал в юности стихи, и сыну сумел привить страстную любовь к чтению. По признанию Берестова, одним из величайших событий ero жизни было то, что в четыре года он научился читать.

Книги были с ним с самого раннего детства. Книги замечательные: «Одиссея» и «Гекльберри Финн», сказки Андерсена и баллады Жуковского. Даже учился Берестов одно время в селе с литературным и довольно странным названием – имени Льва Толстого.

Поэтические способности у мальчика обнаружились очень рано. К сожалению, первый стихотворный опыт закончился грустно. За дразнилки на одноклассников их автор – восьмилетний Берестов – был бит своими товарищами по первому классу. Но это не отвадило его от сочинительства. Повзрослевший поэт записывал новые стихи в тетрадь, которая хранилась в тайнике. Было это в 1942 году в Ташкенте, где в эвакуации жила семья Берестовых. В годы войны в этом городе оказались и многие знаменитые литераторы. Вообще в жизни Валентину Берестову потрясающе везло на удивительные встречи. Здесь, в Ташкенте, он разговаривал с Анной Ахматовой. К ней его привела преподававшая английский во Дворце пионеров жена поэта О. Мандельштама – Надежда Яковлевна. Но особую роль в литературной биографии Берестова сыграл К. Чуковский, которому четырнадцатилетний поэт решился показать заветную тетрадь. Корней Иванович не только помог развиться поэтическому таланту Берестова, но и поддержал его чисто по-человечески. А проще говоря, спас Берестову жизнь, когда тот серьезно заболел.

Через два года, в 1944 году, семья Берестовых перебралась в Подмосковье. В Москве Валентин Дмитриевич поступил на исторический факультет МГУ, затем в аспирантуру Института этнографии. Выбор этот не был случайным: отец в свое время преподавал в школе историю.

В 1946 году, еще в студенческие годы, Берестов впервые поехал на археологические раскопки. Древние города – Хорезм, Новгород, их тайны, – как было не написать об этом! Особенно если дано человеку чувство живого слова. Через несколько лет ветеран археологических экспедиций Валентин Берестов расскажет о своих путешествиях в исторических повестях «Меч в золотых ножнах» (1964) и «Два огня» (1966).

С 1946 года произведения Берестова начинают публиковать в периодике. А в 1957 году выходят его первый поэтический сборник «Отплытие» и тоненькая книжка для школьников «Про машину».

II. Чтение слогов и слов с доски.

1. Игра «Покорение вершин».

III. Первичное чтение.

Перед чтением учащиеся читают слова по слогам:

После чтения учитель проводит беседу по вопросам:

– Как пьет воду верблюжонок?

– Что ему советует отец?

– Что верблюды везут в себе?

– Какие строчки вызывают у вас улыбку?

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Верблюд решил, что он жираф,

И ходит голову задрав.

У всех он вызывает смех,

А он, верблюд, плюет на всех.

          Б. Заходер

IV. Вторичное чтение стихотворения В. Берестова.

V. Чтение пословиц (с. 114).

– Что объединяет данные пословицы?

– Вспомните другие пословицы о весне.

– Соберите пословицу о весенних месяцах:

Ответ: март – грозой, апрель – водой, май – травой.

VI. Буква потерялась.

– Посмотрите, к чему может привести исчезновение из рассказа одной-единственной буквы. Попробуйте догадаться, какая буква потерялась, и восстановите рассказ.

В полу было жарко. Мы охали долго-долго, пока увидали лис и сало. Нас ждали в соли. Тётя Луна и дядя Соня были нам рады. Мы хорошо провыли лото. Ловили рыбу на руку, или ватрушки на моду. Кувыркались на лугу в сани. А потом поохали в город.

– Потерялась буква «е».

VII. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какие произведения писал В. Берестов?

• 1 слайд

  ВЕРБЛЮЖОНОК
  

• 2 слайд

  ВЕРБЛЮД
  

• 3 слайд

  Верблюды- млекопитающие.
  Эти крупные животные живут в засушливых регионах мира - пустынях, полупустынях и степях.
  

• 4 слайд

  Существует два вида верблюдов- двугорбый верблюд и одногорбый верблюд.
  

• 5 слайд

  Масса взрослого верблюда — 500—800 кг;
  Высота в холке — до 210 см;
  У одногорбого верблюда окраска красновато-серая;
  У двугорбого — тёмно-бурая;
  Мех курчавый;
  Верблюды могут жить до 40 лет.
  

• 6 слайд

  У верблюдов длинная шея, маленькие уши. Длинные мохнатые ресницы надёжно защищают большие глаза от песка, а ноздри-щёлочки при необходимости могут плотно закрываться.
  

• 7 слайд

  Зрение у верблюдов отличное: они могут увидеть человека за километр, автомобиль — за 3-5 километра. Почуять пресную воду за 40—60 километров.
  

• 8 слайд

  Питаются верблюжьей колючкой и саксаулом.
  Верблюды могут пить даже соленую воду.
  В горбах запасают жир.
  

• 9 слайд

  Жители пустыни высоко ценят верблюдов и называют это животное «кораблём пустыни».
  

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

Тема урока: Г. ЦЫФЕРОВ «ЧТО У НАС ВО ДВОРЕ?».
ПРИГОВОРКИ

Цели деятельности педагога: создать условия для  знакомства с творчеством Г. Цыферова; прививать стремление к самостоятельному чтению художественной литературы; учить детей проникать в глубину произведения, определять идею произведения; развивать внимание, память, воображение, фонематический слух и культуру звукопроизношения; воспитывать любовь к чтению.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: стремится к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

Регулятивные УУД: самостоятельно ставит цель предстоящей практической работы, планирует способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивает результат своей работы.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные УУД: понимает значение речи в жизни каждого человека и общества.

Предметные УУД: читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения); озаглавливать прослушанный текст.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

– Сегодня мы будем читать рассказ Г. Цыферова и произведения русского народного творчества для детей.

II. Чтение слогов и слов с доски.

1. Игра «Покорение вершин».

2. Игра «Тропинка».

Бежит от озера тропинка,             Задача очень не простая:

Её начало там, где пляж,               Ты хочешь к свинкам заглянуть –

А на другом конце три свинки      Так потрудись, кружа, петляя,

Себе построили шалаш.                 Тропинкой весь проделать путь.

IV. Чтение и анализ произведения Г. Цыферова (с. 115).

Перед чтением учащиеся читают с доски слова по слогам:

После чтения учитель проводит беседу по вопросам:

– Что построил мальчик в песочнице?

– Кого посадил он во дворец?

– Как вел себя котенок?

– Кого потом посадил мальчик?

– Как вел себя щенок?

– Кто же будет жить в большой крепости?

– Рассмотрите рисунок и придумайте продолжение рассказа.

V. Чтение «Приговорки» (с. 115).

Русский народ сочинял потешки и приговорки. Приговорки – заклички, просьбы к природе. Люди просили дождя или солнечной погоды.

– Прочитайте приговорку. О чем в ней просят?

– Какие приговорки вы еще знаете?

Дождик, дождик, пуще,

Дам тебе я гущи,

Выйду на крылечко,

Дам огуречка.

Дам и хлеба каравай –

Сколько хочешь поливай!

Радуга-дуга,

Не давай дождя,

Давай солнышка –

Из-под облышка.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Тема урока: ПРОИЗВЕДЕНИЯ А. БЛОКА ДЛЯ ДЕТЕЙ. «ВЕТХАЯ ИЗБУШКА»

Цели деятельности педагога: создать условия для знакомства с произведениями А. Блока для детей; формировать умение определять основную мысль текста; работать над выразительностью речи детей, интонацией; развивать внимание, память, воображение, фонематический слух и культуру звукопроизношения; воспитывать чувство любви к родному краю.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; уважать своих родственников, любить родителей; освоить роли  ученика; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Предметные УУД: читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения); озаглавливать прослушанный текст.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

– Сегодня на уроке познакомимся с творчеством А. Блока для детей.

II. Чтение слогов и слов с доски.

1. Игра «Собери слова».

2. Слова-близнецы.

НОРКА

Вылезла из норки               Нету норки,

И пошла                              Может, норка

К знакомой норке.              Возле норки?

В норку норкину                 Нет нигде,

Вошла,                                Пропал и след.

Норку в норке                     Норка – здесь,

Не нашла.                           А норки – нет!

Если в норке                      

А. Ши6аев

– О каких «норках» рассказывает автор?

Норка – домик в земле.

Норка – название пушного зверька.

– Составьте предложения со словом «норка», используя схему предложения.

В норке сидят лисички.

У норки густой мех.

III. Чтение и анализ стихотворения «Ветхая избушка» А. Блока (с. 120).

Перед чтением учащиеся читают слова по слогам с доски.

Шалунишки – хулиганы, драчуны.

Ребятишки

После чтения учитель проводит беседу по вопросам:

– О каком времени года рассказывает автор?

– Как проводят время ребятишки зимой?

– Какое настроение передает автор?

IV. Чтение стихотворения учащимися.

V. Музыкальные загадки.

– Какое музыкальное произведение соответствует каждой иллюстрации?

– Какое настроение передает музыкальное произведение о зиме?

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какое настроение передает А. Блок в стихотворении «Ветхая избушка»?

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  Кончил учитель урок,
  Мирно сидит на крылечке.
  Звонко кричит пастушок.
  Скачут барашки, овечки.
  Солнце за горку ушло,
  Светит косыми лучами.
  В воздухе сыро, тепло,
  Белый туман за прудами.
  Старый учитель сидит,
  Верно, устал от работы:
  Много трудов и заботы.
  Это отрывок из стихотворения «Учитель», а написал его известный поэт Александр Александрович Блок (1880-1921 гг.).
  

• 7 слайд

  В старших классах гимназии Блок увлекся театром, даже мечтал стать актером. Профессия актера в те годы не была в большом почете, и он вслед за отцом, профессором права, поступил на юридический факультет университета. Но любовь к литературе победила все остальные увлечения, и Блок перешел на историко-филологический факультет.
  Александр Александрович Блок (1880-1921 гг.)
  Бабушка, мать и две тетки Александра Блока были писательницами, так что ему было «на роду написано» заниматься литературой. Он и занялся ею - первые стихи написал лет в пять. А в тринадцать стал вместе с двоюродными братьями издавать рукописный журнал. В журнале он был и главным редактором, и главным художником, и главным автором - помешал в нем свои стихи, рассказы, очерки.
  

• 8 слайд

  Оканчивал университет Александр Блок уже известным поэтом. Его стихи печатались в разных журналах, стали выходить отдельными сборниками. Писал он и пьесы, и статьи о литературе.
  Главные темы стихов Блока - Родина, человек, любовь, природа. Вклад его в русскую литературу необыкновенно велик. В пять лет Блок сочинял стихи в таком роде:
  Зая серый, зая милый,
  Я тебя люблю.
  Для тебя-то в огороде
  Я капустку и коплю.
  Или:
  Жил на свете котик милый,
  Постоянно был унылый,
  Отчего - никто не знал,
  Котя это не сказал.
  

• 9 слайд

Тема урока: ШУТОЧНЫЕ И ИГРОВЫЕ СТИХОТВОРЕНИЯ

ДЛЯ ДЕТЕЙ

Цели деятельности педагога: создать условия для знакомства с шуточными стихотворениями современных авторов для детей; учить проникать в глубину произведения, определять его идею, чувствовать юмор стихотворения; обогащать словарный запас учащихся; учить выражать свою точку зрения о прослушанном произведении; работать над выразительностью речи детей, интонацией; развивать внимание, память, воображение, фонематический слух и культуру звукопроизношения; воспитывать чувство юмора.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.

Регулятивные УУД: различать способ и результат действия; принятие практической задачи.

Коммуникативные УУД: умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.

Познавательные УУД: осуществляет поиск и выделение необходимой информации; применяет методы информационного поиска.

Предметные УУД: читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения); озаглавливать прослушанный текст.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

– Прочитайте ребусы на доске.

       

Ответ: юмор.                                        Ответ: игра.

– Сегодня на уроке будем читать игровые и веселые стихотворения для детей.

III. Чтение слогов и слов с доски.

– Прочитайте загадку, начиная с «не».

Ответ: Не рыбак, а сети расставляет. (Паук.)

– Прочитайте стихотворение.

                  На березках белых                      В поле показались       

Лопаются почки.                         Первые цветочки.

IV. Чтение и анализ стихотворения А. Усачева (с. 121).

После чтения учитель проводит беседу по вопросам:

– Где бегал цыпленок?

– Почему цыпленок не хочет купаться в пруду?

– Рассмотрите рисунки. Составьте по ним рассказ.

Далее учащиеся читают стихотворение по ролям.

V. Чтение и анализ стихотворения Ю. Мориц (с. 122).

После чтения учитель проводит беседу по вопросам:

– Где стоит избушка?

– Кто живет в избушке?

– Кто идет к Петрушке?

– Какие звери идут к Петрушке?

– Что они будут делать?

– Рассмотрите рисунки и придумайте продолжение истории.

– Какое настроение передает стихотворение Ю. Мориц?

– Прочитайте, какие звери приходили в гости.

КОСУЛИЕНОТЫБЕГЕМОТЫОВСЯНКАОЛЕНИНОСОРОГИЕЖИМАЛИНОВКАОБЕЗЬЯНКА

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какие стихи написали Ю. Мориц и А. Усачев для детей?

• 1 слайд

  ЮМОР
  

• 2 слайд

  ИГРА
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  На берёзках белых
  Лопаются почки.
  В поле показались
  Первые цветочки.
  

• 7 слайд

  ЮННА МОРИЦ
  

Тема урока: ВЕСЕЛЫЕ СТИХИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Цели деятельности педагога: создать условия для знакомства с веселыми стихотворениями Г. Новицкой, Г. Граубина для детей; формировать умение определять основную мысль текста, жанр произведения; учить детей чувствовать юмор стихотворения; работать над техникой чтения, выразительностью речи детей, интонацией; развивать внимание, память, воображение, фонематический слух и культуру звукопроизношения; воспитывать чувство юмора.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; проявлять интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Предметные УУД: читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения); озаглавливать прослушанный текст.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

– Сегодня на уроке будем читать шуточные стихи для детей.

II. Чтение слогов и слов с доски.

1. Прочитайте загадку и отгадайте ее.

1 все	15 мор	5 а	12 так		4 бят	17 ся
11 го	?					7 смот
8 рят						14 дый
3 лю	6 по	10 не	16 щит	13 каж	9 на	2 его

Ответ:

Все его любят,

А посмотрят на него,

Так каждый морщится.

(Солнце.)

2. Игра «Полсловечка».

– Соедините стрелками слова так, чтобы получились новые слова:

III. Чтение и анализ стихотворения Г. Новицкой (с. 123).

После чтения учитель проводит беседу по вопросам:

– Какие строки вызвали у вас улыбку?

– Кто пошел за покупками?

– Что хотели купить свинки?

– Что встретили на пути две свинки?

– Почему свинки не купили ботинки?

V. Чтение стихотворения Г. Граубина (с. 124).

После чтения учитель анализирует произведение.

Вопросы:

– Как автор показал, что падают шишки?

– Автор использует слова:

– Тр-рах!

– Бух!

– Хлоп!

– Этот прием называется звукоподражанием.

– Объясните значение слова «шишкопад».

– Куда прячутся бурундук, клесты, козлята?

– Какое настроение передает автор?

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какие приемы используют авторы в шуточных стихах для детей?

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

                                        Прощание с Азбукой. 

Учитель: Дорогие первоклассники, уважаемое жюри! Сегодня мы собрались в этом классе поздравить друг друга с первой школьной победой, которую мы одержали, поднимаясь по ступенькам знаний с помощью замечательной книги «Азбуки». Теперь мы с вами умеем читать любые слова, напечатанные и написанные предложения и даже короткие рассказы. Давайте покажем, чему мы научились за это время.

Варя
1. Как сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на свете!
Скажем Азбуке мы «до свиданья»
И рукой помашем на прощанье.

Александра Т.

2. Трудно было нам с тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно, 
Что старанья были не напрасны!

Настя С.
3. Ничего на свете лучше нету,
Чем прочесть журнал или газету,
Двадцать первого столетья дети,
Мы освоим сайты в Интернете!

Учитель: Кого же не хватает на нашем празднике? Давайте дружно позовем Азбуку!

Учитель: Здравствуй, Азбука! Мы рады видеть тебя на нашем празднике.

Настя К.

 Здравствуйте, дети. Спасибо за приглашение!
Я – Азбука, учу читать,
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучите на «пять»
И сможете тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.

Букварь: Друзья, я познакомлю вас со своим другом. Но сначала вы должны справиться с моими интересными и весёлыми заданиями.

Учитель: Ребята, мы справимся? Конечно, мы справимся. Вместе у нас всегда все получается, потому что мы - (хором) дружные ребята! 

Настя К.

Тогда внимание. Предстоят испытания.

Учитель: Вы очень хорошо знаете буквы русского алфавита. Отныне и навсегда они ваши верные друзья.

Степан
Тридцать три богатыря. 
К нам пришли сюда не зря. 
Изучая их секреты,
Ты найдёшь на всё ответы.

Сегодня у нас принимают участие 5 команд. 4 команды – ученики 1 класса, 1 команда – родители, они сегодня присутствуют в качестве жюри. Наше жюри: Любовь Владимировна, Евгения Васильевна, Юлия Юрьевна, Ольга Алексеевна, Светлана Борисовна, Ольга Владимировна.

Для того чтобы представить команды, ребята вы должны выполнить следующее задание.

У вас на столе лежит карточка с буквами, каждая буква имеет свою цифру,  вам нужно расположить буквы в порядке возрастания. И прочитать название вашей команды.

Кто готов дайте знать.

1.     Команда – Знайки

2.     Команда – Знатоки

3.     Команда –Умники

4.     Команда – Мудрецы

I Станция "Выбирайка" 

В данном конкурсе команда, если  ответит верно,  то получает 2 балла.

Найдите лишнюю букву и объясните свой выбор.

1) А У К Я (К – буква, обозначающая согласный звук)

2) И Ё Я Ю (И – обозначает только мягкость согласного звука) 

3) В Ж Р Д (Р – не имеет пары по звонкости /глухости) 

4) Ш Б Л М (Ш – имеет всегда твердый согласный звук)

5) Я Ю Е Ё О (О – дает согласному твердость, обозначает один звук)

6) Ь Р М В С К  (Ь – не обозначает звука)

II Станция "Собирайка"

В данном конкурсе команда, если  ответит верно,  то получает 2 балла.

Солнышкина Вика

Посмотри, какое слово странное,
Совсем как иностранное.

                                                         Составить из букв слова.

О К А Б А С (собака)

     
Р А Ж И Ф (жираф)

Б Е Р З А (зебра)

Ц А С И Л И (лисица)

Е Д М Е Д В Ь (медведь)

В А К О О Р (корова)

ТЕАДЬТР ( тетрадь)

Исполняют песню на мотив «В траве сидел кузнечик»
Мы были малышами,
Теперь читаем сами,
Мы все читаем сами
И знаем алфавит.
Припев: 
Представьте себе,
Представьте себе,
И знаем алфавит.

Примеры мы решаем,
Из букв слова слагаем,
И всем мы предлагаем
С азбукой дружить.
Припев: 
Представьте себе,
Представьте себе,
С азбукой дружить.

III Станция "Угадайка"

В данном конкурсе участник, который быстрее всех поднимет руку и ответит верно, приносит своей команде 2 балла.

                                   А сейчас весёлые «Загадки о буквах»
Вот два столба наискосок,
А между ними - поясок. 
Ты эту букву знаешь? А? 
Перед тобою буква .... А

Эта буква широка 
И похожа на жука 
И при этом точно жук 
Издаёт жужжащий звук  Ж

На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра три З

Молоток я раздобыл,
Из дощечек буквы сбил. 
Сколько здесь дощечек? Три! 
А какая буква? И 

Взявшись за руки друзья 
И сказали: «Я и ТЫ» 
А между тем 
Получилась буква .М 

Оттого она кругла.
До того она кругла, 
Покатиться бы могла (О) 

                                   Песня «С Букварём уселись куклы» 

Девочки-куклы с большими бантами, мальчик-в костюме утёнка, девочка-в костюме козы, мальчик- в костюме телёнка 

С Азбукой уселись куклы на лугу, на траве.

    Дружно куклы учат буквы: «А, бэ, вэ, а, бэ, вэ»

    Ты нам, ветер, не мешай и страницы не листай.

    Ты буквы не прочтёшь, только нас собьёшь.

2.  Подошёл утёнок важно, подошёл: «Кря-кря-кря!»

    И давай щипать бумажный корешок букваря.

    Ты, утенок, не мешай, кукол столку не сбивай.

    - Не «Кря-кря-кря», а как?

    - «А, бэ, вэ» - вот так!

 3.  Подошла, стуча копытцем, к нам коза. Что тебе?

     Я коза хочу учиться: « Бе-бе-бе! Бе-бе-бе!»

     Ты, коза, нам не мешай, кукол  столку не сбивай.

     - Не «Бе-бе-бе!», а как?

     - «А, бэ, вэ» - вот так!

  4. А потом пришёл телёнок, замычал: «Му-му-му»!

     Я – теленок несмышленый ничего не пойму.

     Ты, теленок, не мешай, кукол  столку не сбивай.

     - Не «Му-му-му», а как?

     - «А, бэ, вэ» - вот так!

IV Станция «Волшебный сундучок» 

В данном конкурсе участник, который назовет  верно, букву, принесет своей команде 2 балла.

В сундучке буквы. Надо на ощупь определить букву и назвать её, показать всем.

Физминутка

- Хлопают и топают все присутствующие.
- Хлопают и топают только те, кто любит долго поспать.
- Хлопают и топают только те, кто ни разу не опаздывал на уроки.
- Хлопают и топают только те, кто не любит каникулы.
- Хлопают и топают только те, кто любит «Мороженое» больше, чем «Булочку».
- Хлопают и топают только те, у кого отличное настроение.

V Станция «Ребусы» 

В данном конкурсе команда,  если  ответит верно, получает  2 балла.

Ребята, вы любите ребусы? Итак - ребусы. Отгадайте, какие слова зашифрованы.

VI Станция «Доскажи словечко» 

                                     
Чумазенькая спинка,
Зовут меня…(резинка)

Буквы все от А до Я
На страницах... (букваря)

Чтобы ручками писать,
Приготовим мы .... (тетрадь)

Кто альбом раскрасит наш?
Ну, конечно, .... (карандаш)

Чтобы вдруг он не пропал,
Уберём его в .... (пенал)

Мы прочли букварь до корки,
Нам по чтению - .... (пятёрки)

Долгожданный дан звонок
Это кончился .... (урок)

VII Станция «Живые буквы»

 В данном конкурсе команда соберет верно слово, получит  2 балла.

У каждого из вас в руках есть буква.

Я называю слово, а нужные "буквы" выбегают и образуют его: кит, школа, кот.

Учитель: Дорогая Азбука! Я думаю, что ребята справились с нашими весёлыми заданиями. Буквы они знают, читать и писать умеют. И песню приготовили! 

Исполняют песню на мотив «Золотая свадьба» 

 Праздник, праздник празднуем семьей,
Праздник, праздник книжки золотой!
Азбука! Азбука! – весело кричат
Сорок правнуков и двадцать пять внучат.
Припев: 
Звуки согласные, гласные –
Столько лет, столько лет вместе!
Звуки согласные, гласные –
Дружно поют эту песню.
Звуки согласные, гласные –
Столько лет, столько лет вместе!
Звуки согласные, гласные 
Мы изучали все вместе!

В эту книгу с детства влюблены
Мамы, папы, и, конечно, мы.
В праздник, в праздник книги дорогой
Ей желаем жизни молодой. 
Припев:

Настя К.  Отличные ребята! Мне вы очень понравились - весёлые, находчивые, дружные. Так держать! Пришло время наградить вас за успешную сдачу весёлых экзаменов.

Учитель: 
Позади нелёгкий труд, 
Медленного чтения: 
Вам сегодня выдают 
УДОСТОВЕРЕНИЯ,
В том, что азбуку прочли, 
Полный курс наук прошли. 
И теперь без передышки 
Вы прочтёте любые книжки. 

(Букварь вручает удостоверения) 

Какие вы молодцы! Все умеете!

Букварь:  Настя К.

А вот, мой друг!

(букварь показывает учебник «Литературное чтение»)
Это ваш новый друг, которому я уступаю свое место. Теперь он вас дальше поведет по стране знаний. Я надеюсь, что вы будете беречь его, заботиться, чтобы страницы были чистыми, чтобы учебник оставался таким же красивым. (дети благодарят Букварь) 

Букварь: Вот и пришла пора проститься, 
И я хочу вам пожелать:
Всегда старательно учиться, 
Всегда с охотою трудиться 
И Азбуку не забывать! 
А на память я дарю вам закладки для новой книги.

Учитель: Пришло время проститься с нашим Букварём.
(ученики читают стихи)

Алиса Р
1. Буквы все мы твёрдо знаем,
Сами пишем и читаем.
Мы простились с букварём,
Книжки новые берём. 

Вова Р
2. Мы при расставании скажем на прощание: 
Друг наш, до свидания!

Оля Ст.
3. До свидания! До свидания!
А на следующий год
Азбука читать научит
Тех, кто в первый класс пойдёт. 

Букварь: До свидания, ребята!

Учитель: Мои ребята, теперь вам по плечу любые книги, любые знания. Желаю вам прочесть много интересных, добрых книг. Пусть книга станет для вас сияющим маяком знаний. Я желаю вам радости! Желаю не скучать! Мам и бабушек не очень огорчать. И всегда просить прощения за любое огорчение! Не робейте, не грустите, к новым знаниям идите! 
Праздник можно закончить чаепитием.

Тема урока: ВОЛШЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ И ПОМОЩНИКИ

Страницы: (учебник) 3–5; (тетрадь) 3–4, задания № 1–5.

Цель деятельности педагога: создать условия для ознакомления учащихся с новой учебной книгой, логикой ее построения, соотнесения новой информации с прошлым опытом общения с книгой; способствовать совершенствованию навыков беглого выразительного чтения, развития речи учащихся, пополнения словарного запаса.

Планируемые результаты: личностные УУД: проявляют положительное отношение к школе, учебной деятельности на уроке литературного чтения; метапредметные УУД: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – знакомятся со знаками, символами, приведенными в учебнике; коммуникативные – используют в общении правила вежливости; предметные УУД: научатся читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения; получат возможность научиться находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», различать сюжетно-композиционные особенности докучной сказки.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Вдоль картинок вы шагали,

По ступенькам-строчкам шли.

Очень много вы узнали!

Очень много вы прочли!

Был ваш путь не очень долгим,

Незаметно дни бегут.

И теперь на книжной полке

Вас другие книжки ждут.

II. Знакомство с учебником.

Познавательные УУД: работа с дидактическими иллюстрациями.

Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи.

– Прочитайте название учебника. (Литературное чтение.)

– Что такое литература, как вы понимаете? (Свободные высказывания детей.)

– Обратимся к толковому словарю.

Чтение статьи словаря хорошо читающим учеником.

Литература – произведения письменности, имеющие общественное, познавательное значение (научная литература, художественная литература, древнерусская литература); письменная форма искусства, совокупность художественных произведений (поэзия, проза, драма); совокупность произведений какой-нибудь отрасли знания, по какому-нибудь специальному вопросу (политическая литература, техническая литература).

– Вы живете в очень интересное время, когда без хорошего умения читать просто не обойтись.

– Рассмотрите обложку. Что заметили? (Маша и Миша читают.)

III. Повторение правил обращения с книгой.

Коммуникативные УУД: коллективная работа.

– Ребята, давайте вспомним правила обращения с книгой.

 Брать книгу только чистыми руками.

 Книга любит одежду – обложку и закладку.

 Переворачивать странички за верхний правый угол.

 Не делать в книге пометок, не загибать страниц.

 Если книга порвалась – ее обязательно надо «вылечить».

– Почему надо беречь книги? (Ответы детей.)

– Объясните смысл пословиц и поговорок:

 С книгой жить – век не тужить.

 Кто много читает, тот много знает.

 Хорошая книга – лучший друг.

Задание (по желанию): к следующему уроку подберите свои пословицы о книге.

IV. Условные обозначения в учебнике.

Регулятивные УУД:  выполнение  учебных  действий  в  громкоречевой форме.

Образец условных обозначений – на доске.

– Обратите внимание: у нашего нового учебника есть помощники – рабочая тетрадь и хрестоматия.

– Какие виды работ, предлагаемые автором учебника, вам знакомы? Особенно нравятся? (Свободные высказывания детей.)

V. Знакомство с темой главы I.

1. Знакомство с героями путешествия.

– Сегодня мы начитаем путешествие с Машей и Мишей.

Кот ученый будет нас сопровождать

По лесам дремучим,

По рекам кипучим,

По сказкам интересным,

По дорогам заповедным.

– Знакомьтесь, ребята, вот он (показ иллюстрации).

– Что вы знаете о нем? (Ответы детей.)

Кот ученый – мастер рассказывать сказки.

В сказке может все случиться,

Наша сказка впереди...

Сказка в двери к нам стучится.

Скажем сказке: «Заходи!»

Однажды Машенька говорит:

– Смотри, братец,

В комнате светло!

Какой денек хороший:

Солнечно, тепло!

Берем с тобою по лукошку –

И скорее в путь-дорожку.

2. Работа по учебнику (с. 3).

– Куда держат путь Маша и Миша? (В Волшебный лес.)

– Какие препятствия надо преодолеть? Перечислите их.

– Давайте поможем Маше и Мише. Кот ученый протянул детям шапку-невидимку и сапоги-скороходы. Что это за волшебные предметы? (Сапоги-скороходы – это сапоги, с помощью которых герои сказки могут сделать всего шаг и оказаться в другом городе, сделать два шага – и оказаться в другой стране. Шапка-невидимка – это головной убор, надев который, его владелец становится невидимым.)

– Подумайте, что выберет Маша, а что Миша? Почему? (Шапка-невидимка поможет любознательному заглянуть во все потаенные уголочки волшебной страны, разгадать все тайны; сапоги-скороходы помогут преодолеть трудный путь. Варианты ответов: я думаю, что сапоги-скороходы выберет Маша, потому что ей надо быстрее преодолеть огороды Бабы-яги, а Миша в это время незаметно, с помощью шапки-невидимки, обойдет препятствия, ведь мальчик сильный и смелый, хотя и маленький; а я думаю, что Маша – старшая и смелая девочка – выберет шапку-невидимку и осторожно пройдет через огород, а Миша – младший – возьмет сапоги-скороходы и в один шаг пробежит путь, даже не устав.)

– Какие еще волшебные предметы могут быть в хранилище кота ученого? (Предположения детей.)

3. Работа по тетради.

а) Отработка навыка чтения (задания № 1, 2).

б) Работа по группам (задание № 3).

(Дюймовочка – ласточка, дед и баба – курочка Ряба, Буратино – золотой ключик, Емеля – щука, печка.)

– Какие  из  этих  сказок  вам  знакомы? Какие вы уже читали самостоятельно?

4. Индивидуальная работа по карточкам.

Хорошо читающие дети получают карточки с отрывками из сказок, готовятся зачитать их классу.

Карточка

«Жили себе дед да баба, и была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко. Яичко не простое: дед бил, бил – не разбил; баба била, била – не разбила. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось».

(«Курочка Ряба».)

Карточка 3

«Хорошенькая лакированная ореховая скорлупка была колыбелью Дюймовочки, синие лепестки фиалки служили ей перинкой, а лепесток розы – одеялом. Здесь она спала ночью, днем же играла на столе. Женщина ставила на стол тарелку с водой, окружая ее венком из цветов, стебельки которых лежали на воде, в тарелке плавал большой тюльпановый лист, и на нем Дюймовочка могла кататься с одного края тарелки на другой, причем веслами ей служили два конских волоса. Это было прелестно!»

(«Дюймовочка».)

Карточка 4

«Потом зачерпнул в ведра воды и поставил их на льду, а сам стоял подле проруби и смотрел в воду.

В то самое время увидел дурак, что плавала в той проруби пребольшая щука; а Емеля, сколько ни был глуп, однако ж пожелал ту щуку поймать, и для того стал понемножку подходить; подошел к ней близко, ухватил вдруг ее рукою, вытащил из воды и, положив за пазуху, хотел идти домой».

(«По щучьему велению».)

5. Работа над стихотворением А. Пчельникова «Репей» (тетрадь, задание № 4).

– Прочтите стихотворение А. Пчельникова «Репей» сначала медленно по слогам, а потом целыми словами, постепенно увеличивая темп чтения.

– Какое настроение вызвало это стихотворение?

– Можно ли действительно назвать репей несчастным?

Познавательные УУД: перечитывание текста с осуществлением поиска нужных строк.

– Из  какой  строчки  видно, что он надоедливый? Подчеркните эту строчку.

Выразительное чтение стихотворения «Репей».

6. Проверка индивидуальной работы.

Чтение отрывков из сказок.

7. Работа по учебнику (с. 4–5).

– Рассмотрите  карту  нашего  пути.  Нелегким  будет  путь  в  Волшебный лес.

Мы в волшебство нырнем с тобой,

Не покидая парту.

Страну Чудес своей рукой

Мы нанесем на карту.

Лежит на севере тот лес,

А может, на востоке?

Он страшный иль красивый,

Жестокий или добрый?

Не можем знать мы – ты и я –

Все о Волшебном лесе.

Но из него придут друзья,

И станет интересней!

– Ой, а это кто?

Сказочный я элемент,

У меня есть документ.

На метле своей летаю

И детишек я пугаю.

– Кто это? (Баба-яга.)

Привела нас тропинка к огородам Бабы-яги. Огороды Бабы-яги засажены репейниками, ромашками, одуванчиками, подсолнухами, крапивой. Зачем Баба-яга их выращивает? (Варить колдовское зелье, чтобы был труден путь в Волшебный лес и т. д.)

– Кто у нас самый внимательный? Скажите, если мы выполним даже самые трудные задания на огородах Бабы-яги, мы попадем в Волшебный лес? (Нет, на карте есть еще пещера Эхо.)

8. Работа по тетради.

– Сколько интересного ждет нас впереди! Ой, а это кто?

Учитель читает стихотворение Е. Серовой «Репейник» (тетрадь, задание № 5).

9. Работа по учебнику.

Личностные УУД: самоопределение – выполнение задания, ориентирующего оказать помощь сквозному герою Маше, которая в этом нуждается при решении задачи: объяснение значения слова «докучать», выбор правильного ответа.

Познавательные УУД: логические – формирование понятия «докучная сказка» через анализ контекстных словоупотреблений глагола «докучать».

– Найдите и прочитайте в учебнике (с. 4–5), какое задание просит нас выполнить репейник. (Рассказать докучную сказку.)

– Маша и Миша пообещали рассказать, но они не знают, что такое «докучная сказка», а вы, ребята, знаете? (Предположения детей.)

– Что значит скучать? (Бездельничать, грустить, не с кем играть, говорить.)

В нашем случае: «Миша докучал мне и мешал (!) делать уроки». Можно ли  сказать,  что  он  бездельничал,  грустил,  ему  не  с  кем  было общаться? (Нет, он мешал делать уроки.)

– Какое  же  слово  поможет  нам  объяснить  значение  слова  «докучать»? (Надоедать.)

Замените слова «докучал» и «докучай» в тексте словом «надоедать». Прочитайте предложения.

– Что изменилось? А что осталось прежним? (Мы заменили слова, а смысл предложений остался прежним.)

Из предложенных слов выберите то, которое близко по смыслу слову «надоедать». (Приставать.)

Замените слова «докучал» и «докучай» словом «приставать». Прочитайте предложения. («Миша приставал ко мне и мешал делать уроки. Не приставай, Миша!»)

Примечание. во время составления предложений учитель обращает внимание детей на правильное построение.

Чтение статьи учебника (с. 5).

10. Обобщение.

– Ребята, кот ученый предлагает Маше и Мише вернуться домой. Они решили найти в словаре определение «докучная сказка». А что вам хочется сделать дома? О чем вы расскажете дома родителям?

VI. Итог урока.

Познавательные УУД: осуществление поиска и выделение необходимой информации (работа с текстом, дидактическими иллюстрациями).

– Сравните иллюстрации (с. 4, рабочая тетрадь) к стихотворениям.

– Репей  и  репейник  растут  на  огородах  Бабы-яги?  Почему вы так решили?

– Прочитайте стихотворение «Репейник». Подчеркните строчку, где есть сравнение.

– С кем поэт сравнивает репейник? (С ежом.)

Еж будет нашим волшебным помощником, он поможет нам закончить урок.

– Что вам особенно понравилось? (Ответы детей.)

– Завтра будет новый день и новые истории.

• 1 слайд

  Вдоль картинок вы шагали,
  По ступенькам-строчкам шли.
  Очень много вы узнали!
  Очень много вы прочли!
  Был ваш путь не очень долгим,
  Незаметно дни бегут.
  И теперь на книжной полке
  Вас другие книжки ждут.
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Правила обращения
  с книгой
  Брать книгу только чистыми руками.
  Книга любит одежду-обложку и закладку.
  Переворачивать странички за верхний
  правый угол.
  Не делать в книге пометок, не загибать
  страниц.
  Если книга порвалась, её надо обязательно вылечить.
  
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Условные
  обозначения
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  Репейник
  Репей
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Сказочный я элемент,
  У меня есть документ.
  На метле своей летаю
  И детишек я пугаю.
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

Тема урока: Законы докучной сказки.

Цель деятельности педагога: создать условия для формирования понятия «докучная сказка», развития умения находить сюжетно-композиционные особенности жанра докучной сказки; способствовать развитию артикуляционного аппарата, памяти.

Планируемые результаты: личностные УУД: познают основы для развития творческого воображения; метапредметные УУД: регулятивные – выполняют учебные действия на основе алгоритма действий; познавательные – выделяют события, видят их последовательность в произведении; коммуникативные – воспринимают мнение о прочитанном произведении сверстников; предметные УУД: научатся различать малые жанры фольклора, находить средства художественной выразительности в тексте (повторы), читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения; получат возможность научиться осваивать на практике малые фольклорные жанры (докучная сказка) и инсценировать с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация), различать сюжетно-композиционные особенности докучной сказки.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

– Кот ученый приглашает Машу, Мишу и нас продолжить путешествие по огородам Бабы-яги. Но попасть мы туда сможем, только дружно прочитав заклинание:

Шлеп-шлеп-шлеп,

Хлоп-хлоп-хлоп,

Стук-стук-стук,

Топ-топ-топ.

Не хотим мы здесь сидеть,

Хотим в огороды полететь.

Учитель открывает доску с условным знаком «Репейники»:

II. Введение в тему.

1. Беседа.

– Ребята, посмотрите, какой интересный знак!

Отчего бы это вдруг

Репейники дружно встали в круг?

Что такое, в самом деле,

Словно бы на карусели?

– Кто-нибудь может объяснить? (Свободные высказывания детей.)

Конечно,  можно  спросить  у  кота  ученого, но он отчего-то заснул. Разгадаем этот знак потом. Нас заждались репейники, послушайте, что они говорят.

От имени репейника выступает учитель.

Пожалуйте, дорогие гости, пожалуйте!

Веселья вам да радости!

Давным-давно мы вас ждем-поджидаем,

Сказку не начинаем!

У нас для каждого найдется

И местечко, и словечко.

Принесли мы забавушек на всякий вкус!

Будем говорить вам сказки докучные,

Но совсем не скучные.

Удобно ли вам, гости дорогие?

Всем ли видно? Всем ли слышно?

Всем ли места хватило?

Мы очень любим докучные сказки и хотим вас с ними познакомить.

2. Лексическая работа.

– Вспомните, что значит «докучать»? Кто из вас заглянул в словарь?

Ÿ «Докучная, докучливая сказка – коротенький рассказ, без большого смысла, конец которого опять переходит в начало, и повторяется одно и то же» (Даль В. И. «Толковый словарь»).

Ÿ В толковом словаре Д. Ушакова сказано: «Докучные – наводящие скуку, уныние, надоедливые».

Ÿ Александр Николаевич Афанасьев считал, «докучная» – значит бесконечная. И «докучать» – значит умолять, просить неотступно. Потому что, едва договоришь сказку, уже слышится со всех сторон: «Еще, еще...».

3. Работа по тетради (с. 5).

Отработка навыка чтения (задания № 1, 2).

III. Изучение нового материала.

1. Работа по учебнику (с. 6–7).

Познавательные УУД: логические – анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков – сравнение докучных сказок с целью выделения повтора как жанровой основы.

Чтение сказки по ролям (коммуникативные УУД).

Учитель читает первым, дети – хором, по рядам – «отвечают».

– Как вы думаете, кому и когда могли рассказывать такие сказки? (Свободные высказывания детей.)

2. Работа по учебнику (продолжение).

Чтение сказки в парах (коммуникативные УУД).

– Можно ли назвать «сказку про белого бычка» бесконечной? Кто может ее продолжить? (Например: Уйди! – Ты говоришь «уйди», я говорю «уйди». Не сказать ли тебе сказочку про белого бычка?)

– Какие докучные сказки знаете вы? (Ответы детей.)

3. Работа по карточкам.

– Ребята, репейники приготовили для вас и другие докучные сказки.

На доске рисунки репейников или листьев, на обратной стороне которых записаны сказки. Рисунков столько, сколько детей в классе. Сказки повторяются, это дает возможность всем детям участвовать в работе, а слабо читающим детям – следить за чтением других учеников.

Шел я как-то через мост,

Глядь – ворона мокнет.

Взял ворону я за хвост,

Положил ее на мост:

– Пусть ворона сохнет.

Шел опять я через мост,

Глядь – ворона сохнет.

Взял ворону я за хвост,

Положил ее под мост:

– Пусть ворона мокнет.

(И опять начинать все сначала, пока не надоест.)

Жили-были два братца, два братца – кулик да журавль. Накосили они стожок  сенца,  поставили  среди  польца.  Не  сказать  ли  сказку  опять с конца?

* * *

Жил-был царь, у царя был двор, на дворе был кол, на колу мочало; не сказать ли с начала?

* * *

– Рассказать ли тебе сказочку про белого гуся?

– Расскажи.

– Ты скажи, да я скажи, да сказать ли тебе сказку про белого гуся?

– Скажи.

– Ты скажи, да я скажи, да чего у вас будет, да доколь это будет?! сказать ли тебе сказочку про белого гуся?

* * *

– Рассказать ли тебе докучную сказочку?

– Расскажи.

– Ты говоришь: расскажи, я говорю: расскажи; рассказать ли тебе докучную сказочку?

– Не надо.

– Ты говоришь: не надо, я говорю: не надо; рассказать ли тебе докучную сказочку?

и т. д.

* * *

«Мы с тобой шли?» – «Шли». – «Кожух нашли?» – «Нашли». – «Я тебе его дал?» – «Дал». – «Ты его взял?» – «Взял». – «Так, где же он?» – «Что?» – «Да кожух!» – «Какой?» – «Мы с тобой шли?..» и так без конца.

* * *

Жили-были два павлина,

Вот и сказки половина.

Жили-были два гуся,

Вот и сказка вся.

* * *

Жил Кутырь да Мутырь, жил посреди степца, накосил себе стожок сенца; пришли к нему баран да овца, подъели стожок сенца. Не сказать ли опять с конца?

* * *

В одном болоте жила-была лягушка,

По имени, по отчеству квакушка;

Вздумала лягушка вспрыгнуть на мост,

Присела да и завязила в тину хвост!

Дёргала, дёргала, дёргала, дёргала –

Выдернула хвост, да завязала нос;

Дёргала, дёргала, дёргала, дёргала –

Выдернула нос, да завязала хвост;

Дёргала, дёргала, дёргала, дёргала –

Выдернула хвост, да завязала нос...

И так без конца.

– У кого такая же сказка?

– Кто докажет, что это докучная сказка? (Сказки эти шуточные, бесконечные, они придуманы для развлечения, забавы.)

– Какие две части есть в каждой докучной сказке? Зачем рассказывается первая часть? А зачем вторая? (Каждая докучная сказка состоит из двух неравных частей: первая имитирует начало настоящей сказки, вторая часть резко обрывает рассказ предложением: «рассказать ли тебе сказочку сначала?»)

– Найдите и прочитайте первую часть каждой сказки. Читайте так, чтобы заинтересовать слушателей.

– Прочитайте вторые части сказок.

– Почему возникает чувство разочарования? (Свободные высказывания детей.)

4. Упражнение для глаз.

Буквы вычеркни скорей

Те, которые два раза

Встретишь на строке моей,

И тогда прочесть ты сможешь

И в ответе сообщить,

В чем секрет докучных сказок,

Знак на грядке объяснить.

А Ю К А Р Б Ю У Г Б
В К Д Д А В Ж Р Г У Ж С Г Е И Л И Ь

(Круг, карусель.)

 «В некотором царстве, в тридевятом государстве жила была Варвара... Не начать ли сказку сначала?»

Вывод: сюжет докучной сказки движется по кругу, от него может закружиться голова, как на карусели.

Знак на грядке означает, что репейники могут рассказывать свои сказки бесконечно.

5. Работа по учебнику (с. 6, 7).

Познавательные УУД: осуществление поиска и выделение необходимой информации (работа с текстом, дидактическими иллюстрациями).

Примечание. к выполнению задания необходимо привлечь учеников, слабо успевающих.

– Ребята, рассмотрите иллюстрации, расположенные в руках репейников и на волшебном дубе. Чем они похожи? (Все элементы на картинках: бычок, лиса и петух, цапля и лягушка, рыбка и волны, кустик и ромб – расположены друг за другом по кругу и повторяются, образуя орнамент.)

6. Самостоятельная работа по тетради (задание № 3).

IV. Итог урока.

Учитель. Ребята, пора возвращаться, но репейники требуют, чтобы Миша и Маша рассказали докучную сказку. Кот ученый предлагает такое начало (учитель говорит начало и просит слабоуспевающих учащихся продолжить): «Миша и Маша хотят отправиться домой, а репейники...»

Дети. «…Все пристают и не пускают их».

Учитель. «Миша и Маша хотят домой, а репейники ...»

Дети. «…Все не пускают их».

Учитель. Этак мы домой не попадем, сказка-то бесконечная. Смотрите, сорока. Она несет телеграмму: «Срочно вызываю. Нужны помощники, чтобы усыпить сказками Кощея Бессмертного. Баба-яга».

Давайте прочитаем заклинание:

Шлеп-шлеп-шлеп,

Хлоп-хлоп-хлоп,

Стук-стук-стук,

Топ-топ-топ.

Не хотим мы здесь сидеть,

Хотим в класс мы полететь.

– Вот мы и в классе. Кого заинтересовали докучные сказки? Кто захотел попросить родителей рассказать докучную сказку? Кто хочет придумать свою сказку? Что означает условный знак «Репейники»? Какую хитрость таят в себе докучные сказки? (Сюжет движется по кругу.)

Урок окончен.

• 1 слайд

  ЗАКОНЫ ДОКУЧНОЙ СКАЗКИ.
  «СКАЗКА ПРО БЕЛОГО БЫЧКА»
  

• 2 слайд

  Заклинание
  Шлеп-шлеп-шлеп,
  Хлоп-хлоп-хлоп,
  Стук-стук-стук,
  Топ-топ-топ.
  Не хотим мы здесь сидеть,
  Хотим в огороды полететь.
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Буквы вычеркни скорей
  Те, которые два раза
  Встретишь на строке моей,
  И тогда прочесть ты сможешь
  И в ответе сообщить,
  В чем секрет докучных сказок,
  Знак на грядке объяснить.
  
  А Ю К А Р Б Ю У Г Б
  В К Д Д А В Ж Р Г У Ж С Г Е И Л И Ь
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

Тема урока:  «Сказка про сороку и рака»

Страницы: (учебник) 8–9; (тетрадь) 6, № 4.

Цель деятельности педагога: создать условия для формирования знаний об особенностях сказки (повторы), сюжетно-композиционными особенностями жанра докучной сказки; способствовать развитию артикуляционного аппарата, памяти.

Планируемые результаты: личностные УУД: проявляют интерес к чтению, стремятся к взаимопониманию детей и взрослых; метапредметные УУД: регулятивные – понимают цель и смысл выполняемых заданий; познавательные – выделяют в тексте основные части; коммуникативные – понимают содержание вопросов и высказывания учителя и сверстников; предметные УУД: научатся различать малые жанры фольклора, находить средства художественной выразительности в тексте (повтор;  уменьшительно-ласкательная  форма  слов,  восклицательный  и вопросительный знаки); читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами,  учитывая  индивидуальный  темп  чтения;  получат  возможность научиться различать сюжетно-композиционные особенности докучной сказки.

Образовательные ресурсы: условные знаки, иллюстрации репейников, ученого Кота, ребусы, карточки слогов.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Поднялось над лесом солнце

И в дорогу нас зовет.

С Мишей, Машей за околицу

На чудесный огород.

II. Введение в тему. Объявление темы урока.

Регулятивные УУД: формулирование учебной задачи вместе с учителем.

– Сегодня ученого кота пригласили на научную конференцию, поэтому нашим помощником будет Родник сюрпризов.

Чтобы с ним подружиться, отгадайте ребусы:

   (стол)          (комната)    (ам)            (зубы)       (канава)        (аист)

– Назовите  первый  звук  в  каждом  слове,  какое  слово  получилось?
(Сказка.)

– Молодцы! Родник зовет Мишу, Машу и нас дальше в путешествие и предлагает отгадать загадки о его друзьях.

Кто ни прикасается,

За того цепляется.

                (Репейник.)

– Смотрите, знакомый знак.

– Миша удивлен, почему Родник сюрпризов дружен с репейниками. А вы догадались?

– Родник поит репейников своей чистой, прохладной водичкой, а они за  это  рассказывают  ему  свои  любимые  докучные  сказки.  Придется Мише и Маше придумать докучные сказки, иначе репейники их не пропустят дальше.

III. Изучение нового материала.

1. Работа по учебнику (с. 8).

– Познакомимся с новой сказкой про сороку и рака.

а) Чтение по цепочке (коммуникативные УУД).

– А вот и знакомая сорока прилетела послушать сказку.

б) Чтение сказки в парах по абзацам.

Познавательные УУД: осуществление поиска и выделение необходимой информации (работа с текстом, дидактическими иллюстрациями).

– Кажется,  у  сороки  голова  идет  кругом.  Интересно,  почему? А вы догадались? Посмотрите на иллюстрацию (с. 8). (Сюжет сказки движется по кругу.)

в) Работа по вопросам учебника.

Познавательные УУД: логические – установление причинно-следственных связей между наличием повторов в жанрах устного народного творчества и выводом: эти тексты легко запомнить.

– Объясните, почему докучные сказки легко запомнить? (Элемент сказки повторяется, поэтому ее легко запомнить; сюжет сказки движется по кругу – это делает сказку бесконечной.)

– Старший репей просит Машу и Мишу рассказать сказку. Но ребята растерялись, они не знают законов докучной сказки. Как раз вовремя появился ученый кот (иллюстрация). Он достал из Ручья сюрпризов законы докучной сказки. Вот они. Давайте их расшифруем.

             1. Знак «Сюжет сказки движется по кругу».

            2. Знак «Элементы сказки повторяются».

              3. Знак «Сказка бесконечная».

– Если Маша и Миша будут соблюдать все законы, то...

Репей шипы свои выставил колкие,

Шипы у него, как иголки.

Мы шипов его избежим,

Докучной сказкой репей усыпим.

2. Работа по учебнику (с. 9).

Личностные УУД:  самоопределение – выполнение  задания,  ориентирующего на оказание помощи сквозным героям Маше и Мише в сочинении сказки.

а) Работа в парах (коммуникативные УУД).

– Кто поможет Маше сочинить докучную сказку?

– Назовите главных героев сказки. (Белочка и Дятел.)

– Чем занимается Белочка? (Сидит на сосне и щелкает орешки.)

– Что делает Дятел? (Дятел долбит ствол сосны.)

Познавательные УУД: работа с дидактическими иллюстрациями.

– Рассмотрите рисунок в учебнике (с. 9). Опираясь на рисунок, который у Маши, сочините свою докучную сказку.

б) Чтение сказки по ролям (коммуникативные УУД).

Учитель обращает внимание на ритм докучной сказки.

Например:

– Белочка сидит на сосне и щелкает орешки: щелк-щелк.

– Дятел долбит ствол сосны: тук-тук.

– Белочка щелкает: щелк-щелк, щелк-щелк.

– Дятел все долбит: тук-тук, тук-тук... И так без конца!

в) Работа в парах.

– Рассмотрите рисунок, который у Миши, помогите ему сочинить сказочку.

– Назовите главных героев сказки. (Медведь и Пчела.)

– Что делает Медведь? (Медведь лезет по липе за медом.)

– Что делает Пчела? (Пчела жужжит и отгоняет его от дупла.)

– Составьте докучную сказочку.

г) Чтение сказки по ролям (коммуникативные УУД).

Например:

– Медведь лезет по липе за медом: выше и выше.

– А Пчела жужжит и отгоняет: вж-ж, вж-ж.

– Медведь лезет да лезет, все выше и выше.

– А Пчела жужжит.

– Медведь лезет: выше, выше.

– А Пчела жужжит, жужжит: вж-ж, вж-ж. И так без конца!

Назовите части в докучной сказке, составленной Мишей. (1-я часть со слов «Медведь...», 2-я часть – «И так без конца!».)

3. Работа по тетради (с. 6, № 4).

– Что объединяет ваши рисунки? (Все картинки расположены по кругу и повторяются.)

IV. Обобщение изученного.

Регулятивные УУД: контрольный итог деятельности.

– Репейники остались довольны Машей и Мишей и вашей работой, ребята. Родник сюрпризов заслушался докучными сказками так, что перепутал слоги в словах, которые хотел вам сказать.

ДЕ ДО ДОБ ТИ РО РОЙ ГИ

Кот ученый знает, что все слова начинаются на Д. Переставьте слоги и прочитайте. (Доброй дороги, дети.)

Ветра нет, уснул лесок.

Шепот, шелест наших ног.

Шорох листьев по коре.

Тихо в теплом сентябре.

Хрустнет ветка под ногой –

Улыбнемся мы с тобой

И отправимся домой.

Маша считает, что репейники многому нас научили. Кто согласен с Машей? Чему мы научились? Что узнали?

• 1 слайд

• 2 слайд

  Поднялось над лесом солнце
  И в дорогу нас зовёт.
  С Мишей, Машей за околицу
  На чудесный огород.
  

• 3 слайд

  С
  К
  А
  З
  К
  А
  

• 4 слайд

  Кто ни прикасается,
  За того цепляется.
  (Репейник.)
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  1. Знак «Сюжет сказки движется по кругу».
  2. Знак «Элементы сказки повторяются».
  3. Знак «Сказка бесконечная».