Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентации на тему "Технология интенсификации в обучении на основе схемных и знаковых моделей в начальной школе"

Презентации на тему "Технология интенсификации в обучении на основе схемных и знаковых моделей в начальной школе"

  • Начальные классы

Название документа 1.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности...
- Игровые технологии - Проблемное обучение - Технология интенсификации обуче...
Русский язык 2 класс (опорный конспект) Имя прилагательное 1. Слова, которые...
Русский язык 2 класс (опорный конспект) Имя существительное 1. Слова, которые...
Русский язык (опорный конспект) Глагол 1. Обозначает действие предмета. 2. Ч...
Русский язык Характеристика звука Звук Гласный Согласный звонк.\глух. тв.\мяг...
Математика 2 класс Задачи
Математика Задачи
Математика Задачи
Математика Задачи
Математика 1 класс Задачи
Математика Задачи
Математика 1 класс Задачи
Математика
Математика
Математика
Математика
Математика
Литературное чтение Характеристика героя Где живёт герой? Чем занимается? Как...
Литературное чтение Средства выразительности Эпитет – художественное определе...
1 из 20

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности
Описание слайда:

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся

№ слайда 2 - Игровые технологии - Проблемное обучение - Технология интенсификации обуче
Описание слайда:

- Игровые технологии - Проблемное обучение - Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала

№ слайда 3 Русский язык 2 класс (опорный конспект) Имя прилагательное 1. Слова, которые
Описание слайда:

Русский язык 2 класс (опорный конспект) Имя прилагательное 1. Слова, которые обозначают признак предмета 2. Какой? Какая? Какое? Какие? Имена прилагательные могут обозначать следующие признаки: -вкус -форма -размер -запах -высота -цвет

№ слайда 4 Русский язык 2 класс (опорный конспект) Имя существительное 1. Слова, которые
Описание слайда:

Русский язык 2 класс (опорный конспект) Имя существительное 1. Слова, которые обозначают предмет 2. Кто? Что?

№ слайда 5 Русский язык (опорный конспект) Глагол 1. Обозначает действие предмета. 2. Ч
Описание слайда:

Русский язык (опорный конспект) Глагол 1. Обозначает действие предмета. 2. Что делает? Что делают?

№ слайда 6 Русский язык Характеристика звука Звук Гласный Согласный звонк.\глух. тв.\мяг
Описание слайда:

Русский язык Характеристика звука Звук Гласный Согласный звонк.\глух. тв.\мягк. Ударный - парный -парный безударн. - непарн. -непарн.

№ слайда 7 Математика 2 класс Задачи
Описание слайда:

Математика 2 класс Задачи

№ слайда 8 Математика Задачи
Описание слайда:

Математика Задачи

№ слайда 9 Математика Задачи
Описание слайда:

Математика Задачи

№ слайда 10 Математика Задачи
Описание слайда:

Математика Задачи

№ слайда 11 Математика 1 класс Задачи
Описание слайда:

Математика 1 класс Задачи

№ слайда 12 Математика Задачи
Описание слайда:

Математика Задачи

№ слайда 13 Математика 1 класс Задачи
Описание слайда:

Математика 1 класс Задачи

№ слайда 14 Математика
Описание слайда:

Математика

№ слайда 15 Математика
Описание слайда:

Математика

№ слайда 16 Математика
Описание слайда:

Математика

№ слайда 17 Математика
Описание слайда:

Математика

№ слайда 18 Математика
Описание слайда:

Математика

№ слайда 19 Литературное чтение Характеристика героя Где живёт герой? Чем занимается? Как
Описание слайда:

Литературное чтение Характеристика героя Где живёт герой? Чем занимается? Какие поступки совершает? Какой характер у героя? Как относится автор к нему? Что вам понравилось или не понравилось в герое?

№ слайда 20 Литературное чтение Средства выразительности Эпитет – художественное определе
Описание слайда:

Литературное чтение Средства выразительности Эпитет – художественное определение, украшающее речь, придающее эмоциональность сказанному. Сравнение – сопоставление людей, предметов, явлений по их внешнему сходству, присущим им качествам. Олицетворение – наделение явлений или предметов неживой природы качествами человека. Метафора – скрытое сравнение , в котором отсутствуют слова как, словно, будто (летит стрелой.

Название документа 2.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

 Применение опорных сигналов в начальной школе.
Включить каждого ученика в актив-ную деятельность на всех уроках, довести пр...
Активный ответ – первостепенное условие высокой обратной связи, доброго делов...
Опорный сигнал
Абак для работы с двузначными числами.
Требование к оформлению опорных сигналов Лаконизм Простота Доступность воспри...
Блок - опора
Опорные сигналы - Опора мысли ученика Опора его практической деятельности Свя...
Опорные сигналы помогают: Предупредить ошибку; Проработать допущенную тут же...
Опорный конспект Наглядная схема, в которой отражена подлежащая усвоению инфо...
Принципы технологии. Многократное повторение, обязательная поэтапность, изуче...
Особенности содержания методики. Материал вводится крупными дозами. Поблочная...
Этапы работы с опорными конспектами. Изучение теории в классе: объяснение у д...
От традиционной наглядности они отли- чаются тем, что являются опорами мысли...
 Спасибо за внимание !
1 из 21

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Применение опорных сигналов в начальной школе.
Описание слайда:

Применение опорных сигналов в начальной школе.

№ слайда 2 Включить каждого ученика в актив-ную деятельность на всех уроках, довести пр
Описание слайда:

Включить каждого ученика в актив-ную деятельность на всех уроках, довести представления по изуча-емой теме до формирования поня-тий, устойчивых навыков, полу-чить полный правильный ответ– цель урока у каждого учителя.

№ слайда 3 Активный ответ – первостепенное условие высокой обратной связи, доброго делов
Описание слайда:

Активный ответ – первостепенное условие высокой обратной связи, доброго делового контакта на уроке.

№ слайда 4 Опорный сигнал
Описание слайда:

Опорный сигнал

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 Абак для работы с двузначными числами.
Описание слайда:

Абак для работы с двузначными числами.

№ слайда 8 Требование к оформлению опорных сигналов Лаконизм Простота Доступность воспри
Описание слайда:

Требование к оформлению опорных сигналов Лаконизм Простота Доступность восприятия и воспроизведения Оригинальность Непохожесть Многообразие форм Эмоциональность

№ слайда 9 Блок - опора
Описание слайда:

Блок - опора

№ слайда 10 Опорные сигналы - Опора мысли ученика Опора его практической деятельности Свя
Описание слайда:

Опорные сигналы - Опора мысли ученика Опора его практической деятельности Связующее звено между учителем и учеником

№ слайда 11 Опорные сигналы помогают: Предупредить ошибку; Проработать допущенную тут же
Описание слайда:

Опорные сигналы помогают: Предупредить ошибку; Проработать допущенную тут же на уроке; Провести профилактическое обобщение, повторение во фронтальном и индивидуальном задании

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 Опорный конспект Наглядная схема, в которой отражена подлежащая усвоению инфо
Описание слайда:

Опорный конспект Наглядная схема, в которой отражена подлежащая усвоению информация; Связи между блоками; Выделение цветом, шрифтом; Выделение таблицей.

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15 Принципы технологии. Многократное повторение, обязательная поэтапность, изуче
Описание слайда:

Принципы технологии. Многократное повторение, обязательная поэтапность, изучение материала крупными блоками. Гуманизм. Учение без принуждения. Безконфликтность учебной ситуации, гласность успехов каждого, открытие перспек-тив для исправления, роста, успеха. Соединение обучения и воспитания.

№ слайда 16 Особенности содержания методики. Материал вводится крупными дозами. Поблочная
Описание слайда:

Особенности содержания методики. Материал вводится крупными дозами. Поблочная компоновка материала. Оформление информации в виде опорных схем – конспектов.

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19 Этапы работы с опорными конспектами. Изучение теории в классе: объяснение у д
Описание слайда:

Этапы работы с опорными конспектами. Изучение теории в классе: объяснение у доски, используется наглядность; повторное объяснение по опорным конспектам; индивидуальная работа учащихся по своему конспекту в тетради; Фронтальное закрепление по блокам конспекта.

№ слайда 20 От традиционной наглядности они отли- чаются тем, что являются опорами мысли
Описание слайда:

От традиционной наглядности они отли- чаются тем, что являются опорами мысли, опорами действия. Школьники строят свой ответ, пользуясь схемой, читают её, рабо-тают с ней. Ни один из них не чувствует себя беспомощным. Исчезает скованность, страх перед ответом, нагрузка на память. Ученики избавлены от механического зазуб-ривания правил и формулировок. Они усва-ивают их осмысленно.

№ слайда 21  Спасибо за внимание !
Описание слайда:

Спасибо за внимание !

Название документа Обучение на основе схем и знаков.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое образовательное учреждение

Кыштовская средняя общеобразовательная школа №2

с.Кыштовка Кыштовского района Новосибирской области

адрес: 632270 НСО Кыштовка Кыштовский р-он ул.Волкова 55, тел 8-383-71 21 24-0






ДОКЛАД


Тема: Технология интенсификации учебного

процесса на основе схемных и

знаковых моделей учебного материала

в начальных классах.



Выполнила: Данилович Е. В.





Кыштовка 2016




Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала в начальных классах


Перспективность данной технологии – это путь к развитию познавательной активности учащихся. Это значит, что ученик может получить нужную ему информацию по любому разделу учебного предмета за несколько минут, играючи, просмотрев все изученное за учебный триместр в опорных конспектах. Такой “взгляд назад” закрепляет знания, побуждает к анализу, рождает новые мысли.

Условия возникновения – это поиск новых методических приемов и необходимость создания оптимальных условий для развития творческого мышления учащихся.

Становлением опыта является применение данной технологии в учебном процессе, где данная методика позволила учить не только быстрее, но и лучше. И это “лучше” касается не только глубины и прочности знаний, но и их качества, а самое главное мотивации учения, отношения детей к самой учебной деятельности как к увлекательному труду, доставляющему удовольствие и радость развития ума, всех внутренних сил.

Теоретическая интерпретация опыта

Целевые ориентации этой технологии - обучение всех детей, с любыми индивидуальными данными, формирование УУД.

Условия обучения – это многократное повторение, обязательный контроль, изучение крупными блоками, применение опор, схем, знаков ориентировочной основы деятельности, гуманизм, открытие перспективы для исправления, роста, успеха.

Сущность. Если применять данную технологию в учебном процессе, то результатом работы станет раскрепощенность, создающаяся при свободном выборе задач, системы опорных сигналов, способствующих быстрому восстановлению в памяти изученного материала, осознанию его структурно-логических связей и одновременно развитию ассоциативно- образного мышления, а также восприятия, внимания, воображения, устной и письменной речи, – все это подчинено одной цели. Цели создания условий, при которых ученик мог бы учиться более эффективно.

Новизна. Ученики выполняют роль самостоятельного исследователя проблем, разрешение которых приводит к определенной структуре знаний, умений и навыков.

Продуктивность опыта заключается в том, что такая система работы позволяет создавать между учителем и учащимися атмосферу сотрудничества и взаимодействия, учит взаимоконтролю и самоконтролю, умению добывать знания, обобщать и делать выводы, воздействовать на эмоциональную сферу личности.

В чем же заключается система работы при переходе на данную технологию?

Данная методика имеет свои особенности содержания:

1. Материал вводится крупными темами (блоками).
2. Поблочная компоновка материала.
3. Оформление учебного материала в виде опорных схем – конспектов.

Основу стереотипа учебной деятельности представляют опорные конспекты, в которых закодирован учебный материал. Работа с опорными конспектами имеет четкие этапы и сопровождается еще целым рядом приемов.

Этапы работы

1. Изучение теории в классе: обычное объяснение у доски (с мелом, наглядностью); создание опорного конспекта, индивидуальная работа учащихся над своими конспектами; фронтальное закрепление .

2. Самостоятельная работа дома: опорный конспект + учебник + повторение.

Памятка учащемуся:

-Вспомни объяснение учителя, используя конспект.

-Прочти заданный материал по книге.

-Сопоставь прочитанный материал с конспектом.

-Расскажи материал учебника с помощью конспекта.

-Запомни наизусть конспект как опору рассказа.

-Воспроизведи письменно конспект и сравни с образцом.

3. Первое повторение – фронтальный контроль усвоения конспекта: все учащиеся воспроизводят конспект по памяти, после письменной работы громкий опрос.

4. Устное проговаривание опорного конспекта – необходимый этап внешне- речевой деятельности при усвоении происходит во время различных видов опроса.

5. Второе повторение – обобщение и систематизация: уроки взаимоконтроля, использование всех видов контроля (у доски, письменно и др.), взаимоопрос и взаимопомощь, игровые элементы.

Результативность опыта.

Если применять данную технологию в учебном процессе, то это дает эффективные и воспитательные результаты:

-каждый приобщается к ежедневному трудовому напряжению, воспитывается трудолюбие и воля.

-Возникает познавательная самостоятельность, уверенность в своих силах, способностях, формируется честность, ответственность.

Для ученика опорный конспект (схема) является “репетитором”. Ребенок не зависит от учителя. Он в любое время может обратиться к конспекту. Детям работа с опорными конспектами интересна.

Возможность внедрения опыта “технология обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала в начальных классах” представляет интересную область поиска для любого творчески работающего учителя. Главное – желание учителя, достаточное количество дополнительной литературы, делают возможным освоение данного опыта.







(Материал выставлен на сайт «Методическая копилка учителей начальных классов Кыштовского района»)






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров168
Номер материала ДВ-440130
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх