Презентация "Активизация познавательной деятельности"

• 1 слайд

• 2 слайд

  
  «…Учение, лишённое всякого интереса и взятое только силой принуждения, хотя оно черпалось из лучшего источника, убивает в учении охоту учиться… Нужно сделать учебную работу насколько возможно интересной и не превращать эту работу в забаву».
  К.Д.Ушинский
  
  
  

• 3 слайд

  Анализ ситуации
  Проблема
  Образовательные потребности современного школьника возрастают с требованиями общественного и научно-технического прогресса, однако, реальная ситуация получения детьми того или иного уровня знаний не всегда отвечает предмету своей потребности.
  

• 4 слайд

  Причины
  Среди основных причин это:
  перенасыщение детей информацией разного уровня сложности и направленности;
  физиологическая и физическая негативность детей младшего школьного возраста к зрелому восприятию социального опыта;
  перегрузка учебными предметами в школе.
  

• 5 слайд

  Последствия
  Процесс обучения во многих случаях не только не способствует, но и тормозит полноценное развитие личности ребёнка.
  

• 6 слайд

  Ключевая проблема
  Проблема формирования познавательной деятельности, как свидетельствует анализ литературных источников, сводится к рассмотрению мотивации познавательной деятельности и к способам формирования познавательных интересов.
  Э.А.Красновский даёт познавательной деятельности совершенно особое определение: «проявление всех сторон личности школьника:
  это и интерес к новому, стремление к успеху, радость познания:
  это и установка к решению задач, постепенное усложнение которых лежит в процессе обучения».
  

• 7 слайд

  Актуальность
  Современная теория обучения и воспитания детей всё больше и больше обращается к личности ребёнка. Вполне объяснимо внимание, оказываемое современными педагогическими исследованиями познавательным интересам ребёнка, которые в становлении личности играют роль ценностных мотивов деятельности, а при условиях, способствующих развитию интересов, - устойчивой чертой личности, и обнаруживают себя в любознательности, пытливости. В постоянной и неистощимой жажде знаний.
  

• 8 слайд

  Принципы активизации познавательной деятельности
  Принцип проблемности.
  Принцип обеспечения максимально возможной адекватности учебно-познавательной деятельности характеру практических задач.
  Принцип взаимообучения.
  Принцип исследования изучаемых проблем.
  Принцип индивидуализации.
  Принцип самообучения.
  Принцип мотивации.
  

• 9 слайд

  Формы организации познавательной деятельности обучающихся
  Индивидуально-обособленная форма.
  Имеет место, когда содержание учебного материала доступно для самостоятельного изучения школьников. Познавательная задача не выступает перед классом как общая и решается индивидуальными усилиями каждого ученика самостоятельно. Индивидуальная форма особенно удачно используется во время самостоятельного выполнения упражнений по русскому языку.
  

• 10 слайд

  Фронтальная форма познавательной деятельности.
  Она предполагает одновременное выполнение общих заданий всеми учениками класса для достижения ими общей познавательной задачи. Это самая распространённая в школе форма организации познавательной деятельности. Она используется на уроках, на семинарах, на экскурсиях и во многих других видах учебной деятельности.
  Её характерные черты:
  * Учитель ведёт работу и общается со всеми обучающимися класса – рассказывает, объясняет, вовлекает учеников в обсуждение проблем. Всё, что необходимо знать каждому ученику, показывается учителем одновременно для всех.
  
  
  

• 11 слайд

  *Происходит прямое, непосредственное идейно-эмоциональное воздействие учителя на коллектив учащихся, которое должно пробуждать у них ответные мысли, чувства, переживания.
  *Учитель заранее проектирует, а на уроке создаёт учебные ситуации, отвечающие намеченным аспектам триединой цели урока. Этой дидактической задаче хорошо отвечают:
  -проблемная ситуация;
  - проверочные вопросы в конце урока;
  -информационное изложение;
  - объяснительно-иллюстративное объяснение.
  *Эффективность фронтальной формы познавательной деятельности зависит от умения учителя держать в поле зрения всех учащихся, обеспечивать активную работу каждого из них, поддерживать внимание и рабочую дисциплину.
  

• 12 слайд

  Групповая форма организации познавательной деятельности
  Это организация таких учебных занятий, при которых перед определённой группой школьников ставится единая познавательная задача. Величина группы - от 2 до 6 человек, но не более, т.к. в многочисленных группах невозможно обеспечить активную работу всех членов группы.
  Составляющие групповой деятельности учащихся:
  1.Предварительная подготовка учащихся к выполнению задания.
  2.Обсуждение и составление плана выполнения учебного задания в группе, определение способов его решения, распределение обязанностей.
  3.Работа по выполнению учебного задания.
  4. Наблюдение учителя и корректировка работы группы и отдельных учащихся.
  

• 13 слайд

  5.Взаимная проверка и контроль за выполнением задания в группе. Сообщения учащихся по вызову учителя о полученных результатах, общая дискуссия в классе под руководством учителя, дополнения и исправления, дополнительная информация учителя, формулировка окончательных выводов.
  6.Индивидуальная оценка работы группы и класса в целом. Успех осуществления этой формы познавательной деятельности зависит от тщательности её подготовки учителем и его умения уделить внимание каждой группе.
  При групповой форме деятельности отдельные ученики уже становятся в положение учителя, появляется возможность оказания реальной помощи друг другу. Групповая форма порождает взаимную ответственность, внимательность, формирует интерес к работе товарища.
  

• 14 слайд

  Коллективная форма познавательной деятельности.
  До недавнего времени – это наименее разработанная в дидактике форма организации познавательной деятельности.
  В.К.Дьяченко, который разработал теоретические и технологические основы этой формы и провёл большую экспериментальную работу, считает, что это такая форма, при которой коллектив обучает каждого своего члена, и в то же время каждый член коллектива принимает активное участие в обучении всех других его членов.
  « Если все члены коллектива обучают каждого, то такая учебная работа есть коллективная. Но что значит, ВСЕ члены коллектива участвуют в обучении? Это значит, что и каждый член группы (коллектива) выступает в качестве обучающего. Поэтому сущность Коллективного обучения может быть сформулирована так: ВСЕ обучают каждого, и каждый обучает всех… При коллективном обучении, если оно действительно коллективное, - то, что знает один, должно становиться достоянием каждого».
  

• 15 слайд

  Методы развития познавательной деятельности на уроке
  Словесные методы:
  - метод дискуссии по вопросам, требующим размышления;
  Метод самостоятельной работы(составить план рассказа);
  Метод самостоятельной работы с дидактическим материалом.(Классу даётся конкретное задание. Для этой работы хорошо подходят тетради на печатной основе, карточки.)
  

• 16 слайд

  Метод проблемного изложения.
  Он включает в себя:
  - выдвижение проблемного вопроса;
  создание проблемной ситуации на основе приведённых противоположных точек зрения по одному и тому же вопросу;
  демонстрацию опыта или сообщения о нём – основу для создания проблемной ситуации;
  решение задач познавательного характера.
  
  

• 17 слайд

  Наглядные методы.
  Частично-поисковый метод.
  Учитель руководит работой класса. Работа учащихся организуется таким образом, чтобы часть новых знаний они добывали сами. Для этого сообщается цель , а учащиеся путём наблюдения и обсуждения решают проблемный вопрос.
  Практические методы.
  Частично-поисковый лабораторный метод.
  Метод устного изложения – рассказ и лекция.
  

• 18 слайд

  Виды работ
  Самостоятельная работа.
  Опорные схемы.
  Проблемное обучение.
  Использование занимательного и геометрического материала.
  Страницы истории.
  Задания, направленные на развитие внимания(составь план ответа, задай вопрос товарищу, проанализируй ответ и оцени его, обобщи сказанное, поищи иной способ решения задачи).
  
  
  

• 19 слайд

  Задания, направленные на развитие логического мышления( анализировать, сравнивать и обобщать информацию):
  - задачи на смекалку;
  - числовые фигуры;
  - задачи с геометрическим содержанием;
  - логические упражнения со словами;
  - математические игры и фокусы;
  - кроссворды и ребусы;
  - комбинаторные задачи: разминки,
  буквенный диктант,
  цифровой диктант,
  задания со сменой установки,
  игровое обучение,
  игра,
  кроссворд.
  
  
  
  
  
  

• 20 слайд

  Пути развития познавательной деятельности
  Сущность опыта заключается в повышении качества образования учащихся на основе активизации учебно-познавательного процесса, которая обеспечивается:
  внедрением эффективных педагогических технологий и средств обучения;
  постоянным использованием межпредметных связей, повышающих уровень образования;
  организацией самостоятельной работы учащихся с учётом индивидуальных особенностей личности;
  использование информационно-коммуникационных технологий.
  
  
  

• 21 слайд

  Истина, добытая путём собственного напряжения усилий , имеет огромную познавательную ценность.
  Чем активнее протекает этот мыслительный и практический учебно-познавательный процесс, тем продуктивнее его результат.