Презентация "Активные методы обучения"

• 1 слайд

  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ УРОКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
  МБОУ «Средняя школа №7 города Няндома»
  Богданова Нина Мариановна
  2017год
  

• 2 слайд

  Низкая учебная мотивация
  Нежелание учиться
  Проблема современной школы
  Низкое качество обучения
  

• 3 слайд

  Мотивация?
  Мотивация…
  Мотивация!
  м
  

• 4 слайд

  Следует обратить внимание на мотивацию деятельности учащихся!
  Вероятно – это внутренняя убеждённая позиция человека способствующая выбору определённого вида деятельности, направленной на поиск новых знаний, открытий.
  Мотивация (от lat. movere ) — 1) побуждение к действию;
  2) динамический процесс физиологического и психологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость;
  3) способность человека через труд удовлетворять свои материальные потребности.
  Учащиеся сами на уроке должны захотеть открыть закон Ньютона
  Учитель должен создать такие условия при которых учащиеся захотят сделать это сами. Он ими будет только восхищаться.
  м
  

• 5 слайд

  Задача современной школы - воспитание социально-активной, самостоятельной, творческой личности, способной эффективно адаптироваться к социально-экономическим изменениям.
  

• 6 слайд

  Универсальные навыки –
  требования, предъявляемые жизнью
  способность принимать решения и умение решать проблемы,
  коммуникативные умения и качества,
  умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи,
  умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей,
  лидерские умения и качества,
  умение работать в команде и др.
  
  
  
  успех в профессиональной
  деятельности
  успех
  в общественной деятельности
  гармония
  в личной жизни
  

• 7 слайд

  Метод обучения (от др.-греч. μέθοδος — путь) – процесс взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения
  
  

• 8 слайд

  -Инновация в образовании?
  Новое в науке?
  Новый тренд?
  
  -Какие они?
  Что это?!
  Сколько их?
  
  Активные методы обучения
  

• 9 слайд

  Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их преподает, и ко всему преподаваемому
  (Руссо Жан-Жак)
  
  Тем, кто хочет учиться, часто вредит авторитет тех, кто учит
  (Цицерон Марк Туллий)
  Правильно обучать, это не значит вбивать в головы собранную из авторов смесь слов, фраз, изречений, мнений, а это значит — раскрывать способности понимать вещи
  Ян Амос Коменский (1592—1670)
  
  

• 10 слайд

  Изменение роли ученика
  Ученик – активный участник образовательного процесса
  
  Ученик – послушный исполнитель
  АМО (активные методы обучения)
  

• 11 слайд

  Что такое АМО?
  Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.
  АМО строятся на:
  использовании знаний и опыта обучающихся,
  вовлечении в процесс всех органов чувств,
  групповой форме организации их работы,
  деятельностном подходе к обучению,
  разнообразных коммуникациях,
  творческом характере обучения,
  практической направленности,
  диалоге и полилоге,
  интерактивности,
  игровом действе,
  рефлексии,
  движении.
  

• 12 слайд

  Эффекты АМО
  Человек запоминает:
  только 10% того, что он читает,
  20% того, что слышит,
  30% того, что видит;
  50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях,
  80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем.
  И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.
  (данные были получены немецкими, американскими и российскими исследователями)
  
  м
  

• 13 слайд

  Изменение роли учителя
  Консультант, наставник, старший партнер
  
  
  «контролирующий орган»
  

• 14 слайд

  Каждому этапу урока – свои АМ
  
  АМ начала образовательного мероприятия
  АМ выяснение целей, ожиданий и опасений
  АМ презентации учебного материала
  АМ организации самостоятельной работы над темой
  АМ релаксации
  АМ подведения итогов урока
  
  
  
  

• 15 слайд

  Эффективно и динамично помогут начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.
   
  
  АМ начала образовательного мероприятия
  

• 16 слайд

  АМО начала урока «Групповое гудение»
  Упражнение помогает управлять активностью класса. Учитель ориентируется по состоянию детей, пришедших на урок. Упражнение можно использовать как для того, чтобы разогреть пассивную группу, так и для того чтобы успокоить чрезмерно активную
  Описание: Ученики стоят у своих мест. Учитель просит их начать тихое гудение. После того как все загудели, учитель спрашивает учеников, могут ли они гудеть громче.
  Учитель просит класс гудеть громче, либо тише и еще тише. Можно попросить класс варьировать громкость в зависимости от положения руки учителя – гудеть громче, если рука поднимается вверх, и тише, если она опускается вниз.
  В конце учитель либо опускает руки до пола, и гудение становится почти неслышным (в этом варианте упражнение работает на то, чтобы утихомирить учеников), либо, если нужно их взбодрить, поднимает руки вверх настолько насколько позволяет рост, и гудение становится максимально громким.
  
  

• 17 слайд

  АМ выяснение целей, ожиданий и опасений
  позволяют эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения
  

• 18 слайд

  В процессе урока учителю регулярно приходится сообщать новую тему обучающимся.
  Методы:
  «Творческий эксперимент»,
  «Разгадывание кроссворда»,
  «Кластер», «Мозговой штурм»
  наводят учащихся на
  самостоятельное
  формулирование темы урока,
  у обучающихся повышается
  мотивация.
   
  АМ презентации учебного материала (этап вхождения или погружения в тему)
  

• 19 слайд

  АМО «Кластер»
  
  Приём графической систематизации материала. Автором данного приема является американец Гудлат.
  Выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди.
  Мысли "гроздятся", то есть, располагаются в определенном порядке. Правила очень простые. Рисуем модель солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. В центре звезда - это наша тема, вокруг нее планеты - крупные смысловые единицы, соединяем их прямой линией со звездой, у каждой планеты свои спутники, у спутников свои.
  Система кластеров охватывает большее количество информации, чем вы бы могли получить при обычной письменной работе. 
  Данный прием можно использовать на любом этапе урока
  
  

• 20 слайд

  Ключевое слово
  
  Категория 1
  Категория 4
  Категория 3
  Категория 2
  Так выглядит кластер
  

• 21 слайд

  Имя существительное
  Кто?
  Что?
  И.п.
  предмет
  Ед.ч.
  
  неодушевленное
  одушевленное
  М.р.
  Ж.р.
  Метод «Кластер»
  
  Мн.ч.
  Падежи
  Ср.р.
  Р.п.
  Д.п.
  В.п.
  Т.п.
  П.п.
  

• 22 слайд

  АМ самостоятельной организации работы над темой
  При организации самостоятельной работы над новой темой важно, чтобы обучающимся было интересно всесторонне и глубоко проработать новый материал
  

• 23 слайд

  Активные методы релаксации
  Если вы чувствуете, что обучающиеся устали, то вспомните о восстанавливающей силе релаксации!
  

• 24 слайд

  АМ подведения итогов урока
  Эти методы помогут эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока и завершить работу
  

• 25 слайд

  АМО рефлексии «Мишень»
  Цель: создать условия для рефлексивно-оценочных действий учащихся.
  Организация: Учитель предлагает заполнить лист самооценки работы на уроке - «выстрелить» в мишень (поставить точку на мишени). Оценить по 5-бальной шкале собственную учебную деятельность на уроке, собственные достижения, своё эмоциональное самочувствие.
  
  

• 26 слайд

  Дидактический синквейн:
  Первая строчка представляет собой существительное, как правило, ключевое слово темы урока или тему, которую задал учитель.
  Во второй строчке – два прилагательных, представляющих два наиболее характерных признака данного существительного.
  Третья строчка представляет собой три глагола, описывающих наиболее важные процессы, происходящих с данным существительным.
  Четвёртая – ключевая фраза, наиболее важная идея.
  Пятая строчка – снова существительное, но уже резюме или синоним существительного из первой строчки, метафора.
  

• 27 слайд

  золотая
  пшеница
  зрелая
  Зреет в поле пшеница
  хлеб
  созревает
  растет
  колосится
  Метод «Синквейн»
  
  

• 28 слайд

  Пример синквейна
  Учитель
  Трудолюбивый, знающий
  Помогает, учит, поощряет
  Учитель нужный человек
  Творец.
  

• 29 слайд

  Подводя итоги…
  Широкое внедрение АМО в школьный образовательный процесс является стратегической задачей сегодняшнего дня.
  

• 30 слайд

  Развитие высокой мотивированности,
  интерес и желание заниматься
  АМО для ученика
  игровая форма разбора и презентации материала,
  возможность двигаться и разговаривать в процессе обсуждения заданий,
  подключение творчества при подготовке презентации,
  соревнование команд,
  азарт,
  значительная доля самостоятельности на уроке,
  ответственность за правильность представления материала и усвоения его другими
  

• 31 слайд

  «Знания в собственном смысле слова сообщить невозможно. Можно их человеку предложить, подсказать, но овладеть ими он должен путем собственной деятельности. Можно наполнить чем-нибудь тело, но ум наполнить нельзя. Он должен самостоятельно все охватить, усвоить, переработать».
  немецкий педагог-демократ Фридрих Дестервег
  

• 32 слайд

  Источники информации
  Инновационный образовательный центр
  «Мой университет»
  Образовательный портал Мой университет
  http://www.moi-universitet.ru/
  Наш почтовый адрес:
  Россия, Республика Карелия,
  185035 г.Петрозаводск,
  ул.Ф. Энгельса д.10, оф. 211 
  Контактный телефон: [phone]
  Электронный курс образовательного портала "Мой университет»  
  «Активные методы обучения»
  

• 33 слайд

  Университет»
  

• 34 слайд

  Спасибо
  за внимание!