Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Презентации / Презентация "Активные методы обучения как современная технология обучения"

Презентация "Активные методы обучения как современная технология обучения"


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Литература Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. «Содержание и технологии обучения в с...
«Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность». Б.Шоу
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ) ТЕХНОЛОГИЯ – это система функционирования вс...
СУЩНОСТЬ ЛЮБОЙ ТЕХНОЛОГИИ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В НАЛИЧИИ ТРЁХ КОМПОНЕНТОВ: ЦЕЛЬ; СРЕДС...
Технология обучения – это способ реализации содержания обучения, предусмотре...
Образовательные технологии – методики и приёмы Учитель – организатор, консуль...
«Скажи мне - и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Дай мне действовать самому...
Проблемная лекция Основополагающий вопрос – проблема. В ходе изложения матери...
Эвристическая беседа Преподаватель ставит ряд вопросов, направляющих мысли и...
Учебная дискуссия Берутся две противоположные точки зрения, которые даются пр...
Поисково-лабораторная работа Выполняется по инструкции. До начала изучения те...
Анализ производственных ситуаций Поиск путей решения задачи выполняется самос...
Педагогические методики и приёмы В зависимости от степени активности старшекл...
Метод проектного обучения Цель: создать условия при которых старшеклассники с...
Метод проектного обучения Исходные теоретические позиции проектного обучения:...
Метод проектного обучения Стадии проекта: Разработка задания проекта Разработ...
Метод проектного обучения Виды учебных проектов по времени: Краткосрочные про...
Метод проектного обучения Критерии оценки проектного метода: Достижения: цели...
Метод дебатов Цель: содействует становлению нового поколения в гражданском об...
Метод дебатов Цель: содействует становлению нового поколения в гражданском об...
Метод дебатов Интеллектуальные соревнования – развивающее умение активно отст...
Метод дебатов Суть игры – спикеры могут брать тайм-ауты между раундами по 8-1...
Кейс метод Цель: использование практических знаний полученных в период теорет...
Кейс метод Типы кейсов: по типу результатов: Проблемные – результат в формиро...
Кейс метод Структура описания ситуации: Временная структура кейса – учащиеся...
Игровой метод Игра – это принудительная активизация мышления, независимо от ж...
Игровой метод Виды : Игровое взаимодействие – установление правил порядка дей...
Педагогические приёмы Развитие критического мышления Приём «Корзина идей, пон...
Развитие критического мышления Критическое мышление – один из инновационных п...
Первая стадия - вызова Эта стадия позволяет: актуализировать и обобщить имеющ...
Вторая стадия - осмысление Эта стадия позволяет: получить новую информацию; о...
Третья стадия - рефлексия Эта стадия позволяет: осмыслить всю полученную инфо...
Приём «Корзина идей, понятий, имен,…» Называется проблема, задается вопрос о...
Приём «Кластер» Кластер в переводе означает пучок, созвездие. Кластер – это г...
Так выглядит кластер Ключевое слово Категория 1 Категория 4 Категория 3 Катег...
Кластер решает такие педагогические задачи активизируется деятельность учащих...
Что позволяет определить анализ составленного кластера ? то, что ученик запом...
Что ценится в данной работе? уметь выделять смысловые категории, слова; устан...
Как организовать процесс оценивания? По окончании выполнения задания для срав...
В качестве критерия могут быть выбраны следующие показатели: скорость исполне...
Примеры использования приёма 1. Учитель сам представляет кластер перед тем, к...
Приёмы на стадии рефлексии Синквейн Диаманта Эссе Телеграмма и др.
Что такое синквейн? Это стихотворение, состоящее из пяти строк составленное п...
Дидактический синквейн: Первая строчка представляет собой существительное, ка...
Схема составления синквейна Существительное – тема синквейна (объект) 2 прила...
Пример синквейна Учитель Трудолюбивый, знающий Помогает, учит, поощряет Учите...
Знакомство с синквейном проводится так объясняют правила написания синквейна;...
Заключение синквейны очень полезны в качестве: инструмента для синтеза и обоб...
Приём «Интеллект-карты» Использование карт памяти может помочь вам организова...
Пример интелект-карты
Приём «Кубик Блума» «Почему», «Объясни», «Назови», «Предложи», «Придумай», «П...
К примеру, вопрос, начинающийся со слова “Назови…” может соответствовать уров...
Вопросы, начинающиеся со слов “Почему…” соответствуют так называемым процессу...
Отвечая на вопрос “Объясни…” ученик использует понятия и принципы в новых сит...
И, конечно же, задания “Предложи…”, “Придумай…”, “Поделись…” направлены на ак...
Приём “Кубик Блума” можно использовать как самостоятельно, так и в контексте...
Приём «Инсайт» 1. После объявления темы занятия учитель предлагает учащимся в...
Приём «Инсайт» 3. Затем пары объединяются в группы (как правило, по 4 человек...
Приём «Инсайт» 5. И лишь после этого каждому ученику выдается готовый текст п...
Приём «Инсайт» Происходит своего рода «инвентаризация» текста. После заполнен...
Приём «Инсайт» Итог: Первый этап – вызов и актуализация. Учащиеся должны были...
Приём «ПОПС формула» П – позиция О – объяснение (или обоснование) П – пример...
Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов: «Я считаю, что…»....
Приём «Шесть шляп мышления»
Белая шляпа: информация Белая шляпа используется для того, чтобы направить вн...
Черная шляпа: критика Мышление в черной шляпе предназначено для того, чтобы п...
Желтая шляпа: логический позитив Желтая шляпа — антагонист черной, она позвол...
Зеленая шляпа: креативность Зеленая шляпа — это шляпа творческого поиска. Есл...
Красная шляпа: чувства и интуиция Красную шляпу надевают редко и на достаточн...
Синяя шляпа: управление процессом Синяя шляпа управляет процессом мышления, б...
1 из 72

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Литература Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. «Содержание и технологии обучения в с
Описание слайда:

Литература Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. «Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: учеб. пособие для преп. учреждений сред. проф. образования».

№ слайда 2 «Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность». Б.Шоу
Описание слайда:

«Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность». Б.Шоу

№ слайда 3 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ) ТЕХНОЛОГИЯ – это система функционирования вс
Описание слайда:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ) ТЕХНОЛОГИЯ – это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и пространстве и приводящая к намеченным результатам [Г.К. СЕЛЕВКО «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ АВТОРСКИХ ШКОЛ», М., 2005; С. 30]

№ слайда 4 СУЩНОСТЬ ЛЮБОЙ ТЕХНОЛОГИИ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В НАЛИЧИИ ТРЁХ КОМПОНЕНТОВ: ЦЕЛЬ; СРЕДС
Описание слайда:

СУЩНОСТЬ ЛЮБОЙ ТЕХНОЛОГИИ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В НАЛИЧИИ ТРЁХ КОМПОНЕНТОВ: ЦЕЛЬ; СРЕДСТВА; ГАРАНТИРОВАННЫЙ РЕЗУЛЬТАТ. Чему учить? Зачем учить? Как учить результативно?

№ слайда 5 Технология обучения – это способ реализации содержания обучения, предусмотре
Описание слайда:

Технология обучения – это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами и включающих в себя методы и формы, средства обучения, благодаря которым обеспечивается наиболее эффективное достижение поставленных целей в обучении.

№ слайда 6 Образовательные технологии – методики и приёмы Учитель – организатор, консуль
Описание слайда:

Образовательные технологии – методики и приёмы Учитель – организатор, консультант, создающий условия работы, направляющий к успехам и находкам. старшеклассник – активный участник процесса обучения. Роль учителя в учебном процессе заключается в мотивации, создании условий, планировании, организации, анализе, сотрудничестве.

№ слайда 7 «Скажи мне - и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Дай мне действовать самому
Описание слайда:

«Скажи мне - и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Дай мне действовать самому – и я научусь.» Китайская мудрость

№ слайда 8 Проблемная лекция Основополагающий вопрос – проблема. В ходе изложения матери
Описание слайда:

Проблемная лекция Основополагающий вопрос – проблема. В ходе изложения материала преподаватель показывает пути решения проблемы и решает её. Проблемы могут быть: научные, социальные, производственные.

№ слайда 9 Эвристическая беседа Преподаватель ставит ряд вопросов, направляющих мысли и
Описание слайда:

Эвристическая беседа Преподаватель ставит ряд вопросов, направляющих мысли и ответы старшеклассников, с использованием знаний из книг, фильмов и других изучаемых дисциплин, а так же жизненного опыта.

№ слайда 10 Учебная дискуссия Берутся две противоположные точки зрения, которые даются пр
Описание слайда:

Учебная дискуссия Берутся две противоположные точки зрения, которые даются преподавателем. старшеклассники должны их обосновать и доказать самую оптимальную.

№ слайда 11 Поисково-лабораторная работа Выполняется по инструкции. До начала изучения те
Описание слайда:

Поисково-лабораторная работа Выполняется по инструкции. До начала изучения теоретического материала старшеклассники должны сами сделать выводы о каких-то характеристиках.

№ слайда 12 Анализ производственных ситуаций Поиск путей решения задачи выполняется самос
Описание слайда:

Анализ производственных ситуаций Поиск путей решения задачи выполняется самостоятельно старшеклассниками. Решение стандартных и не стандартных ситуаций. Решение задач аналитического характера – умение анализировать, принимать правильное решение.

№ слайда 13 Педагогические методики и приёмы В зависимости от степени активности старшекл
Описание слайда:

Педагогические методики и приёмы В зависимости от степени активности старшеклассников методы можно разделить на: ПРОЕКТНАЯ (ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВАЯ) СОЦИО-ИГРОВАЯ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ ИНФОРМАЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РЕПРОДУКТИВНАЯ

№ слайда 14 Метод проектного обучения Цель: создать условия при которых старшеклассники с
Описание слайда:

Метод проектного обучения Цель: создать условия при которых старшеклассники самостоятельно и с желанием приобретают недостающие знания из различных источников, учатся пользоваться этими знаниями, приобретают навыки коммуникативной деятельности и общения, способствуют взаимодействию в коллективе (группе), приобретают исследовательские умения (анализ, построение, гипотез, сбор информации, наблюдение).

№ слайда 15 Метод проектного обучения Исходные теоретические позиции проектного обучения:
Описание слайда:

Метод проектного обучения Исходные теоретические позиции проектного обучения: Обучающийся в центре внимания, для развития его творческих способностей. Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, что повышает мотивацию учащегося. Индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого учащегося на свой уровень развития. Комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций учащегося. Усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального использования в различных ситуациях в стадии разработки проекта (проектного задания).

№ слайда 16 Метод проектного обучения Стадии проекта: Разработка задания проекта Разработ
Описание слайда:

Метод проектного обучения Стадии проекта: Разработка задания проекта Разработка выполнения проекта Оформление результатов Презентация проекта Рефлексия

№ слайда 17 Метод проектного обучения Виды учебных проектов по времени: Краткосрочные про
Описание слайда:

Метод проектного обучения Виды учебных проектов по времени: Краткосрочные проекты (2-6 часов) Среднесрочные проекты (12-15 часов) Долгосрочные проекты (несколько дней)

№ слайда 18 Метод проектного обучения Критерии оценки проектного метода: Достижения: цели
Описание слайда:

Метод проектного обучения Критерии оценки проектного метода: Достижения: цели проекта (надпредметные, экологические, на конкретный результат) Если цели проекта достигнуты, то можно рассчитывать на получение качественно нового результата выраженного в развитии познавательного, творческого и самостоятельного действий учащегося.

№ слайда 19 Метод дебатов Цель: содействует становлению нового поколения в гражданском об
Описание слайда:

Метод дебатов Цель: содействует становлению нового поколения в гражданском обществе (умение отстаивать свою точку зрения, умение анализировать любую позицию – толерантность, уважительно относиться к любой точке зрения и т.п.)

№ слайда 20 Метод дебатов Цель: содействует становлению нового поколения в гражданском об
Описание слайда:

Метод дебатов Цель: содействует становлению нового поколения в гражданском обществе (умение отстаивать свою точку зрения, умение анализировать любую позицию – толерантность, уважительно относиться к любой точке зрения и т.п.)

№ слайда 21 Метод дебатов Интеллектуальные соревнования – развивающее умение активно отст
Описание слайда:

Метод дебатов Интеллектуальные соревнования – развивающее умение активно отстаивать свои взгляды и суждения. Дебаты предусматривают следующую последовательность действий: Подготовка к игре Игра Анализ игры

№ слайда 22 Метод дебатов Суть игры – спикеры могут брать тайм-ауты между раундами по 8-1
Описание слайда:

Метод дебатов Суть игры – спикеры могут брать тайм-ауты между раундами по 8-10 минут. За временем следит тайм-скипер, который предупреждает об окончании отведенного времени (за 1-2 мин.) Условие игры – две команды: одна выдвигает тезис, другая его отвергает. В конце игры рефлексивный разбор деятельности всех участников.

№ слайда 23 Кейс метод Цель: использование практических знаний полученных в период теорет
Описание слайда:

Кейс метод Цель: использование практических знаний полученных в период теоретической подготовки, а так же умений опирающихся на предыдущий опыт в практической деятельности. Кейс – конкретная ситуация – это письменное представление, описание определённых условий в жизни организации, группы людей или отдельных индивидов, направленное на формирование проблемы и поиск вариантов её решения.

№ слайда 24 Кейс метод Типы кейсов: по типу результатов: Проблемные – результат в формиро
Описание слайда:

Кейс метод Типы кейсов: по типу результатов: Проблемные – результат в формировании основной проблемы Проектные – в начале результата программа действий по преодолению проблем в сложившейся ситуации по источнику информации: Описание реальных ситуаций взятых из литературы или личного опыта преподавателя Условные ситуации (придуманы преподавателем) По субъекту представления информации: Преподавателем старшеклассники или группа старшеклассников По дидактическому основанию: Анализ актуальной проблемы

№ слайда 25 Кейс метод Структура описания ситуации: Временная структура кейса – учащиеся
Описание слайда:

Кейс метод Структура описания ситуации: Временная структура кейса – учащиеся должны понимать в какой последовательности происходят события изложенные в кейсе. Сюжетная структура кейса – увлеченность материалом, структурная линия. Разъяснительная структура – подробное изложение и понятность проблемы кейса. Реконструирование ситуации с заданной проблемой - объяснить причины и рациональность выбора. План действий – кратко и ясно описать шаги по реализации курса действий приводящее к разрешению проблемы.

№ слайда 26 Игровой метод Игра – это принудительная активизация мышления, независимо от ж
Описание слайда:

Игровой метод Игра – это принудительная активизация мышления, независимо от желания обучаемого. Деловая игра, учебная игра, дидактическая игра, ролевая игра, игровые ситуации, игровые приёмы и т.п. – это восприятие ситуации, развитие мышления, действия, речи (усвоение информации до 90%).

№ слайда 27 Игровой метод Виды : Игровое взаимодействие – установление правил порядка дей
Описание слайда:

Игровой метод Виды : Игровое взаимодействие – установление правил порядка действия участников. Дидактическая игра – коллективная целенаправленная деятельность, в которой все участники объединены одной целью и задачей (анализ конкретной ситуации). Игровое проектирование – разработка проекта какой-то технологии, нового объекта и т.п. Социоигровые – технологии обучения, методики театральной подготовки в виде социальных ролей. Деловая игра – метод имитаций профессиональной и не профессиональной деятельности. Интерактивная игра – это тренинговая форма проведения занятия.

№ слайда 28 Педагогические приёмы Развитие критического мышления Приём «Корзина идей, пон
Описание слайда:

Педагогические приёмы Развитие критического мышления Приём «Корзина идей, понятий, имён…» Приём «Кластер» Приёмы на стадии рефлексии (синквейн, диаманта, эссе и др.) Приём «Интеллект – карты» Приём «Кубик – Блума» Приём «Инсайт» Приём «ПОПС – формула» Приём «Шесть шляп мышления»

№ слайда 29 Развитие критического мышления Критическое мышление – один из инновационных п
Описание слайда:

Развитие критического мышления Критическое мышление – один из инновационных путей раскрытия духовного потенциала человека, а также особая нравственная деятельность, заключающаяся в духовном самоанализе как способе отношения к жизни, в борьбе с собственными недостатками и преодолении сомнений в собственных силах и возможностях. (Д. Клустер Что такое критическое мышление? )

№ слайда 30 Первая стадия - вызова Эта стадия позволяет: актуализировать и обобщить имеющ
Описание слайда:

Первая стадия - вызова Эта стадия позволяет: актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной проблеме; вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме или проблеме; побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

№ слайда 31 Вторая стадия - осмысление Эта стадия позволяет: получить новую информацию; о
Описание слайда:

Вторая стадия - осмысление Эта стадия позволяет: получить новую информацию; осмыслить её; соотнести с уже имеющимися знаниями.

№ слайда 32 Третья стадия - рефлексия Эта стадия позволяет: осмыслить всю полученную инфо
Описание слайда:

Третья стадия - рефлексия Эта стадия позволяет: осмыслить всю полученную информацию; присвоить новое знание; сформировать у каждого ученика собственное отношение к изучаемому материалу.

№ слайда 33 Приём «Корзина идей, понятий, имен,…» Называется проблема, задается вопрос о
Описание слайда:

Приём «Корзина идей, понятий, имен,…» Называется проблема, задается вопрос о том, что известно ученику по этой проблеме. Ученик записывает в тетради все, что ему известно по проблеме (строго индивидуальная работа), продолжительность работы 1 – 2мин. Обмен информацией по проблеме в парах или группах. Время обсуждения не более 3 – х минут. Группы по кругу называют сведения, факты, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей). Учитель записывает все на доске без комментариев (даже ошибочные мнения). Связывание в логические цепи, исправление ошибок происходит по мере освоения новой информации.

№ слайда 34 Приём «Кластер» Кластер в переводе означает пучок, созвездие. Кластер – это г
Описание слайда:

Приём «Кластер» Кластер в переводе означает пучок, созвездие. Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой – либо темы.

№ слайда 35 Так выглядит кластер Ключевое слово Категория 1 Категория 4 Категория 3 Катег
Описание слайда:

Так выглядит кластер Ключевое слово Категория 1 Категория 4 Категория 3 Категория 2

№ слайда 36 Кластер решает такие педагогические задачи активизируется деятельность учащих
Описание слайда:

Кластер решает такие педагогические задачи активизируется деятельность учащихся; учащиеся учатся работать в группе; учащиеся учатся оценивать результат, как своей деятельности, так и деятельности своих товарищей.

№ слайда 37 Что позволяет определить анализ составленного кластера ? то, что ученик запом
Описание слайда:

Что позволяет определить анализ составленного кластера ? то, что ученик запомнил из пройденного материала; содержит ли кластер какие-то принципиальные ошибки; владеет ли ученик системным мышлением.

№ слайда 38 Что ценится в данной работе? уметь выделять смысловые категории, слова; устан
Описание слайда:

Что ценится в данной работе? уметь выделять смысловые категории, слова; устанавливать причинно-следственные связи; умение систематизировать материал; собственное видение предложенной темы.

№ слайда 39 Как организовать процесс оценивания? По окончании выполнения задания для срав
Описание слайда:

Как организовать процесс оценивания? По окончании выполнения задания для сравнения можно показать на доске 2 разных по содержанию кластера и предложить учащимся в классе самим дать оценку этим кластерам. При этом учитель выбирает два разных по уровню исполнения кластера. Ученики сами выбирают критерии оценки и оценивают работу своих товарищей

№ слайда 40 В качестве критерия могут быть выбраны следующие показатели: скорость исполне
Описание слайда:

В качестве критерия могут быть выбраны следующие показатели: скорость исполнения, правильность причинно-следственных связей, широта охвата материала.

№ слайда 41 Примеры использования приёма 1. Учитель сам представляет кластер перед тем, к
Описание слайда:

Примеры использования приёма 1. Учитель сам представляет кластер перед тем, как начинает рассказывать новый материал. По окончании рассказа он просит дополнить этот кластер. 2. Учитель записывает на доске перечень ключевых слов, которые встретятся в новом материале, а по окончании объяснения он просит названные слова представить в виде кластера.

№ слайда 42 Приёмы на стадии рефлексии Синквейн Диаманта Эссе Телеграмма и др.
Описание слайда:

Приёмы на стадии рефлексии Синквейн Диаманта Эссе Телеграмма и др.

№ слайда 43 Что такое синквейн? Это стихотворение, состоящее из пяти строк составленное п
Описание слайда:

Что такое синквейн? Это стихотворение, состоящее из пяти строк составленное по определенной схеме.

№ слайда 44 Дидактический синквейн: Первая строчка представляет собой существительное, ка
Описание слайда:

Дидактический синквейн: Первая строчка представляет собой существительное, как правило, ключевое слово темы урока или тему, которую задал учитель. Во второй строчке – два прилагательных, представляющих два наиболее характерных признака данного существительного. Третья строчка представляет собой три глагола, описывающих наиболее важные процессы, происходящих с данным существительным. Четвёртая – ключевая фраза, наиболее важная идея. Пятая строчка – снова существительное, но уже резюме или синоним существительного из первой строчки, метафора.

№ слайда 45 Схема составления синквейна Существительное – тема синквейна (объект) 2 прила
Описание слайда:

Схема составления синквейна Существительное – тема синквейна (объект) 2 прилагательных описывающие признаки и свойства объекта 3 глагола– действия, совершаемые объектом Предложение – отношение автора к объекту Синоним к первой строчке – суть объекта

№ слайда 46 Пример синквейна Учитель Трудолюбивый, знающий Помогает, учит, поощряет Учите
Описание слайда:

Пример синквейна Учитель Трудолюбивый, знающий Помогает, учит, поощряет Учитель нужный человек Творец.

№ слайда 47 Знакомство с синквейном проводится так объясняют правила написания синквейна;
Описание слайда:

Знакомство с синквейном проводится так объясняют правила написания синквейна; в качестве примера приводятся несколько синквейнов; задается тема синквейна; фиксируется время на данный вид работы; заслушивают варианты синквейнов по желанию учеников.

№ слайда 48 Заключение синквейны очень полезны в качестве: инструмента для синтеза и обоб
Описание слайда:

Заключение синквейны очень полезны в качестве: инструмента для синтеза и обобщения сложной информации; средства оценки словарного запаса учащихся; средства творческого самовыражения. Синквейн о синквейне Стройный, лаконичный, Мыслит, обобщает, собирает. Помни: краткость – сестра таланта. Инструмент (для рефлексирования, синтеза и обобщения понятий и информации)

№ слайда 49 Приём «Интеллект-карты» Использование карт памяти может помочь вам организова
Описание слайда:

Приём «Интеллект-карты» Использование карт памяти может помочь вам организовать новую информацию в легко усваиваемую и запоминаемую форму. Вы можете использовать карты памяти для запоминания любой информации – книг, лекций, встреч, интервью, телефонных разговоров.

№ слайда 50
Описание слайда:

№ слайда 51 Пример интелект-карты
Описание слайда:

Пример интелект-карты

№ слайда 52 Приём «Кубик Блума» «Почему», «Объясни», «Назови», «Предложи», «Придумай», «П
Описание слайда:

Приём «Кубик Блума» «Почему», «Объясни», «Назови», «Предложи», «Придумай», «Поделись» На гранях кубика написаны начала вопросов:

№ слайда 53 К примеру, вопрос, начинающийся со слова “Назови…” может соответствовать уров
Описание слайда:

К примеру, вопрос, начинающийся со слова “Назови…” может соответствовать уровню репродукции, т.е. простому воспроизведению знаний.

№ слайда 54 Вопросы, начинающиеся со слов “Почему…” соответствуют так называемым процессу
Описание слайда:

Вопросы, начинающиеся со слов “Почему…” соответствуют так называемым процессуальным знаниям. Ученик в данном случае должен найти причинно-следственные связи, описать процессы, происходящие с определённым предметом или явлением.

№ слайда 55 Отвечая на вопрос “Объясни…” ученик использует понятия и принципы в новых сит
Описание слайда:

Отвечая на вопрос “Объясни…” ученик использует понятия и принципы в новых ситуациях, применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях, демонстрирует правильное применение метода или процедуры.

№ слайда 56 И, конечно же, задания “Предложи…”, “Придумай…”, “Поделись…” направлены на ак
Описание слайда:

И, конечно же, задания “Предложи…”, “Придумай…”, “Поделись…” направлены на активизацию мыслительной деятельности ученика. Он выделяет скрытые (неявные) предположения, проводит различия между фактами и следствиями, анализирует, оценивает значимость данных, использует знания из разных областей, обращает внимание на  соответствие вывода имеющимся данным.

№ слайда 57 Приём “Кубик Блума” можно использовать как самостоятельно, так и в контексте
Описание слайда:

Приём “Кубик Блума” можно использовать как самостоятельно, так и в контексте Техники активно-продуктивного чтения”.

№ слайда 58 Приём «Инсайт» 1. После объявления темы занятия учитель предлагает учащимся в
Описание слайда:

Приём «Инсайт» 1. После объявления темы занятия учитель предлагает учащимся вспомнить, что они знают по данной теме, сделать пометки у себя в рабочих тетрадях. Учитывая современные условия информационной перенасыщенности, учащиеся, как правило, что-то знали, что-то слышали или видели по объявленной проблеме. 2. На следующем этапе мы предлагаем работу в паре – обменяться информацией, дополнить друг друга.

№ слайда 59 Приём «Инсайт» 3. Затем пары объединяются в группы (как правило, по 4 человек
Описание слайда:

Приём «Инсайт» 3. Затем пары объединяются в группы (как правило, по 4 человека, то есть ученики передней парты поворачиваются к своим соседям). 4. Затем каждая группа сообщает о своих результатах обсуждения. Учитель фиксирует данные групп на доске. Если материала много, возможна какая-то его систематизация (таблица, схема и т.д.).

№ слайда 60 Приём «Инсайт» 5. И лишь после этого каждому ученику выдается готовый текст п
Описание слайда:

Приём «Инсайт» 5. И лишь после этого каждому ученику выдается готовый текст по изучаемой проблеме (биографический очерк, научная статья, отрывок хрестоматии, иногда и текст учебника). Теперь дети должны выяснить, насколько они знакомы с изучаемой темой занятия. После изучения текста ученикам предлагается составить табличку со следующими колонками:

№ слайда 61 Приём «Инсайт» Происходит своего рода «инвентаризация» текста. После заполнен
Описание слайда:

Приём «Инсайт» Происходит своего рода «инвентаризация» текста. После заполнения таблицы учитель предлагает ученикам вернуться к началу урока и самим проанализировать, насколько их представления об изучаемом предмете или явлении изменились. Учитель акцентирует внимание на последнюю колонку «Хочу узнать», дает рекомендации, задания, указания справочных изданий, где дети могли бы найти ответы на интересующие их вопросы.

№ слайда 62 Приём «Инсайт» Итог: Первый этап – вызов и актуализация. Учащиеся должны были
Описание слайда:

Приём «Инсайт» Итог: Первый этап – вызов и актуализация. Учащиеся должны были воспроизвести в памяти все, что им известно о предмете разговора Можно разделить этот этап на три части: индивидуальный, парный и в группах. Второй этап – обсуждение в группах, «сброс идей в корзину». Третий этап – осмысление (пометки на полях, составление таблицы). Четвертый этап – рефлексия (анализ, самоанализ, самооценка, мотивация к новому витку познания).

№ слайда 63 Приём «ПОПС формула» П – позиция О – объяснение (или обоснование) П – пример
Описание слайда:

Приём «ПОПС формула» П – позиция О – объяснение (или обоснование) П – пример С – следствие (или суждение)

№ слайда 64 Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов: «Я считаю, что…».
Описание слайда:

Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов: «Я считаю, что…». Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов: «Потому что …». Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов: «Я могу это доказать на примере …». И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов: «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».

№ слайда 65 Приём «Шесть шляп мышления»
Описание слайда:

Приём «Шесть шляп мышления»

№ слайда 66 Белая шляпа: информация Белая шляпа используется для того, чтобы направить вн
Описание слайда:

Белая шляпа: информация Белая шляпа используется для того, чтобы направить внимание на информацию. В этом режиме мышления нас интересуют только факты. Мы задаемся вопросами о том, что мы уже знаем, какая еще информация нам необходима и как нам ее получить. Если руководитель предлагает своим подчиненным надеть свою белую шляпу — это значит, что он ждет от них полной беспристрастности и объективности, призывает выкладывать лишь голые факты и цифры, как это делает компьютер или свидетель в суде.

№ слайда 67 Черная шляпа: критика Мышление в черной шляпе предназначено для того, чтобы п
Описание слайда:

Черная шляпа: критика Мышление в черной шляпе предназначено для того, чтобы представлять все в черном свете. Тут нужно во всем видеть недостатки, подвергать сомнению слова и цифры, искать слабые места и ко всему придираться.

№ слайда 68 Желтая шляпа: логический позитив Желтая шляпа — антагонист черной, она позвол
Описание слайда:

Желтая шляпа: логический позитив Желтая шляпа — антагонист черной, она позволяет видеть выгоды и достоинства. Мысленно надев желтую шляпу, человек превращается в оптимиста, ищет позитивные перспективы, но свое видение должен обосновать (кстати, как и в случае с черной шляпой).

№ слайда 69 Зеленая шляпа: креативность Зеленая шляпа — это шляпа творческого поиска. Есл
Описание слайда:

Зеленая шляпа: креативность Зеленая шляпа — это шляпа творческого поиска. Если мы проанализировали достоинства и недостатки, мы можем надеть эту шляпу и подумать, какие возможны новые подходы возможны в сложившейся ситуации. В зеленой шляпе имеет смысл использовать методы латерального мышления.

№ слайда 70 Красная шляпа: чувства и интуиция Красную шляпу надевают редко и на достаточн
Описание слайда:

Красная шляпа: чувства и интуиция Красную шляпу надевают редко и на достаточно короткий промежуток времени (максимум на 30 секунд), чтобы группа могла выразить свои эмоции. Ведущий периодически предоставляет собравшимся возможность выпустить пар: «Наденьте-ка свою красную шляпу и скажите, что вы думаете о моем предложении». В отличие, скажем, от черной и желтой шляпы свои эмоции никак обосновывать не нужно.

№ слайда 71 Синяя шляпа: управление процессом Синяя шляпа управляет процессом мышления, б
Описание слайда:

Синяя шляпа: управление процессом Синяя шляпа управляет процессом мышления, благодаря ей все действия участников совещания стремятся к единой цели. Для этого существует руководитель или ведущий совещание, он все время в синей шляпе.

№ слайда 72
Описание слайда:


Автор
Дата добавления 15.11.2016
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров38
Номер материала ДБ-352425
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх