Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы ПрезентацииПрезентация "Актуальные проблемы формирования функциональной грамотности на уроках русского языка в начальной школе"

Презентация "Актуальные проблемы формирования функциональной грамотности на уроках русского языка в начальной школе"

Скачать материал
библиотека
материалов
Актуальные проблемы формирования функциональной грамотности на уроках русско...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Актуальные проблемы формирования функциональной грамотности на уроках русско
Описание слайда:

Актуальные проблемы формирования функциональной грамотности на уроках русского языка в начальной школе Учитель ГБОУ СОШ с.Алексеевка Спиридонова Елена Михайловна

2 слайд
Описание слайда:

3 слайд «Систематичность упражнений – есть первая и главная основа их успеха, и недос
Описание слайда:

«Систематичность упражнений – есть первая и главная основа их успеха, и недостаток этой систематичности главная причина, почему многочисленные и долговременные упражнения в орфографии дают плохие результаты»  К. Д. Ушинский

4 слайд  https://fs03.metod-kopilka.ru/iages/doc/38/32278/img8.jpg
Описание слайда:

https://fs03.metod-kopilka.ru/iages/doc/38/32278/img8.jpg

5 слайд
Описание слайда:

6 слайд
Описание слайда:

7 слайд
Описание слайда:

8 слайд
Описание слайда:

9 слайд Орфографическая зоркость – это умение оценивать каждый звук слова, т.е. разл
Описание слайда:

Орфографическая зоркость – это умение оценивать каждый звук слова, т.е. различать, какой звук в сильной позиции, а какой – в слабой, и, следовательно, какой однозначно указывает на букву, а какой может быть обозначен разными буквами при том же звучании. В умении обнаруживать звук, находящийся в слабой позиции, прежде всего и состоит орфографическая зоркость. 

10 слайд Орфографическая зоркость развивается постепенно, в процессе выполнения разно
Описание слайда:

Орфографическая зоркость развивается постепенно, в процессе выполнения разнообразных упражнений, обеспечивающих зрительное, слуховое, артикуляционное, моторное восприятие и запоминание орфографического материала.

11 слайд Тип и восприятия и запоминания орфографического материала Тип Упражнения Зри
Описание слайда:

Тип и восприятия и запоминания орфографического материала Тип Упражнения Зрительное Объяснительный диктант; письмо по памяти; выборочное списывание; графическое выделение орфограмм; анализ заданий и текста упражнений; корректировка письма. Слуховое Выборочный, предупредительный диктанты; использование сигнальных карточек. Артикуляционное Орфографическое проговаривание. Моторное восприятие Имеет важное значение при выполнении ВСЕХ упражнений. Комбинированное восприятие (наиболее эффективно) В процессе комментированного письма, звукобуквенного и орфографического разбора. 

12 слайд Далее предложены упражнения, которые обеспечивают сочетание фронтального, гр
Описание слайда:

Далее предложены упражнения, которые обеспечивают сочетание фронтального, группового и индивидуального способов организации обучения. Кроме того, упражнения должны отбираться в соответствии со структурой орфографической зоркости.

13 слайд Поиск орфограмм в "чистом” тексте вместо часто используемого «вставь букву» Д
Описание слайда:

Поиск орфограмм в "чистом” тексте вместо часто используемого «вставь букву» Для упражнения нужны 2 карточки. Первая карточка состоит из текста, в котором следует выделить слова с заданной орфограммой и ключа. Вторая карточка-ключ - это карточка без текста, но с вырезанными окошками на местах, соответствующих словам с орфограммами. Они-то и обнаруживаются при наложении ключа на текст. Для работы по формированию орфографической зоркости на втором этапе тексты составляются так, чтобы с ними можно было работать по поводу разных орфограмм. Предлагаемые карточки позволяют преодолеть эту трудность, а также они позволяют:  -развивать орфографическую зоркость в процессе поиска слов с орфограммами;  -самостоятельно проверить результат работы;  -видеть пробелы своих знаний здесь и сейчас и корректировать свои действия;  -если же ребенок не может найти заданные орфограммы, у него есть возможность "подглядеть” их.

14 слайд Орфографическое чтение Необходимо, начиная с начальной школы, развиватьартику
Описание слайда:

Орфографическое чтение Необходимо, начиная с начальной школы, развиватьартикуляционную память на основе орфографического чтения. Еслиежедневно на каждом уроке (математике, русском языке, чтении, природоведении) отводить по 5-7 минут для орфографического чтения, это принесет хороший результат (задачи, правила, специально подобранные тексты, столбики слов, словосочетаний, в парах, попамятке, по упражнению и т.д.) 

15 слайд Комментированное письмо с указанием орфограмм  При комментировании или орфогр
Описание слайда:

Комментированное письмо с указанием орфограмм  При комментировании или орфографическом разборе ученик, прежде всего, находит объект объяснения, т.е. орфограмму.  Достигается высокий уровень самоконтроля, так как ученик не просто фиксирует, а объясняет правописание.

16 слайд Письмо с проговариванием  Письмо с проговариванием объединяет весь класс, пос
Описание слайда:

Письмо с проговариванием  Письмо с проговариванием объединяет весь класс, постепенно все ребята начинают работать в хорошем темпе. Вначале проговаривать может учитель, затем сильные ученики, потом в работу включаются и средние, и слабые учащиеся. Проговаривание – своего рода предупреждение ошибок. И если ученик вдруг проговорил слово с ошибкой, то класс и учитель вовремя предотвратят беду, т.е. не дадут зафиксировать эту ошибку на письме. 

17 слайд Зрительный диктант  (цель – предупреждение ошибок) На доске записывается неск
Описание слайда:

Зрительный диктант  (цель – предупреждение ошибок) На доске записывается несколько предложений или текст. Текст выразительно читается. Выделяются наиболее интересные с точки зрения орфографии слова, объясняется их правописание, отдельные слова проговариваются. Затем учащимся предлагается ''сфотографировать'' (закрыть глаза и написать). Текст на время закрывается, и дети еще раз отвечают на вопросы, проговаривают трудные слова. В случае необходимости текст открывается снова. Если ученик засомневается в написании какого-то слова, то он все равно имеет право поставить точку на месте сомнительной буквы. 

18 слайд Диктант "Проверяю себя”  Выполняя этот диктант, учащиеся могут спрашивать у у
Описание слайда:

Диктант "Проверяю себя”  Выполняя этот диктант, учащиеся могут спрашивать у учителя, как пишется то или иное слово. Первое и главное достоинство диктанта состоит в том, что дети начинают нащупывать свои слабые места, учатся спрашивать и сомневаться, мы им даем возможность писать без ошибок, предупреждать их. Этот диктант позволяет писать часто и много, а ошибок делать мало или не делать вовсе: орфографический навык совершенствуется и укрепляется. 

19 слайд Специально организованное списывание  Предлагаемый прием списывания разработа
Описание слайда:

Специально организованное списывание  Предлагаемый прием списывания разработан группой психологов под руководством В.В. Репкина и П.С. Жедек. Для того чтобы данная работа принесла желаемый результат: проводить ежедневно, на протяжении всей начальной школы; должен жестко соблюдаться сам алгоритм письма, так как каждый шаг имеет определенную смысловую нагрузку и не может быть выкинут из списка. Только полное воспроизведение алгоритма гарантирует успех (см. дальше).

20 слайд Памятка 1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его.  2. Повтори пр
Описание слайда:

Памятка 1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его.  2. Повтори предложение, чтобы проверить, запомнил ли ты его.  3. Выдели орфограммы в списываемом тексте.  4. Прочитай предложение так, как оно написано.  5. Повтори предложение так, как будешь писать.  6. Пиши, диктуя себе так, как проговорил.  7. Проверь написанное:  а) читай то, что написал, отмечая дужками слоги;  б) подчеркни орфограммы в написанном;  в) сверь каждую орфограмму с исходным текстом. 

21 слайд Какографические упражнения  Предусматривают исправление учениками умышленно д
Описание слайда:

Какографические упражнения  Предусматривают исправление учениками умышленно допущенных в текстах ошибочных написаний. 

22 слайд Работа над ошибками  Начиная с 1 (2) класса, при проверке любой работы ошибки
Описание слайда:

Работа над ошибками  Начиная с 1 (2) класса, при проверке любой работы ошибки в словах на пройденные правила не исправлять, вместо этого ставить на полях палочку (у более слабых учеников – номер орфограммы), а в конце работы – вместо отметки точку. Ученик, получив работу без отметки, принимается за поиск ошибок в той строке, где на полях поставлена палочка (или номер орфограммы). Затем слово, в котором была допущена ошибка, ученик выписывает внизу под работой и выполняет работу над ошибками.

23 слайд Диктант с постукиванием Во время диктанта учитель постукивает по столу в тот
Описание слайда:

Диктант с постукиванием Во время диктанта учитель постукивает по столу в тот момент, когда произносит слово с орфограммой. Это постукивание заставляет ученика думать. 

24 слайд Выборочный диктант, самодиктант, взаимодиктант  Когда дети по заданию учителя
Описание слайда:

Выборочный диктант, самодиктант, взаимодиктант  Когда дети по заданию учителя отбирают для записи соответствующие определенному заданию части текста.

25 слайд Возможные и психологические причины неразвитости орфографической зоркости: у
Описание слайда:

Возможные и психологические причины неразвитости орфографической зоркости: у обучающихся низкий уровень развития произвольности внимания, несформированность приёмов учебной деятельности (самоконтроля, умения действовать по правилу), низкий уровень объёма и распределения внимания, низкий уровень развития кратковременной памяти. Кропотливый ежедневный труд учителя, ученика, родителей, психолога над развитием орфографической зоркости позволит добиться высокого качества обучения.

26 слайд Упражнения:  • Постоянно показывать образец анализа звучащего слова (аксиома
Описание слайда:

Упражнения:  • Постоянно показывать образец анализа звучащего слова (аксиома – что в опыте ребёнка нет, надо дать этому образец), • Использовать задания ловушки (сколько звуков в слове "два”?; какое слово длиннее: час или минута?; мне кажется, что все звуки в слове "вата” мягкие?) • Игровые приёмы: "Найди одинаковый звук”, "Определи место звука в слове”, "Найди предметы с заданным звуком”, "Шифровальщики” с пропусками "опасных" мест сразу по слуху.  • ''Найди опасное место'' Учитель произносит слова, а дети должны хлопнуть в ладошки, как только услышат звук, которому при письме нельзя доверять. Но прежде они вспоминают, как его найти. Есть ли в слове безударный гласный звук? Если есть, то существует и ''опасное место''.  • " Зажги маячок”  Ученики должны зажечь красный огонёк, как только найдут ''опасное место''.   

27 слайд ЖЕЛАЕМ УСПЕХА!
Описание слайда:

ЖЕЛАЕМ УСПЕХА!

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Функциональная грамотность - способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - письму и чтению, говорению и слушанию.

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.