Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Другое ПрезентацииПрезентация "Анализ урока на основе системного подхода"

Презентация "Анализ урока на основе системного подхода"

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • 1 слайд

    Анализ урока на основе системного подхода Триединые ориентиры анализа: 1)ориентация на степень достижения планируемого результата 2)опора на дидактические принципы 3)единица анализа – дидактический момент (этап) урока

  • 2 слайд

  • 3 слайд

  • 4 слайд

    Общедидактические принципы научности доступности развивающего обучения воспитывающего обучения системности и последовательности сознательности и активности детей в усвоении и применении знаний индивидуального подхода к детям наглядности связи с жизнью

  • 5 слайд

    Принципы обучения по Занкову обучение на высоком уровне трудности; быстрый темп в изучении программного материала; ведущая роль теоретических знаний; осознание школьниками процесса учения; целенаправленная и систематическая работа по развитию всех учащихся, включая и наиболее слабых.

  • 6 слайд

    Принципы обучения по Л.Г. Петерсон а) принцип деятельности, заключающийся в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений; б) принцип непрерывности, означающий преемственность между всеми ступенями обучения на уровне технологии, предметного и надпредметного содержаний и методик их усвоения; в) принцип целостного представления о мире, предполагающий формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, социокультурном мире и мире деятельности, о себе самом, о роли различных наук и знаний); г) принцип мимнимакса, заключающийся в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний, умений, способностей); д) принцип психологической комфортности, предполагающий снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения; е) принцип вариативности, предполагающий формирование у учащихся способностей к принятию решений в ситуациях выбора в условиях решения задач и проблем; ж) принцип творчества, означающий максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности учащихся, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

  • 7 слайд

    Дидактический этап (момент)урока Временной отрезок урока, в рамках которого решается одна из его дидактических задач

  • 8 слайд

    Дидактические этапы урока введения нового знания: (по Л.Г.Петерсон) Самоопределение к деятельности (организационный момент). Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Постановка учебной задачи. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания). Первичное закрепление во внешней речи. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Включение в систему знаний и повторение. Рефлексия деятельности (итог урока). Аналогичную структуру имеют уроки повторения и закрепления знаний, а также уроки контроля знании развивающего типа.

  • 9 слайд

    Логика анализа дидактического этапа (момента) урока

  • 10 слайд

    Логика анализа урока 1.Педагогические условия, определяющие результативность урока 2.Роль и место учебного предмета в системе других учебных дисциплин 3.Роль и место урока в системе других учебных занятий 4.Правомерность определения целей урока 5.Целесообразность выбора типа и структуры урока 6.Анализ дидактических этапов (моментов) урока 7.Результаты урока 8.Выводы: достоинства урока, его недостатки, причины 9.Предложения

  • 11 слайд

    1.Педагогические условия, определяющие результативность урока Профессиональная компетентность учителя Образовательный потенциал класса Программно-методическое обеспечение образовательного процесса Санитарно-гигиенические условия Психологический микроклимат Материально-техническое обеспечение, оборудование урока Информационное обеспечение урока Качество управления образовательным процессом на уровне школы, класса, самоуправления Степень реализации целей предыдущих уроков по предмету и смежным учебным дисциплинам

  • 12 слайд

    2. Логика анализа роли и места учебного предмета в системе других учебных дисциплин Указывается цикл (естественно-научный, гуманитарный и др.), к которому относится учебный предмет.

  • 13 слайд

    Определяется логическая и содержательно-методическая взаимосвязь с другими учебными предметами и частями ООП

  • 14 слайд

    Указываются требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающихся, необходимым при освоении данного учебного предмета и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин

  • 15 слайд

    Указываются те учебные предметы, для которых освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее.

  • 16 слайд

    Краткая характеристика структуры и содержания учебного предмета(ведущие разделы, модули, темы; наиболее сложный материал для освоения обучающимися; типичные затруднения в освоении содержания учебного предмета и др.). Общее количество часов

  • 17 слайд

    Воспитательный и развивающий потенциал содержания учебного предмета Компетенции обучающихся, формируемые в результате освоения учебного предмета

  • 18 слайд

    В результате освоения учебного предмета обучающиеся должны: 1)Знать: 2)Уметь: 3)Владеть:

  • 19 слайд

    3.Логика анализа роли и места урока в системе других учебных занятий по теме Количество часов, отводимых на тему Главные мировоззренческие, теоретические и практические идеи содержания Что должны обучающиеся знать, уметь, чем владеть к концу освоения темы Какой по счету урок по теме

  • 20 слайд

    Назначение урока, его роль в освоении темы Типичные затруднения обучающихся в освоении темы Трудности, с которыми могут столкнуться «слабые» и «средние» ученики

  • 21 слайд

    Критерии оценки урока 1.Адекватность содержания урока его целям и задачам Научность, глубина содержания, его соответствие целям, выделение главного Знание теоретических основ преподаваемого предмета Использование, обогащение и расширение субъектного опыта обучающихся на уроке

  • 22 слайд

    Оптимальный выбор и сочетание предметных и метапредметных заданий Целесообразность и оптимальность выполнения заданий, ориентированных на личностное развитие обучающихся Оптимальное использование наглядности как источника знаний Структурирование содержания учебного материала, его логика иелостность.

  • 23 слайд

    2.Соответствие использованных методов, приемов, средств обучения его задачам и содержанию Способы активизации учебной работы обучающихся на уроке.

  • 24 слайд

    Инициирование выполнения учениками репродуктивных и продуктивных, проблемных, проектно-исследовательских, творческих заданий

  • 25 слайд

    Предложение заданий «на выбор» (различной степени сложности, теоретических, практических, репродуктивных, творческих и др.) Стимулирование учеников к применению разнообразных способов учебной работы

  • 26 слайд

    Использование различных способов оценки и самооценки, рефлексии процесса и результата выполнения заданий

  • 27 слайд

    3. Организация педагогического взаимодействия, обеспечивающего психологическую комфортность на уроке

  • 28 слайд

    Учет возрастных особенностей обучающихся Обеспечение условий сотрудничества, сотворчества, сопереживания Внимание к психологическому самочувствию обучающихся Проявление гибкости учителя на уроке

  • 29 слайд

    4. Создание условий для общего развития обучающихся на уроке (эмоционального, интеллектуального, нравственного, эстетического и др.)

  • 30 слайд

    5. Результативность урока Уровень достижения целей Элементы творческой новизны Реализация своей педагогической философии

  • 31 слайд

    6. Личностные и профессиональные качества учителя: Способность к творчеству Импровизация Неординарность и глубина педагогического мышления Самобытность личности, индивидуальный стиль педагогической деятельности

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 485 827 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.02.2017 873
    • PPTX 383 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Данилова Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Данилова Наталья Николаевна
    Данилова Наталья Николаевна
    • На сайте: 6 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 16
    • Всего просмотров: 113914
    • Всего материалов: 102