Презентация "Аппликация – о специфическое образное познание действительности"

 Наталья владимировна Рождественская

Веселая аппликация

 

Пояснительная записка

1.1. Актуальность и обоснование выбранной темы

Аппликация имеет большое значение для обучения и воспитания детей младшего школьного возраста. Она способствует формированию и развитию многих качеств личности, ее психических и эстетических возможностей.

В современных педагогических и психологических исследованиях доказывается необходимость занятий аппликацией для творческого, умственного, эстетического развития детей в младшем школьном возрасте.

Одно из условий развития творческих способностей - организация интересной содержательной жизни ребенка: общение с искусством, организация атмосферы творчества и мотивация задания.

Аппликация – это специфическое образное познание действительности. Как всякая познавательная деятельность имеет большое значение для творческого воспитания детей.

Занятия аппликацией ориентированы на знакомство детей младшего школьного возраста со свойствами разных материалов (бумага, ткань, крупа и другие природные и декоративные материалы).

Дети младшего школьного возраста овладевают целым рядом трудовых умений, способствующих развитию сенсорного восприятия, связанных с обработкой материала (складывание, вырезание, наклеивание) и применением инструментов  (ножницы, клей).

Большая роль в аппликации принадлежит её цветовому оформлению, что оказывает огромное воздействие на развитие художественного вкуса детей младшего школьного возраста.

Цвет эмоционально влияет на ребенка.  Важно целенаправленно развивать чувство цвета как наиболее доступное представление о красоте окружающего мира и произведений искусства.

Творчество детей младшего школьного возраста - это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого, и поэтому основным показателем творчества является новизна его результата.

Каждый ребенок на практике усваивает понятие о ритме, симметрии, гармонии.

У детей совершенствуется глазомерная функция, умение оценивать и, анализируя, исправлять допущенные ошибки (до закрепления фигур на плоскости); развивается речь: дети овладевают правильными словесными обозначениями направлений (слева, справа, в середине, по углам, сверху, снизу).

Школьники учатся правильно называть величинные понятия (длинный - короткий, узкий - широкий, высокий - низкий, больше - меньше, пополам, вдвое, вчетверо и т.д.).

Эти знания дети целенаправленно применяют в практической деятельности.

Дети младшего школьного возраста, усваивая лексические темы на занятиях по развитию речи, и, выполняя работы по этим же темам на занятиях по аппликации, усваивают и математические представления в целостной системе математического развития школьников (учатся считать, брать заданное число элементов).

В формировании творчества особая роль отводится воображе­нию. Именно развитое творческое вооб­ражение порождает новые образы, составляющие основу твор­чества.

В процессе деятельности у ребенка развивается способность к созданию творческих работ из различных материалов. Ребенок получает знания, умения, навыки, которые в дальнейшем помогут ему легче адаптироваться в старших классах.

1.2. Цели и задачи работы

Целью выпускной итоговой работы является разработка и апробация на практике урока технологии, связанного с выполнением   аппликации из бумаги, направленного на формирование развития творческих способностей у младших школьников.

Задачи:

1. Изучить и провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме выпускной итоговой работы.

2. Разработать конспект урока по технологии, связанного с изготовлением бумажной аппликации с применением заданий, направленных на формирование развития творческих способностей у младших школьников.

3. При проведении урока технологии организовать деятельность учащихся с целью создания условий для развития у них творческих способностей.

1.3. Учет возрастных особенностей в процессе занятий аппликацией как средства развития творческого  интереса у младших школьников

Творчество детей младшего школьного возраста имеет свои особенности.

Аппликация связана с познавательной деятельностью.

Дети делают множество открытий и создают интересный, по­рой оригинальный продукт в виде аппликации.  Новизна открытий и продукта субъективна, это пер­вая важная особенность детского творчества. При этом процесс создания продукта для детей младшего школьного возраста   имеет едва ли не первостепенное значение.

Деятельность ребенка 6- 10 лет  отли­чается большой эмоциональной включенностью, стремлением искать и много раз опробовать разные решения, получая от этого особое удовольствие, подчас гораздо большее, чем от достижения конечного результата. И это - вторая особен­ность детского творчества.

Ребенок младшего школьного возраста, в отличие от взрос­лого, с легкостью и прежде всего практически, начинает ориентировочную, порой даже не совсем осмысленную деятельность, которая, постепенно становясь более целенаправленной, увлекает ребенка поиском и часто при­водит к положительным результатам. И это третья особенность детского творчества, безусловно связанная с первыми двумя и особен­но со второй.

Существенно значимым является и понимание того, что раз­витие творчества у детей связано с целенаправленным обучени­ем, ориентированным на «зону ближайшего развития» ребенка (Л.С.Выготский).

В процессе занятий аппликацией дети 6-10 лет  знакомятся с простыми формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезают и наклеивают. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, т.к. в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета.

Занятия аппликацией способствуют развитию математических представлений.

Дети младшего школьного возраста знакомятся с названиями и признаками простейших геометрических форм, получают представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и т.д.) и величин (больше, меньше). Эти сложные понятия легко усваиваются детьми в процессе создания декоративного узора или при изображении предмета по частям.

В процессе занятий у младших школьников  развиваются чувства цвета, ритма, симметрии и на этой основе формируется художественный вкус. Им не надо самим составлять цвета или закрашивать формы. Представляя ребятам бумагу разных цветов, у них воспитываются умение подбирать красивые сочетания.

С понятиями ритма и симметрии дети младшего школьного возраста знакомятся  при распределении элементов декоративного узора.

Занятия аппликацией приучают детей младшего школьного возраста  к плановой организации работы, которая здесь особенно важна, т.к. в этом виде искусства большое значение для создания композиции имеет последовательность прикрепления частей (сначала наклеиваются крупные формы, затем детали; в сюжетных работах сначала фон, потом предметы второго плана, заслоняемые другими, и в последнюю очередь предметы первого плана).

Выполнение аппликативных изображений способствуют развитию мускулатуры руки, координации движений. Ребенок учится владеть ножницами, правильно вырезать формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать формы на листе на равном расстоянии друг от друга.

Исследовательская работа по развитию детского изобразительного творчества  у школьников  6- 10 лет средствами интересных занятий по аппликации проводилась с помощью основных методов исследования.

Метод наблюдения представляет собой целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, с помощью которого исследователь вооружается конкретным материалом или данными.

Беседа как метод воспитания постоянно присутствует в  школьном учреждении. Беседа предполагает подбор такого материала, который по своему содержанию близок детям конкретной возрастной группы.

Беседа – это привлечение самих воспитанников к формированию у них определенных суждений, оценок. По своему содержанию беседа может быть этической, эстетической, затрагивающей явления общественной жизни, а также о фактах науки.

Для творческого развития детей младшего школьного возраста  имеет большое значение постепенное расширение запаса знаний на основе представлений о разнообразии форм пространственного расположения предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов.

 Занимаясь аппликацией, дети знакомятся с материалами (бумага, краски, глина, мел и др.), с их свойствами, выразительными возможностями, приобретают навыки работы.

 В младшем школьном возрасте тверже и увереннее дей­ствует рука ребенка, поэтому появляются более сложные способы вырезывания; дети сами могут делать такие дета­ли, как овал, круг, закругляя углы прямоугольников; сре­зая углы по прямой, делать трапецию; разрезать квадраты по диагонали для получения треугольников.

Детям этого возраста для вырезывания деталей предметного содержа­ния (грибок, цветок и др.) можно дать трафареты. Опыт показывает, что дети, работавшие с трафаретом и выре­завшие детали по контуру, в дальнейшем легче осваивают симметричное и силуэтное вырезывание и обрывание «на глаз».

В младшем школьном  возрасте дети овладевают сложной техникой вырезывания - симметричным, силу­этным, многослойным. Они могут комбинировать технику.

Школьники  6-7 лет могут освоить более выразительный способ изготовления аппликации.

Полуобъ­емная аппликация получается и при частичном наклеива­нии деталей, например, только середины снежинки, цвет­ка, бабочки и т.п.

Расширяется содержание аппликации. Дети младшего школьного возраста создают сложные декоративные узоры, как из геометриче­ских, так и из растительных форм. Более сложными стано­вятся предметные аппликации с большим количеством деталей.

В отличие от рисунка в мно­гослойной сюжетной аппликации всегда остается строго определенной последовательность расположения и накле­ивания (пришивания) форм: сначала общий фон (земля, море, небо).

Затем выкладываются и приклеиваются пред­меты заднего плана, а потом среднего и переднего. Детям 7-8 лет можно предложить сделать карандашом эскиз бу­дущей работы.

Систематическое обучение детей разнообразным спо­собам аппликации создает основу для творческого выражения  школьника в самостоя­тельной деятельности: он может выбрать содержание апп­ликации (декоративный узор, предмет, сюжет), материал (один или несколько в сочетании) и использовать разную технику, подходящую для более выразительного исполнения задуманного.

2.  Разработка урока по технологии

Тема: Аппликация из бумаги «Волшебный цветок».

Образовательная система: «Школа России».

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: организовать деятельность учащихся с целью развития творческих способностей на примере выполнения  аппликации из бумаги «Волшебный цветок».

Задача урока:

Образовательные: Познакомить детей с историей возникновения аппликации, видами аппликации.

Познакомить учащихся с вариантом аппликации из бумаги; выполнить работу в технике аппликация из бумаги «Волшебный цветок».

Развивающие: Развивать творческие способности, развивать  эстетический вкус.

Воспитательные: Воспитывать аккуратность и эстетичность, интерес к предмету.

Планируемые результаты обучения:

Личностные:   формировать положительное отношение к труду, соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия.

Метапредметные: Регулятивные УУД (Универсальные учебные действия):  объяснять последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Познавательные УУД:  различать геометрические фигуры; использовать особенности цвета, объема бумаги для развития творческих способностей   при изготовлении аппликации, проектирование изделий; создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла; чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

Коммуникативные УУД: научиться обмениваться мнениями,  активно слушать одноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях работы в технике аппликация из бумаги

Предметные: выполнять аппликацию на основе придуманной истории; использовать для создания аппликации различные геометрические формы (овал, круг, квадрат и т.д.); отрабатывать навыки работы с клеем; экономно расходовать материалы при выполнении работы.

Средства обучения:

Демонстрационный материал: – образцы объектов труда;

Раздаточный материал: шаблон геометрических фигур;

Материал: цветной картон, цветная бумага;

Инструменты:  ножницы, клей ПВА, кисточка, тряпочка, клеенка.

Список используемой литературы: Роговцева Н.И. Технология 2 класс. – М.: Просвещение, 2013; Роговцева Н.И. Технология 2 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2014; Роговцева Н.И.Технология 2 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. – М.: Просвещение, 2014.

Этапы урока	Содержание урока
	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент 2 мин	Приветствие учителя. Дорогие ребята, я приветствую вас! С каким настроением вы пришли на урок? (Обсуждается настроение детей). Давайте проверим готовность к уроку. Итак, друзья, внимание –  ведь прозвенел звонок. Садитесь поудобнее –  начнем скорей урок. Вы готовы наблюдать? Выводы делать и рассуждать? Урок труда нас ждет впереди, К новым знаниям надо идти. Проверка готовности рабочего места и правильности осанки учащихся. Создание положительного эмоционального настроя на урок.	Организовываются, настраиваются на общение и сотрудничество, проверяют собственную готовность к работе Осознают внутреннюю потребность включения в учебную деятельность
Мотивация учебной деятельности 3 мин	Учитель: Рассмотрите работы, которые я вам принесла. В какой технике выполнены эти работы? (Это аппликации). Учитель: Ребята, кто из вас знает, что такое аппликация? (высказывания детей) Рассказ учителя об аппликации. Аппликация (лат. — Прикладывание, присоединение) — способ получения изображения; техника декоративно-прикладного искусства. Аппликация — вырезание и наклеивание фигурок, узоров или целых картин из кусочков бумаги, ткани, кожи, растительных и прочих материалов на материал-основу (фон). Как правило, материалом-основой служат картон, плотная бумага, дерево. Аппликация связана с познавательной деятельностью, и огромное влияние оказывает на развитие творческих способностей детей. А из чего вы уже делали аппликацию? (Ответы детей.)	Принимают участие в организованном учителем диалоге. Слушают вопросы. Вспоминают. Отвечают. Вспоминают. Отвечают. Делают вывод, обобщают.
Постановка цели урока, стимулирование интереса к предмету 10 мин Объяснение нового материала Слово учителя Определение познавательной учебной задачи Рекомендации учащимся к выполнению практической работы	Задание по развитию речи «Продолжи историю»: «Как скучно стоять одному, поговорить не с кем», - думал  цветочек, подставляя свои лепестки солнцу. И вдруг…………….. Что могло случиться? Какое событие? (ответы детей) Цветок в истории явно волшебный, почему? (он мог думать, он хотел поговорить) Какие вы знаете цветы? (ответы детей) В сказках цветы бывают волшебные? (да) Мы можем с вами сделать волшебный цветок? (Да) У волшебных цветов могут быть квадратные листья? Треугольные? Круглые? А ещё какие? (ответы детей) Какого цвета могут быть лепестки у нашего цветочка? (ответы детей) Цветок может смеяться? Какого цвета у него смех? Цветок добрый или злой? Какого цвета доброта? (ответы детей) Мы уже начали думать над тем, как выглядит цветок. Многие из нас даже не задумывались, что можно творить шедевры из обычной бумаги. Обыкновенные геометрические фигуры  из цветной бумаги могут превратиться, например, в волшебный цветок, который мыслит, думает. Сегодня и мы с вами потрудимся над созданием аппликации из цветной бумаги. Сделаем волшебный цветок из цветной бумаги. Демонстрируются изделия, изготовленные с использованием цветной бумаги. У волшебного цветка должно быть имя. Какое имя у вашего волшебного цветка? Что оно может означать? (ответы детей) Ребята, выполняя работу, сравнивайте свои изделия с образцом, но ориентируйтесь на свою фантазию. Помогайте друг другу, при необходимости исправляйте ошибки.	Слушают, выдвигают свои версии, аргументируют свое мнение. Совместно с учителем определяют цель урока Слушают, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение С опорой на собственный субъектный опыт выстраивают ответы на сформулированные учителем вопросы Слушают тему урока Слушают учителя Внимательно знакомятся с содержанием работы, задают необходимые вопросы Контролируют готовность к практической части урока Слушают советы, задают вопросы познавательного и уточняющего характера
Физминутка 2 мин	Как на пишущей машинке Две хорошенькие свинки: Туки-туки-туки-тук! Туки-туки-туки-тук! И постукивают, И похрюкивают: "Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк! Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк!"	Дети  имитируют действия.  Печатают на воображаемой пишущей машинке.
Практическая работа 20 мин	Прежде чем приступить к работе, необходимо запомнить следующие правила: -рабочее место содержать в порядке; -ножницы передают той стороной, где находятся кольца, все другие инструменты - тупым концом; -работать с клеем нужно на специальной клеенке; -После окончания работ клей закрывают, кисточки хорошо моют. Выполнение аппликации (описание работы):   Обвести овалы, квадраты, треугольники - любую понравившуюся геометрическую форму, которая может преобразоваться в лепесток; вырезать; лепестков может быть до 16 штук в зависимости от творческого подхода к расположению. Из тонкой полоски зеленой бумаги сделать стебелек. Собрать и приклеить цветок на картон. Сделать серединку из цветной бумаги. Если вы хотите выполнить необычный цветок, то вовсе необязательно делать листья зелеными – они могут быть черными, коричневыми, оранжевыми, в зависимости от фона и общего цветового сочетания. Такое изменение природных форм называется стилизацией.	Приступают к выполнению практической работы, сравнивают с образцом, в случае необходимости обращаются за помощью к учителю, оказывают друг другу взаимную помощь и поддержку Проверяют правильность выполнения работы у себя и товарища Рассматривают выполненные поделки, оценивают результат, дают словесный комментарий
Актуализация опорных знаний 3 мин	-Какую технику работы вы сегодня осваивали? Из какого материала? Что еще можно сделать в этой технике? Что сказал вам волшебный цветок?	Отвечают на вопросы учителя, аргументируют свое мнение (аппликация из бумаги)
Итоги урока. Рефлексия  4 мин	Обсуждение качества изготовления изделий в процессе просмотра работ. -Какие цвета использовали в аппликации? -Все ли вам удалось в этом задании? -Что не удалось? Почему? -Какое у вас сейчас настроение?  Организуется выставка творческих работ учащихся, проводится оценивание результатов работы - Давайте посмотрим, что у нас с Вами получилось. Что именно вас привлекает, не оставляет равнодушным в выполненных творческих работах? Каждый из Вас сегодня был творцом, создателем, художником. Всем спасибо!	Слушают учителя, отвечают на вопросы, принимают участие в обсуждении, оценке и взаимной оценке выполненных работ, проводят рефлексию достижений
Домашнее задание 1 мин	-Подготовить сообщение о том, где в жизни, труде, на отдыхе может применяться выполненная поделка. Ответ оформить как творческий отчет (сочинение, презентация).	Слушают учителя, задают уточняющие вопросы, выражают благодарность за урок

3.  Анализ деятельности учащихся

Целью данной работы являлось раскрытие творческого потенциала детей.

В результате проведенного урока по технологии мы достигли цели: учащиеся старательно выполняли предложенную работу, каждый ребенок придумал свою историю волшебного цветка, внес в проект индивидуальные особенности своей фантазии. 

Рассматривая варианты листьев, учащиеся не забывали о фоне  и размере своей работы.

Предложенный вариант истории волшебного цветка   создал условия для развития творческой фантазии у младших школьников. Они увлеченно, с интересом, сосредоточенно выполняли творческую работу без отвлечений, задавали вопросы познавательного характера, стремились получить дополнительные сведения по интересующей их теме, испытывали радость познания, положительное отношение к созданию творческой работы.

Выполняемая творческая работа помогла учащимся раскрыться с лучшей стороны, проявить творческий потенциал возможностей, личные интересы, организовать групповое взаимодействие, оказать необходимую помощь друг другу.

Мы пришли к выводу, что деятельность на уроках по технологии помогает развивать творческие способности, художественный вкус, чувство цвета, создавать положительный эмоциональный настрой на работу, воспитывать интерес к предмету. Через организацию творческой деятельности формируются такие качества личности, как продуктивность мышления, целеустремленность, интерес к познанию, креативность.

«Помни, ты тогда научишься понимать и ценить красоту предметов, тогда воспитаешь в себе высокий вкус, когда создашь по-настоящему красивый предмет. Ведь вкус лучшим образом развивается в труде, в труде по созданию красивых предметов. Делай красиво - разовьешь вкус! »

"Под красотой, - писал в свое время Горький, - понимается такое сочетание различных материалов, а также звуков, красок, слов, которое придает созданному, сработанному человеком-мастером форму, действующую на чувство и разум как сила, возбуждающая в людях удивление, гордость и радость перед их способностью к творчеству".

4. Выводы и предложения к последующей работе с младшими школьниками

В построении образовательного процесса, планировании, организации уроков и внеурочной деятельности, в том числе в области предмета технологии, необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности младших школьников.

Развитие творческих способностей -  одна из важнейших задач учета возрастных особенностей учащихся начальных классов. Предложенные учителем задания должны быть направлены на развитие творческих способностей обучающихся, урок по технологии имеет реальные возможности для решения поставленной задачи.

Аппликация  даёт удивительную возможность моделировать мир и своё представление о нём в пространстве. Техника  аппликации из бумаги  богата и разнообразна, но при этом доступна даже маленьким детям.

Уроки аппликации способствуют выработке у детей умения видеть и передавать красоту действительности, ее естество, формирует художественный вкус, композиционные начала, умение работать с различными материалами, постигать в ходе работы их качества и свойства, умению сочетать цвета, оттенки, составлять узоры, создавать изделия.

Аппликация – самый осязаемый вид художественного творчества.

Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берёт в руки и по мере необходимости изменяет. Образовательную деятельность в данном направлении необходимо продолжать, так как уроки и внеурочные занятия в данной технике вызывают у учащихся положительный эмоциональный отклик, они стремятся выполнять работу с радостью, аккуратно, творчески.

Дети под руководством учителя дали обстоятельный анализ изделия, своего волшебного цветка: установили, что он мыслит, думает;  при планировании   определили цвет и форму изделия.

Школьники сами выбирали цветовое решение, выбирали бумагу, трафарет и т.д.

Этот урок был интересен тем, что в нем были использованы вопросы на развитие художественного воображения.

Эти вопросы направлены на "раскрепощение" воображения, на устранение эмоциональных преград.

Детям предлагалось представить и описать:

· Какого цвета смех?

· Какого цвета доброта?

Для детей эти вопросы были необычными, они давали смелые, интересные ответы.

Беседы можно строить по-разному: или продумывать серию наводящих вопросов и, получая ответы на них, подводить детей к правильному пониманию красоты изделия, или перед школьниками ставить один вопрос: "В чем проявляется красота изделия?" - и, корректируя, дополняя, развивая мысли учащихся, достигать необходимой глубины анализа предмета.

В нашем случае была история с продолжением про думающий волшебный цветок.

Таким образом, чтобы достичь хороших результатов в развитии творческих способностей   младших школьников, нужно правильно организовывать уроки трудового обучения, с учетом требований по всем рассмотренным направлениям. Многие учащиеся поблагодарили за занятие и попросили провести его еще раз.

Этот урок показал, что сущность творческого развития состоит в организации разнообразной художественно-эстетической деятельности младших школьников, направленной на формирование у них способностей полноценного восприятия прекрасного в искусстве и жизни.

Постановка цели труда должна быть использована как фактор эстетического воздействия на младших школьников. Чем ярче и увлекательнее цель, тем результативнее труд школьников.

     5.Рефлексия собственной деятельности

Виды работ	Успехи	Затруднения
Планирование урока	Сформировалось целостное представление о требованиях к оформлению конспекта урока по технологии, структурных компонентах конспекта, этапах планирования урока (диагностика интересов детей, прогнозирование результатов планирования). Удалось подобрать основные и дополнительные литературные источники при планировании урока	Выстраивание логической последовательности этапов урока по технологии, наполнение содержанием с учетом возраста детей.
Организация творческих видов деятельности детей	Удалось поставить перед классом цель, провести инструктаж, наблюдать за деятельностью, корректировать её, сформировать совместную деятельность, осуществить взаимоконтроль. Оптимально сочетались различные виды деятельности детей.	Держать в поле зрения отдельных учащихся (недостаточное развитие профессиональной зоркости.) Осуществлять контроль деятельности за отдельными учащимися.
Овладение технологией проведения урока по технологии	Удалось организовать работу детей, объединить их общим делом (осознание цели деятельности как единой и значимой для каждого участника), организовать совместную деятельность (разделение функций и обязанностей). Сформировалось умение оценивать результаты деятельности группы и отдельных учащихся.	Быть объективной в индивидуальной оценке деятельности учащихся. Важно работать над логической последовательностью этапов урока, рациональным распределением времени.

6.  Список используемой литературы

Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте.- М.,  1998.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1986.

Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества.- М.: Владос, 2006.

Косинова Е.М. Пальчиковая гимнастика.- М.: Издательство  «Эксмо», 2003. с

Николаева Е.И. Психология детского творчества. – СПб: Речь, 2006.

Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. Развивающие игры для детей и взрослых. – СПб., 2000.

Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. – М., 2002.

Цвынтарный, В.В. Играем пальчиками и развиваем речь [Текст] / В.В. Цвынтарный. - СПб.: Лань, 2006.

Козлова Ю. Забавная аппликация. - Феникс, 2014 г.

 Социальная сеть работников образования nsportal.ru

 www.festival.1september.ru

Анистратова А.А. Поделки из бумаги.- Оникс,2010

Васина Н.С. Бумажная симфония – Айрис-пресс,209.

Гусакова М,А. Аппликация, - Просвещение, 1982

Петрова И.Т. Объемная аппликация.- Детство – пресс,2007

Тойбнер, Армин. Аппликация. Цветы для любимой мамочки. - Издательство АСТ,2009.

М.И.Нагибина Волшебная бумага. – Академия развития,2011

Гончаров, И. Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности / И. Ф. Гончаров. - М.: Педагогика, 1986. - 128 с.

Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Март, 2005. - 448 с.

Лабковская, Г. С. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: кн. для учителя / Г. С. Лабковская. - М.: Просвещение, 1983. - 304 с.

Люблинская, А. А. Учителю о психологии младшего школьника: пособие для учителя. М.: Просвещение, 1977. - 224 с.

Основы эстетического воспитания: пособие для учителя / под ред. Н. А. Кушаева. - М.: Просвещение, 1986. - 240 с.

Система эстетического воспитания школьников /под ред. С. А. Герасимова. - М.: Педагогика, 1983 - 264 с.

Талызина, Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: кн. для учителя / Н. Ф. Талызина. - М.: Просвещение, 1988. - 175 с.

Шадрина, И. М. Развитие художественного воображения на уроках художественного труда / И. М. Шадрина // Начальная школа. - 2000. - №4. - с. 84-87.