Презентация "Буллинг в школе"

• 1 слайд

  Буллинг: последствия, профилактика, технологии преодоления.
  Мазняк Ю.В.,
  педагог-психолог
  МОУ «Лицей №1» г.Всеволожска
  

• 2 слайд

  Последствия буллинга
  для детей-жертв:
  Суицид
  Защитное агрессивное поведение
  Школьная дезадаптация
  Нарушения в эмоциональном и социальном развитии
  Тяжелые психологические последствия
  

• 3 слайд

  Особенности поведения жертв буллинга:
  притворяются больными, чтобы избежать похода в школу;
  боятся одни идти в школу и из школы, просят проводить их на уроки, опаздывают;
  поведение и темперамент меняются;
  явные симптомы страха, заключающиеся в нарушениях сна и аппетита, ночном крике, заикании и нервном тике, нелюдимости и скрытности;
  обнаружение рваной верхней одежды или поврежденных вещей;
  частые просьбы дать денег, воровство;
  снижение качества учебы, потеря интереса к любимым занятиям;
  постоянные ссадины, синяки и другие травмы;
  молчаливость, нежелание идти на разговор;
  как проявление крайней степени: суицид.
  

• 4 слайд

  Последствия буллинга
  для детей-зрителей:
  Буллинг провоцирует негативные черты людей, вызывая психодинамику самого низкого толка. Почему?
  1) Буллинг заразителен;
  2) В нем вы обнаруживаете себя, вынужденными выбирать между силой и слабостью (жертвы часто выглядят смешно и жалко), не очень хочется ассоциироваться со слабыми;
  3) Он быстро приводит к тому, что вы больше не чувствуете личную ответственность, он провоцирует просто делать, как все;
  4) Страдание жертв повторяется снова и снова, и вы замечаете, что у вас чувства сострадания раз от разу притупляются
  

• 5 слайд

  Последствия опыта участия в буллинге
  для детей-буллеров:
  трудности с успеваемостью в школе;
  трудности с социализацией;
  трудности самоопределения.
  
  

• 6 слайд

  Типы адаптации детей и подростков к психотравме:
  1 тип. Активное сопротивление
  2 тип. Пассивное сопротивление.
  3 тип. Отказ от сопротивления.
  4 тип. Бегство от травли.
  5 тип. Проблемно-усугубляющее поведение
  

• 7 слайд

  
  Факторы, способствующие развитию буллинга в классе/школе
  
  Отсутствие контроля за поведением на переменах.
  Позиция безразличия в отношении насилия со стороны сверстников.
  Равнодушие как установка – со стороны педагогов.
  

• 8 слайд

  Подходы школ к решению проблем
  «Невмешательский» подход - «руки прочь»
  Подход «твердой руки» - тотальный внешний контроль. Основные методы воздействия — угрозы и шантаж.
  «Возьмемся за руки» - педагоги и школьные коллективы считают, что буллинг – это отвратительное зло и твердо, но не агрессивно, выступают против него.
  
  
  

• 9 слайд

  Комплексная работа по профилактике буллинга в школах
  1 этап (шаг) - признание проблемы
  были ли у них до сих пор проблемы в школе;
  есть ли у них неприятности в настоящее время;
  знают ли они кого-нибудь, у кого есть неприятности;
  если они в настоящее время не имеют лично каких-либо проблем, то испытывают ли страх за свою безопасность вообще.
  2 этап (шаг) – определение проблемы
  суть проблемы (проблем);
  серьезность проблемы;
  частота проявления;
  соответствующие примеры.
  3 этап (шаг) – выполнение программы
  создание атмосферы нетерпимости к любому акту насилия в школе;
  лучшее наблюдение за холлами, комнатами отдыха, столовыми;
  соответствующая воспитательная работа по классам в режиме свободной дискуссии;
  разработка этического кодекса школы;
  выраженное ожидание, что ученики будут сообщать о нарушениях либо администрации, либо консультантам;
  создание консультантами групп поддержки для пострадавших и групп для работы с обидчиками.
  

• 10 слайд

  Профилактика постстрессовых последствий буллинга предполагает:
  Создание условий недопущения буллинга.
  Скорейшее и грамотное разобщение ребенка (подростка) с соответствующими стрессовыми воздействиями.
  Укрепление защитных сил личности и организма в противостоянии травле.
  

• 11 слайд

  Сравнительный анализ подходов к дисциплине в различных педагогиках
  Можно критиковать и корректировать поведение, но не личность.
  Даже буллеры теряют интерес к насилию, если находят в школе осмысленное и ценное для себя дело, в котором проявляется их потенциал и может быть пережито чувство успеха.
  Через санкции указать ребенку, какие последствия имеет его свободное поведение (его выбор). В умении выдерживать санкции кроется источник способности быть ответственным.
  Ответственность за качество отношений между ребенком и взрослым лежит на взрослом, а не на ребенке.
  Жизнь ребенка в школе и жизнь ребенка дома должна регулироваться разными правилами и правила не должны смешиваться.
  

• 12 слайд

  Школа имеет собственную ответственность за развитие личности ребенка, отличную от ответственности родителей.
  Школа отвечает за все, что ребенок делает и переживает в ее стенах.
  Школа отвечает за установление рабочего контакта с родителями ребенка. Учитель, а не ребенок отвечает за качество взаимодействия в системе «учитель-ученик».
  Весь коллектив педагогов отвечает за то, что происходит с детьми в стенах школы.
  Если вы ничего не предпринимаете для решения проблемы, вы сами становитесь ее частью.
  

• 13 слайд

  Антибуллинговая программа школы
  I. Повышение уровня коммуникативной культуры в школе: учить всех, как обходится с буллингом (улучшать взаимодействие между учащимися и взрослыми в школе)
  1. Повышение квалификации администрации школы по вопросу предотвращения буллинга. В школе должны быть разработаны правила поведения для всех учеников, столкнувшихся с буллингом: что делать, куда идти и кому заявить. Заявление о факте провокации, оскорбления, физического насилия, вымогательства, угроз и т.д. должно быть сделано обязательно. В школе также создается антибуллинговый комитет.
  2. Повышение квалификации администрации по созданию позитивного климата в школе.
  

• 14 слайд

  Антибуллинговая программа школы
  II. Совершенствование компетенций противодействия властолюбивому поведению у педагогического и технического персонала школы
  Учителя должны уметь распознавать потенциальных жертв буллинга и быть бдительными.
  Учащиеся, которые подвергаются агрессии, должны иметь право рассчитывать на поддержку со стороны учителей, когда речь идет о буллинге.
  Учителя должны научиться распознавать властолюбцев и отличать степень выраженности агрессивного поведения (злостный ли агрессор этот ученик).
  Учителя должны научиться конструктивно конфронтировать с агрессией.
  Учителя должны опираться на созданную в школе систему противодействия, в том числе антибуллинговый комитет и другие структуры, оказывающие экстренное противодействие в ситуации агрессии среди детей.
  Учителя должны знать, какие факторы классной атмосферы способствуют буллингу.
  

• 15 слайд

  Антибуллинговая программа школы
  III. Формирование у учащихся конструктивного поведения на случай буллинга в их адрес
  Дети должны уметь и быть готовыми:
  Рассказать о случае буллинга своим родителям, либо взрослым, которым они доверяют, например, учителю, воспитателю, руководителю студии и т.п.
  Вести себя уверенно
  Искать друзей среди сверстников и одноклассников
  Избегать ситуаций, в которых возможен буллинг
  Заниматься методично и последовательно восстановлением своей самооценки с помощью специалиста, если нужно.
  Быть настойчивым и задиристым (хотя бы внешне)
  Не надеяться (мечтать) отомстить с помощью еще большей жестокости и не применять оружие
  Учиться использовать юмор - самое мощное оружие против вербальной агрессии
  

• 16 слайд

  Антибуллинговая программа школы
  IV. Формирование конструктивного поведения у зрителей – свидетелей буллинга
  Дети должны уметь и быть готовыми:
  Отклонять предложения поучаствовать в травле
  Пытаться разрядить обстановку, когда она накаляется и возможен буллинг
  Громко кричать и искать поддержки, если стал свидетелем насилия
  Немедленно привести кого-то из взрослых, кому ты доверяешь
  Подбадривать и поддерживать жертв, советовать им пойти за помощью к надежному взрослому
  

• 17 слайд

  Антибуллинговая программа школы
  Привлечение родителей
  Обучение родителей обхождению с ситуацией буллинга и бдительному отношению (распознавание первых признаков неблагополучия)
  Организация регулярных встреч с родителями
  Выстраивание четкой процедуры, которая позволяет сделать заявление о случаях буллинга
  Работа с родителями жертв
  Работа с родителями буллеров
  Вовлечение родителей в планирование и реализацию деятельности по предотвращению буллинга в школе
  

• 18 слайд

  Антибуллинговая программа школы
  Привлечение общественности
  1. Приведение правил школы в соответствие с государственными и федеральными законами
  2. Использование средств массовой информации для рассказа общественности о попытках буллинга и проделанной по предотвращению работе
  3. Выступление в поддержку сокращения насилия в школе
  4. Поощрение создания сообщества тех неравнодушных людей, которые против буллинга: священников, общественных организаций, полиции, политических партий и т.д.
  

• 19 слайд

  Задачи психологических служб в отношении буллинга
  
  Распознавание угрозы суицида, оценки степени рисков и попыток предупреждения суицидального поведения.
  Работа с депрессивными симптомами подростка-жертвы.
  Работа со всеми субъектами образовательного процесса школы.
  

• 20 слайд

  Программа прекращения буллинга
  в классе «Без обвинений»
  Участники:
  Специалисты - социальные работники, школьные психологи или руководство школы.
  Группа помощников – ученики, включая инициаторов травли.
  

• 21 слайд

  Методика «Без обвинений»:
  описание этапов
  Первый этап – подготовка.
  1) Первый разговор с жертвой
  2) Разговор с родителями жертвы
  3) Информирование и подготовка других учителей
  Второй этап – проведение
  1) Встреча с группой помощников
  2) Объяснить помощникам, в чем проблема, никого не обвинять и не дискутировать по поводу прошлого, никого не наказывать, а вместе взять на себя ответственность за происходящее: что может сделать каждый человек из группы?
  3) Второй разговор с жертвой примерно через неделю 
  4) Следующие беседы с каждым из членов группы; затем, возможно, повторные беседы – индивидуальные или с группой
  Заключительный этап - праздник, возможно, даже с вручением диплома – примерно через 2 месяца.
  Последующие действия – «держать руку на пульсе»
  Поддерживать контакт с жертвой и ее семьей, регулярно осведомляться о том, как развивается ситуация у затронутого буллингом ребенка.
  

• 22 слайд

  Встреча с группой помощников
  Основное послание: «У меня есть большая проблема в связи с тем, что одному из учеников (учениц) нашего класса приходится сейчас очень плохо. Я не могу самостоятельно справиться с этой проблемой! Мне нужна помощь, и я обращаюсь за этой помощью к вам!»
  Задачи:
  объяснить, в чем проблема (моя проблема), никого не обвинять
  не дискутировать по поводу прошлого
  никого не наказывать, а вместе взять на себя ответственность за происходящее
  что может сделать каждый человек из группы? Никаких обещаний!
  «Вы сможете это сделать!» - передать ответственность группе.
  Провести повторный разговор примерно через неделю.
  

• 23 слайд

  Методика «Без обвинений» - это разновидность медиации, работы по урегулированию конфликтов и менеджменту рискованных ситуаций.
  Основная работа педагога состоит в проведении регулярных бесед со всеми участниками ситуации
  Главным объектом методики является жертва. Поговорить с ней нужно в первую очередь и делать это нужно правильно.
  Цель этой беседы в том, чтобы выяснить, что происходит, кто участвует в травле, а также с кем, возможно, у жертвы еще есть хорошие отношения и каковы собственные ресурсы жертвы по урегулированию ситуации.
  На основе информации, полученной в этой беседе, впоследствии специалист (например, социальный работник), применяющий методику «Без обвинений», вместе с классным руководителем формирует группу помощников.
  

• 24 слайд

  Вопросы интервью:
  -Сколько времени уже длится эта ситуация?
  - Что тебе пришлось пережить? В какой форме осуществлялись притеснения? Что конкретно происходило? Что тебя больше всего задевало / ранило?
  - Кто в этом участвовал?
  - Как эти нападки повлияли на тебя? Что ты ощущал?
  - Какой была твоя жизнь в это время?
  - Пытался ли ты что-то против этого предпринять? Что и когда?
  - Как обстояли дела с аппетитом, сном, сновидениями, здоровьем и т.д.?
  - Оцени степень своего отчаяния (чувства безнадежности ситуации, своей беспомощности): [0 --- 5 --- 10]
  - Какова степень твоей уверенности в себе / веры в лучшее: [0 --- 5 --- 10]
  - Думал ли ты о том, что больше не можешь это выдерживать? Какие мысли у тебя были о том, что ты мог бы в этой ситуации сделать?
  - Чего бы ты хотел (твое желание)? По каким признакам ты мог бы определить, что тебе стало лучше?
  - Что должно было бы произойти, чтобы в школе, в гардеробе, в классе, на переменах, по дороге в школу тебе стало лучше? 
  - Как ты думаешь, что ты сам мог бы сделать, чтобы изменить свою ситуацию к лучшему?
  - Есть ли еще что-то важное, о чем ты хотел бы сказать?
  

• 25 слайд

  «НИКОГДА НЕ СОМНЕВАЙТЕСЬ, ЧТО НЕБОЛЬШОЙ ГРУППЕ ЧУТКИХ И ПРЕДАННЫХ СВОЕМУ ДЕЛУ ЛЮДЕЙ ПО СИЛАМ ИЗМЕНИТЬ МИР»
  
  МАРГАРЕТ МИД