Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Разработка
плана-конспекта урока
по русской литературе
(для учащихся 11-х классов)
2 слайд
В творческой лаборатории…
Час мужества.
Ю.Юрченко – представитель
гражданской поэзии Донбасса
3 слайд
4 слайд
О чем говорится в этой песне?
Какие события в ней описываются?
Как текст этой песни может быть связан с нашим занятием?
5 слайд
Тема занятия созвучна с названием поэтического сборника
6 слайд
Анализ стихотворения
Ю.Юрченко
«Шкаф. За миг до расстрела»
7 слайд
Актуализация опорных знаний
Назовите роды литературы
Какие характерные черты лирики?
Какие существуют типы лирических произведений?
Какие жанры лирических произведений вам известны?
8 слайд
Работа с литературоведческими терминами
Соотнесите данные слова и роды литературы.
чувства комедия
Эпос выражение тропы
ритм действие
Лирика повесть рифма
изображение диалог
Драма события элегия
9 слайд
Жизненный и творческий путь автора
Ю. Юрченко родился 4 апреля 1955 года в Одессе. Окончил Институт театра и кино им. Ш. Руставели в Тбилиси, Литературный институт им. А.М. Горького в Москве, аспирантуру в Сорбонне (Париж).
Поэт, актёр, драматург, режиссёр, автор многих книг и пьес, поставленных в России, на Украине, в Грузии, Германии, Франции и других странах.
В начале июня 2014 г. приехал из Франции, где жил последние 24 года, в Донбасс и вступил в народное ополчение.
10 слайд
В качестве военкора Новороссии писал для российских и международных СМИ правду о происходящем в Славянске, в Донецке, в Шахтёрске и других городах Донбасса.
В августе 2014-го в боях под Иловайском попал в плен к нацгвардии батальона «Донбасс». С достоинством перенёс пытки и истязания. Усилиями друзей был спасён, перенёс несколько тяжелейших операций.
11 слайд
Что могло способствовать приезду Ю. Юрченко на Донбасс и вступлению его в народное ополчение?
Как вы считаете, повлияли ли события на Донбассе 2014-2015 гг. на мировоззрение писателя?
О чем говорит желание освещать правдивые события, происходящие на Донбассе, мировой общественности?
12 слайд
История создания произведения
Мирославу Рогачу, словаку-ополченцу, в один день со мной попавшему в плен к нацгвардии батальона «Донбасс» и разделившему со мной (на тот момент – инвалидом со сломанной ногой и с перебитыми рёбрами) шесть дней и шесть ночей в железном шкафу, в темноте, на холме, в предместье Иловайска, под перекрёстным огнём нашей артиллерии, а в паузах между артобстрелами – в постоянной готовности к расстрелу.
13 слайд
Можно ли из этого посвящения понять, кто с кем воюет, какие стороны борются друг с другом?
Стихотворение было написано 25 сентября 2014 года. Вспомните, какие события предшествовали этому? О чем упоминается в посвящении?
(Иловайский котел)
14 слайд
Первичное восприятие текста.
Выразительное чтение стихотворения
15 слайд
16 слайд
Рефлексия
Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
Каким настроением оно пронизано?
Какие картины рисуются при чтении этого стихотворения? Сколько: одна, две, несколько? Опишите. Обратите внимание на детали прорисовки картин, их цветовую гамму. Какие слова в стихотворении подсказали вам названные особенности изображения?
Определите тип лирического произведения
(гражданская лирика)
Определите жанр
(лирическое стихотворение (повествовательная лирика))
17 слайд
Работа над содержанием стихотворения
Выявление лирического сюжета
В стихотворении изображен определенный момент внутренней жизни автора. Какие переживания нам показаны?
Какие жизненные обстоятельства вызывают эти чувства и эмоции?
Можно ли в тексте выделить основные сюжетные элементы?
(Экспозиция – сюда можно отнести посвящение, дающее сведения о жизни персонажей до начала движения событий, фон действия; завязка – пребывание в плену; развитие действия – обстрел; развязка – расстрел).
18 слайд
Истолкование названия
Стихотворение называется «Шкаф. За миг до расстрела». Можно ли, исходя из него, понять, о чем пойдет речь?
Наталкивает ли название на какие-либо временные рамки событий, описанных в стихотворении? Какие художественные детали формируют пространственно-временной континуум произведения?
С какой целью могло быть введено такое название?
Помогает ли это название в определении темы или идеи стихотворения?
19 слайд
Обозначение темы и идеи
О чем говорится в произведении?
Какой предмет, вопрос, проблема, чувство, переживание стоит в центре изображения?
О чем автор заставляет задуматься читателя? Зачем написано это произведение?
Какое место в творчестве автора занимает данное произведение?
20 слайд
Характеристика образов
Каким вы представляете себе лирического героя?
Что вы можете сказать о характере лирического героя, о его чувствах, отношении к миру, к жизни?
Какие еще образы можно выделить в стихотворении?
С какой целью введен образ шкафа?
21 слайд
Художественные средства создания образов
Какие лексические пласты использует автор в произведении (профессиональную, диалектную, разговорную, сниженную экспрессивную, книжную, возвышенную и др.)?
Какую роль они играют? Объясните особое значение вульгаризмов
В какие тематические группы можно объединить лексические единицы?
Имеются ли в тексте слова, прямо обозначающие либо подразумевающие определенный звук?
Какой характер носит звуковая гамма произведения?
Обратите внимание на использование звукописи. Какой вид звукописи использует автор (ассонанс, аллитерацию)? Какую роль она играет?
22 слайд
Работа в группах
Группа 1
Средства выразительности
Какие тропы, фигуры использует автор для создания образов (эпитеты, метафоры, анафору, антитезу, синекдоху, инверсию, перенос и т.д.)? Охарактеризуйте их значение. Имеется ли выраженное преобладание какого-либо приема? Его значение.
Заполните таблицу (Прил. 3)
Группа 2
Особенности ритмической структуры
Определите размер стихотворения (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), его особенности (пиррихий, спондей)
Опишите характер рифмы, способ рифмовки, строфическую организацию произведения
Обратите внимание на особенности пунктуации
(Прил.4)
23 слайд
Итог урока
Что бы в жизни не происходило, с какими бы трудностями не приходилось сталкиваться, настоящий человек найдёт в себе силы противостоять им.
Так и лирический герой стихотворения «Шкаф. За миг до расстрела» предстал перед нами очень светлым, неунывающим, даже позитивным образом, ни на секунду не потерявшим самообладания в трудную минуту. Оказавшись в плену, под грохотом снарядов, он оценил находившегося рядом с ним человека, который за одновременно короткие и долгие шесть суток, стал ему очень дорог и близок.
Умение находить положительные стороны во всем – показатель оптимизма; таким же настроением и пропитано стихотворение, хоть и повествует нам о трагических событиях гражданской войны на Донбассе.
24 слайд
Рефлексия
Если бы у вас появилась возможность задать автору вопросы, о чём бы вы его спросили?
Как могли бы сложиться судьбы словака и француза, если бы не было войны?
В чем актуальность этого стихотворения для вас?
25 слайд
26 слайд
Давайте почтим память героев, не вернувшихся домой, минутой молчания
27 слайд
Домашнее задание
Создайте памятку «Алгоритм анализа стихотворения» согласно этапам работы над текстом стихотворения «Шкаф. За миг до расстрела» и по ней проанализируйте одно из стихотворений из сборника «Час мужества. Гражданская поэзия Донбасса 2014–2015 годов» (по выбору учащихся)
28 слайд
Спасибо за внимание
29 слайд
Презентацию подготовила
учитель русского языка и литературы
Горловской гимназии «Интеллект»
Руденко Юлия Юрьевна
контактный телефон:
(093) 92 86 92 6
e-mail: persi585@mail.ru
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 036 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Руденко Юлия Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.