Презентация "Что такое ФГОС ДО"

• 1 слайд

  Памятка –презентация для родителей
  «Что такое ФГОС ДО ?»
  
  
  

• 2 слайд

  
  Что такое Федеральный государственный стандарт дошкольного образования?
  
  
  Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием статьи 12 «Закона об образовании» и представляют собой «совокупность обязательных требований к дошкольному образованию к дошкольному образованию». С официальным приказом о введении в действие ФГОС ДО и текстом Стандарта вы можно познакомиться по ссылке: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
  
  

• 3 слайд

  Цель образовательной политики в сфере дошкольного образования
  
  Реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые
  условия для полноценного физического
  и психического развития детей как
  основы их успешного обучения в
  школе.
  
  

• 4 слайд

  Какие требования выдвигает новый ФГОС ДО?
  Стандарт выдвигает три группы требований:
  Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования;
  Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования.
  Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования
  
  

• 5 слайд

  
  ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
  ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  
  Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и
  способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области:
  
  социально-коммуникативное развитие;
  познавательное развитие;
  речевое развитие;
  художественно-эстетическое развитие;
  физическое развитие.
  
  

• 6 слайд

  Художественно-эстетическое развитие
  
  развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы
  становление эстетического отношения к окружающему миру
  формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
  стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
  реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).
  
  

• 7 слайд

  Социально-коммуникативное развитие
  
  присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности
  развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками
  становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий
  развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания
  формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками
  формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству
  представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках
  формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
  
  

• 8 слайд

  Познавательное развитие
  
  развитие любознательности и познавательной мотивации
  формирование познавательных действий
  становление сознания
  развитие воображения и творческой активности
  формирование первичных представлений:
  о себе, других людях
  об объектах окружающего мира
  о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
  о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
  
  

• 9 слайд

  Речевое развитие
  владение речью как средством общения
  обогащение активного словаря
  развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
  развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
  формирование звуковой аналитико - синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
  
  

• 10 слайд

  Физическое развитие
  
  приобретение опыта в следующих видах поведения детей:
  двигательном, в том числе связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук
  а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
  
  формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
  
  овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
  
  

• 11 слайд

  ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  
  Требования к условиям реализации Программы включают требования к:
  • психолого-педагогическим,
  
  • кадровым,
  • материально-техническим,
  
  •финансовым условиям реализации Программы,
  
  • развивающей предметно-пространственной среде.
  
  

• 12 слайд

  Что является отличительной особенностью Стандарта?
  
  Впервые в истории дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования, ставящий главной целью формирование успешной личности. Ключевая установка стандарта
  Поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка.
  
  

• 13 слайд

  Каков должен быть выпускник ДОУ?
  Ребенок - выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность. Т. е главной целью дошкольного образования является не подготовка к школе.
  

• 14 слайд

  Как ФГОС обеспечит подготовку детей к школе?
  Не ребенок должен быть готов к школе, а школа - к ребенку! Дети должны быть такими на выходе из детского сада, чтобы они не чувствовали себя в первом классе невротиками, а способными спокойно приспособится к школьным условиям и успешно усваивать образовательную программу начальной школы. При этом школа должна быть готова к разным детям. Дети всегда разные и в этих различиях и разнообразном опыте первых лет жизни заложен великий потенциал каждого ребенка. Цель детского сада - эмоционально, коммуникативно, физически и психически развить ребенка. Сформировать устойчивость к стрессам, к внешней и внутренней агрессии, сформировать способности, желание учиться. При этом надо учитывать, что дети сегодняшние, это дети не те, что были вчера.
  Пример: Ребенку 3 лет дали картинки из А. Пушкина, он приставил пальчики и стал раздвигать эту картинку в книге. Но она, естественно, не двигалась, и он, обиженно вытянув губки, отбросил книгу. Когда уже к 2.5-3 годам дети приобщаются к информационной социализации, уже становятся информационными акселератами, они становятся другими. Для них нужны совсем другие игры. А чем с ними заниматься?
  
  

• 15 слайд

  Будут ли учиться дошкольники как в школе?
  Ребенок должен учиться через игры. Первые навыки в рисовании, пении, танцах, чтения. Счета и письма войдут в мир познания ребенка чрез ворота детской игры и другие детские виды деятельности. Через игру, экспериментирование, общение дети знакомятся с окружающим миром. При этом главное не надвинуть на дошкольное образование формы школьной жизни.
  

• 16 слайд

  Каково участие родителей?
  Родители вправе выбирать любую форму получения образования. Это и частные сады, семейные, при этом они вправе «на любом этапе обучения продолжить образование в образовательной организации» Статья 44 «Закон Об образовании в РФ» «родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования».
  

• 17 слайд

  
  
  
  Спасибо за внимание!
  
  

• 18 слайд

  
  Задание для самостоятельной работы №2
  Ответьте на вопросы:
  
  Проводится ли педагогическая диагностика (мониторинг) при реализации программы?
  Педагогическая диагностика (мониторинг) не проводится т.к целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников.
  Если да, то кем и с какой целью проводится? 
  В виде чего представлены требования к результатам освоения Программы? 
  Требования Стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные и прсихологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершенгия уровня дошкольного образования.