Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / Презентация "Дети группы педагогического риска".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Презентация "Дети группы педагогического риска".

библиотека
материалов
Дети группы педагогического риска МБОУ ШИ №3 г. Уфа Педагог-психолог Логинов...
Дети группы педагогического риска 	 	К группе риска относят тех детей, которы...
ГРУППЫ РИСКА ДЕТИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗАПУЩЕННЫЕ ДЕТИ СОМАТИЧЕСКИ ОСЛАБЛ...
ДЕТИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗАПУЩЕННЫЕ 1. Состояние высших психических функ...
ДЕТИ СОМАТИЧЕСКИ ОСЛАБЛЕННЫЕ 1. Состояние высших психических функций: 	- восп...
ДЕТИ ШКОЛЬНО НЕЗРЕЛЫЕ 	 	1. Состояние высших психических функций:  	- восприя...
ДЕТИ С МИНИМАЛЬНО-МОЗГОВОЙ ДИСФУНКЦИЕЙ 	 1. Состояние высших психических функ...
ДЕТИ С МИНИМАЛЬНО-МОЗГОВОЙ ДИСФУНКЦИЕЙ 	 	4. Психопатологические реакции 	Син...
ДЕТИ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 1. Состояние высших психических функций: 	- Воспр...
ДЕТИ С НЕОСЛОЖНЕННОЙ ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (синдром гармонического...
органический инфантилизм по типу психической неустойчивости 1. Состояние высш...
органический инфантилизм по типу психической неустойчивости 	- настроение и с...
органический инфантилизм по типу психической тормозимости 1. Состояние высших...
ДЕТИ С ОСЛОЖНЕННОЙ ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ церебрально-органического...
ДЕТИ С ОСЛОЖНЕННОЙ ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ церебрально-органического...
ДЕТИ С ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКИМИ НАРУШЕНИЯМИ 1. Состояние высших психических фун...
ДЕТИ С ПОГРАНИЧНОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 1. Состояние высших психических фун...
Презентация составлена на основании разработок авторов: Зарецкий В.В., Вайзм...
18 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Дети группы педагогического риска МБОУ ШИ №3 г. Уфа Педагог-психолог Логинов
Описание слайда:

Дети группы педагогического риска МБОУ ШИ №3 г. Уфа Педагог-психолог Логинов О.А.

№ слайда 2 Дети группы педагогического риска 	 	К группе риска относят тех детей, которы
Описание слайда:

Дети группы педагогического риска К группе риска относят тех детей, которые по своим психофизическим показателям находятся между нормально развивающимися и детьми с патологией развития.

№ слайда 3 ГРУППЫ РИСКА ДЕТИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗАПУЩЕННЫЕ ДЕТИ СОМАТИЧЕСКИ ОСЛАБЛ
Описание слайда:

ГРУППЫ РИСКА ДЕТИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗАПУЩЕННЫЕ ДЕТИ СОМАТИЧЕСКИ ОСЛАБЛЕННЫЕ ДЕТИ ШКОЛЬНО НЕЗРЕЛЫЕ ДЕТИ С МИНИМАЛЬНО-МОЗГОВОЙ ДИСФУНКЦИЕЙ ДЕТИ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ДЕТИ С НЕОСЛОЖНЕННОЙ ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (синдром гармонического психического инфантилизма) ДЕТИ С ОСЛОЖНЕННОЙ ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ церебрально-органического генеза с преобладанием нарушений высших корковых функций ДЕТИ С ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКИМИ НАРУШЕНИЯМИ ДЕТИ С ПОГРАНИЧНОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

№ слайда 4 ДЕТИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗАПУЩЕННЫЕ 1. Состояние высших психических функ
Описание слайда:

ДЕТИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗАПУЩЕННЫЕ 1. Состояние высших психических функций: - восприятие: снижена произвольность за счет отсутствия тренировки - внимание неустойчиво, снижение продуктивности из-за отсутствия тренировки - память снижена, менее продуктивна из-за отсутствия тренировки - мышление аффективно обусловленное из-за отсутствия систематичности обучения - речевое развитие: преобладание в речи вульгаризмов, бедность кругозора, недостаточность сформированности понятий из-за отсутствия систематичности процесса обучения 2. Состояние функциональных нейродинамических систем Без особенностей 3. Особенности личности:  - состояние эмоциональной сферы: часты аффективные вспышки, повышенная раздражительность, вспыльчивый, легкомыслен, недисциплинирован - самооценка и реакция на выполнение заданий: самооценка завышена, неуспешность отталкивает, не важно качество отметок - мотивация: снижена или отсутствует учебная мотивация - интересы: значительно снижена сфера проявления интересов и их устойчивость 4. Психопатологические реакции: чаще отсутствуют 5. Поведение Непослушание, неусидчивость 6. Межличностные отношения Склонность к конфликтным типам отношений 10. Способы адаптации Бегство, фрустрационная толерантность снижена 11. Особенности школьного обучения Часто приходит в школу с невыученными уроками, пропускает уроки, значительно снижен контроль со стороны родителей, родители редко учитываают рекомендации учителя относительно обучения ребенка

№ слайда 5 ДЕТИ СОМАТИЧЕСКИ ОСЛАБЛЕННЫЕ 1. Состояние высших психических функций: 	- восп
Описание слайда:

ДЕТИ СОМАТИЧЕСКИ ОСЛАБЛЕННЫЕ 1. Состояние высших психических функций: - восприятие: неустойчивость функции восприятия (проявление по астеническому типу) - внимание: снижение устойчивости и объема внимания из-за астенических реакций - память: снижение продуктивности памяти из-за астенических реакций и постоянной интоксикации, связанной с частыми инфекционными заболеваниями (простудными) - мышление: снижение продуктивности интеллектуальных операций по астеническому типу - речевое развитие: без особенностей 2. Особенности личности: - состояние эмоциональной сферы: вторичный дефект, снижен положительный эмоциональный фон, часто «уходит» в болезнь, проявление эгоизма и эгоцентризма, пониженный фон настроения (по астеническому типу), плаксив, капризен, робок в общении, самооценка занижена, высокий уровень тревожности - мотивация: снижена учебная мотивация из-за частых пропусков занятий по причине болезни - интересы: узость и однонаправленность интересов 3. Психопатологические реакции Повышен уровень тревожности, особенно касающийся собственного здоровья 4. Поведение Поведение эгоцентрично, с высоким уровнем требовательности к удовлетворению своих потребностей 5. Межличностные отношения Замкнутость во взаимоотношениях с окружающими (сверстниками, учителями, воспитателями), однако претенциозность к своим близким (родителям, братьям и сестрам), относительно удовлетворительный контакт лишь с детьми младшего возраста и сверстниками, имеющими сходные проблемы 6. Способы адаптации Выжидание 7. Особенности школьного обучения Застреваемость, акцентуация на второстепенных признаках, слабая успеваемость в школе, на уроке сложно справляются с заданиями из-за истощаемости нервной системы и соматической ослабленности

№ слайда 6 ДЕТИ ШКОЛЬНО НЕЗРЕЛЫЕ 	 	1. Состояние высших психических функций:  	- восприя
Описание слайда:

ДЕТИ ШКОЛЬНО НЕЗРЕЛЫЕ 1. Состояние высших психических функций:  - восприятие: незрелость функции восприятия, недостаточный анализ воспринимаемых образов (слуховых, зрительных, тактильных) - внимание: снижение устойчивости из-за незрелости корковых структур головного мозга - память: снижена из-за незрелости корковых структур, снижение объема и продуктивности - мышление: мышление конкретно, трудности образования понятий, трудности переноса навыков, обобщение и абстракция затруднены - речевое развитие: недоразвитие, бедный словарный запас, грамматический строй упрощен и часто неверен, часто присутствуют дефекты произношения – результат несформированности фонематического слуха 2. Особенности личности:  - эмоциональная сфера: вторичный дефект, недоразвитие эмоциональной сферы, неспособность к обобщению аффективных переживаний, раздражительность и агрессивность, непонятливый, несамостоятельный, рассеянный, пониженный фон настроения, некоммуникабельный, самооценка занижена, неуспешность отталкивает, повышая уровень тревожности - мотивация: снижена учебная мотивация из-за частых состояний неуспеха - интересы: узость и неустойчивость интересов 3. Психопатологические реакции Синдром дефицита внимания без гиперактивности, высокий уровень тревожности 4. Поведение Поведение неорганизованное, с частым переключением на разные виды деятельности и отвлечение на второстепенные цели 5. Межличностные отношения Относительно удовлетворительный контакт с детьми младшего возраста 6. Способы адаптации Бегство 7. Особенности школьного обучения При обучении проявляет крайнюю невнимательность, отвлекаем, акцентуация на второстепенных признаках

№ слайда 7 ДЕТИ С МИНИМАЛЬНО-МОЗГОВОЙ ДИСФУНКЦИЕЙ 	 1. Состояние высших психических функ
Описание слайда:

ДЕТИ С МИНИМАЛЬНО-МОЗГОВОЙ ДИСФУНКЦИЕЙ 1. Состояние высших психических функций: - восприятие: парциальное нарушение функции восприятия (слуховых, зрительных, тактильных образов, восприятие речи) - внимание: возможно парциальное нарушение внимания из-за нарушения функциональных связей коры головного мозга, с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий (трудности концентрации внимания) - память: возможно парциальное нарушение памяти, трудности запоминания (чаще пространственной структуры целого изображения) - мышление: вторичные интеллектуальные нарушения активности и целенаправленности мышления, большинство детей имеют относительно хорошие интеллектуальные способности - речевое развитие: возможно парциальное нарушение речевых зон коры головного мозга, приводящее к различным нейролингвистическим нарушениям (дислалии, дисграфии, дислексии, апраксии и др.). Складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь 2. Состояние нейродинамических функциональных систем Импульсивность, как в разнообразных повседневных ситуациях, так и при выполнении когнитивных заданий, резко выражена истощаемость психических процессов 3. Особенности личности: - состояние эмоциональной сферы вторичный дефект, недоразвитие эмоциональной сферы, неспособность к обобщению аффективных переживаний, раздражительность и агрессивность, с трудом дожидается своей очереди в игре и других ситуациях (учебные занятия, экскурсии и т.п.), болтлив, суетлив, создает конфликтные ситуации, не склонны прислушиваться к советам и рекомендациям взрослых, гиперактивный, мешает другим и пристает к окружающим, вмешивается в игры других детей, самооценка завышена, часто на вопросы отвечает не задумываясь, не дослушав их до конца - мотивация: снижена учебная мотивация из-за частых состояний неуспеха

№ слайда 8 ДЕТИ С МИНИМАЛЬНО-МОЗГОВОЙ ДИСФУНКЦИЕЙ 	 	4. Психопатологические реакции 	Син
Описание слайда:

ДЕТИ С МИНИМАЛЬНО-МОЗГОВОЙ ДИСФУНКЦИЕЙ 4. Психопатологические реакции Синдром дефицита внимания с гиперактивностью, высокий уровень тревожности 5. Поведение: поведение навязчивое, неорганизованное, с частым переключением на разные виды деятельности и отвлечение на посторонние стимулы, не может играть тихо и спокойно, часто совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях, часто теряет вещи 6. Межличностные отношения Проблемы во взаимоотношениях с окружающими (родителями, братьями и сестрами, учителями, воспитателями), относительно удовлетворительный контакт лишь с детьми младшего возраста или со сверстниками, имеющими сходные проблемы 7. Способы адаптации Атака, проявление навязчивости 8. Особенности школьного обучения При обучении проявляет крайнюю невнимательность, отвлекаем, акцентуация на второстепенных признаках, слабая успеваемость, на уроках сложно справляется с заданиями из-за трудностей организации и завершения работы, тетради выглядят неряшливо, большое число ошибок, навыки чтения и письма значительно ниже, чем у сверстников

№ слайда 9 ДЕТИ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 1. Состояние высших психических функций: 	- Воспр
Описание слайда:

ДЕТИ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 1. Состояние высших психических функций: - Восприятие: недостаточность сформированности фонематического восприятия речи - внимание: нарушение фонематического восприятия речи - память: вторичные нарушения, снижение памяти из-за нарушения взаимодействия семантической и просодической стороной речи - мышление: трудности формирования понятий из-за нарушений семантической стороны речи - речевое развитие: задержка речевого развития, проявляющаяся еще на ранних этапах становления речи (1-й год развития ребенка: задержка процесса гуления, лепетной речи, появления первых слов), дефекты произношения, позже – задержка становления развернутой речи. Имеются нарушения просодической и семантической сторон речи. Недостаточность развития фонематического слуха, часты органические нарушения речевых зон коры головного мозга приводящее к нейролингвистическим нарушениям (дислалия, дислексия, дисграфия и пр.). Нарушение темпа речи (тахилалия, брадилалия и др.). Встречается логоневроз. Нарушения голоса (хриплый, слабый, нозалированный, фальцет). Корковые речевые нарушения (афазия и др.). 2. Особенности личности: - состояние эмоциональной сферы: проявление неуверенности в речевых реакциях, иногда встречается логофобия, проявление замкнутости при общении, чаще пониженный фон настроения, отсутствие контакта в коммуникативных связях, занижена самооценка, успешность –поощряет, неуспешность – отталкивает, важно качество отметок - мотивация: снижена учебная мотивация только при отсутствии индивидуального подхода к ребенку - интересы: устойчивы 3. Психопатологические реакции При заикании иногда наблюдается логофобия, навязчивые движения 4. Поведение Без особенностей 5. Межличностные отношения Замкнутость, проявление эгоцентричности 6. Способы адаптации Выжидание или бегство от коммуникативных контактов 7. Особенности школьного обучения Ошибки при обучении напрямую связаны со структурой речевого дефекта 

№ слайда 10 ДЕТИ С НЕОСЛОЖНЕННОЙ ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (синдром гармонического
Описание слайда:

ДЕТИ С НЕОСЛОЖНЕННОЙ ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (синдром гармонического психического инфантилизма) 1-я подгруппа органический инфантилизм по типу психической неустойчивости 2-я подгруппа органический инфантилизм по типу психической тормозимости

№ слайда 11 органический инфантилизм по типу психической неустойчивости 1. Состояние высш
Описание слайда:

органический инфантилизм по типу психической неустойчивости 1. Состояние высших психических функций: - восприятие: трудности переключения с одного воспринимаемого образа на другой связаны с неустойчивостью психических процессов, в результате наблюдается «соскальзывание» т. е. Повышенная переключаемость - внимание: внимание характеризуется реактивностью, повышенной переключаемостью. Ребенок чрезмерно отвлекаем, относительно продуктивен только в начале урока, затем теряет интерес к занятию. - память: снижение памяти, недостаточность хранения и воспроизведения информации. Наблюдаются значительные трудности смысловой организации материала. - мышление: вторичный интеллектуальный дефект. Преобладание игровых интересов в учебной деятельности. - речевое развитие: в речевом развитии наблюдается выраженная бедность словарного запаса, трудности словоизменения и словообразования. Выражено недоразвитие семантической (понятийной) стороны речи. Эта задержка речевого развития проявляется еще на ранних этапах становления речи (1-й год развития ребенка: задержка процесса гуления, лепетной речи, появления первых слов), дефекты произношения, позже задержка становления развернутой речи. Имеются нарушения просодической и семантической сторон речи. Недостаточность развития фонематического слуха. Речь недостаточно модулированная. 2. Особенности личности: - состояние эмоциональной сферы: в значительной степени выражены черты личностной незрелости: неспособность к волевому усилию, инфантильная непосредственность, малая глубина переживаний, лабильность настроения, несостоятельность в принятии решений, неадекватная веселость и жизнерадостность, значительная внушаемость., чаще наблюдаются черты эмоциональной неустойчивости в сторону эйфории. - способность к сотрудничеству: проявление неорганизованности и бесцельности в деятельности затрудняет установление взаимного контакта с взрослым, педагогом или родителями.

№ слайда 12 органический инфантилизм по типу психической неустойчивости 	- настроение и с
Описание слайда:

органический инфантилизм по типу психической неустойчивости - настроение и социабельность: преобладает повышенный фон настроения с оттенком эйфории. - самооценка и реакция на выполнение заданий: снижена самооценка, успешность – поощряет, неуспешность – порождает необоснованный конфликт с проявлением агрессивных реакций. - мотивация: значительно снижена учебная мотивация. Наблюдается преобладание игровой деятельности. - интересы: преобладают игровые интересы, неадекватные возрасту ребенка. 3. Психопатологические реакции Иногда наблюдаются невротические реакции и вредные привычки. 4. Поведение Отличаются реактивностью в поведенческих реакциях. Не следят за своей внешностью (неряшливо одеты, плохо причесаны), часто разбрасывают свои игрушки, не содержат в надлежащем виде свои тетради и учебники. Часто эта группа детей является нарушителями дисциплины в классе. 5. Межличностные отношения Несмотря на повышенную общительность, эти дети не имеют глубоких привязанностей. Со взрослыми бывают ласковыми и даже назойливыми, но в конфликтных ситуациях – крикливы и грубы. 6. Способы адаптации Низкая фрустрационная толерантность, приводящая к проявлению агрессивных реакций. 7. Особенности школьного обучения На уроках играют, разрисовывают тетради, учебники, опускаются под парту, зевают, задают посторонние вопросы.

№ слайда 13 органический инфантилизм по типу психической тормозимости 1. Состояние высших
Описание слайда:

органический инфантилизм по типу психической тормозимости 1. Состояние высших психических функций: - восприятие: трудности переключения с одного воспринимаемого образа на другой связаны с тормозимостью психических процессов, в результате наблюдается застреваемость на одном образе с замедленным переключением на другой - внимание: характерна застреваемость процесса внимания со значительной трудностью переключения - состояние эмоциональной сферы: чаще наблюдаются черты эмоциональной истощаемости, проявления робости. Повышенная склонность к фиксации неприятных переживаний. Проявление безволия и безынициативности, уход от трудностей (низкая фрустрационная толерантность). - способность к сотрудничеству : проявление замкнутости при общении, также затрудняет установление взаимного контакта, однако эта группа детей в большей степени отличается внушаемостью. - настроение и социабельность : преобладает пониженный фон настроения, снижение контакта в коммуникативных связях. Отличаются плаксивостью. - самооценка и реакция на выполнение заданий: снижена самооценка, успешность – поощряет, неуспешность – приводит к проявлению реакций повышенной тревожности. 2. Психопатологические реакции : Иногда наблюдается повышенная тревожность и страхи. 3. Поведение : Отличаются медлительностью в поведенческих реакциях 4. Межличностные отношения : Долго привыкают к школе, скучают по дому, избегают шумных и подвижных игр. 5. Способы адаптации: Низкая фрустрационная толерантность, приводящая к уходу от трудностей. 6. Особенности школьного обучения : На уроках украдкой играют с игрушками, куклами, дома ложатся с ними спать. Редко во время уроков поднимают руку, даже если знают правильный ответ. У доски теряются, говорят тихо и невнятно. Из-за неуверенности медленнее справляются с заданием (от страха получить неудовлетворительную оценку).

№ слайда 14 ДЕТИ С ОСЛОЖНЕННОЙ ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ церебрально-органического
Описание слайда:

ДЕТИ С ОСЛОЖНЕННОЙ ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ церебрально-органического генеза с преобладанием нарушений высших корковых функций 1. Состояние высших психических функций: - восприятие: Значительные трудности в интеграции нескольких элементов воспринимаемого образа - внимание: Снижение функции произвольности внимания. Застреваемость внимания. - память: Непосредственное запоминание может быть резко снижено, смысловая память может быть не нарушена. - мышление: Вторичный интеллектуальный дефект, замедленное интеллектуальное развитие, ограниченность представлений, недоразвитие уровня обобщений, трудности переноса навыков, использования помощи. Эта группа детей создает впечатление более грубого интеллектуального дефекта. - речевое развитие: В большей степени проявляется недоразвитие семантической стороны речи. Очевидна бедность словарного запаса. Трудности звукобуквенного анализа и грамматического строя речи. Эта группа детей характеризуется большей выраженностью и стойкостью психических расстройств. В неврологическом статусе преобладают признаки очагового поражения ЦНС, пирамидная недостаточность (в виде гемисиндрома), наблюдается стволовая симптоматика. Наличие более грубых органических форм нарушений: психопатоподобного, эпилептиформного, апатико-астенического синдромов. 2. Особенности личности:: Проявляется недоразвитие высших эмоций, в которых отражается непонимание моральных норм (переживание стыда, сочувствия, симпатии или антипатии). - способность к сотрудничеству: Чаще наблюдается проявление агрессивных реакций. В большей степени преобладание возбудимого состояния, выборочность в социальных контактах. - самооценка и реакция на выполнение заданий: Снижена самооценка, успешность поощряет, неуспешность – порождает необоснованный конфликт с проявлением агрессивных реакций. - мотивация: Значительно снижена учебная мотивация. - интересы: Произвольные интересы отсутствуют.

№ слайда 15 ДЕТИ С ОСЛОЖНЕННОЙ ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ церебрально-органического
Описание слайда:

ДЕТИ С ОСЛОЖНЕННОЙ ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ церебрально-органического генеза с преобладанием нарушений высших корковых функций 3. Психопатологические реакции Чаще наблюдается неврозоподобный синдром (гиперкинезы, заикание), аффективные расстройства с преобладанием возбудимости, с дисфорическими расстройствами (снижение работоспособности и нарушение дисциплины и др.). 4. Поведение Характерно проявление драчливости, имеет склонность к бродяжничеству и садистские наклонности. 5. Межличностные отношения Наблюдается проявление агрессивности в межличностном общении. 6. Способы адаптации Низкая фрустрационная толерантность, приводящая к проявлению агрессивности 7. Особенности школьного обучения С трудом усваивают элементарные учебные навыки, труднее усваивают навыки чтения, письма и математические навыки.

№ слайда 16 ДЕТИ С ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКИМИ НАРУШЕНИЯМИ 1. Состояние высших психических фун
Описание слайда:

ДЕТИ С ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКИМИ НАРУШЕНИЯМИ 1. Состояние высших психических функций: Проявление реактивности в восприятии. - внимание: Снижение функции произвольности внимания. Переключаемость внимания. - память: Чаще всего без особенностей. - мышление: Вторичный интеллектуальный дефект, аффективно обусловленный. Формирование навыков подвержено циклическим состоянием ЦНС. - речевое развитие: Присутствие аффективных компонентов в речевом потоке за счет неустойчивости психических процессов. Часто наличие невротических и неврозоподобных форм заикания. 2.Состояние функциональных нейродинамических систем Эта группа детей характеризуется цикличностью психических процессов с преобладанием процессов возбуждения. Истощаемость при церебрастенических и неврозоподобных синдромах. 3. Особенности личности: Аффективно обусловлено. - способность к сотрудничеству: Чаще наблюдается проявление агрессивных реакций. - настроение и социабельность: В большей степени преобладание возбудимого состояния, выборочность в социальных контактах. - самооценка и реакция на выполнение заданий: Чаще самооценка завышена, однако аффективно обусловлена, неуспешность – порождает необоснованный конфликт с проявлением агрессивных реакций. - мотивация: Аффективно обусловлена. - интересы: Неустойчивы. 4. Психопатологические реакции: Чаще наблюдаются невротические реакции и неврозоподобный синдром (тики, энурез, энкопрез, страхи, неврозоподобная форма заикания). 5. Поведение: Характерно проявление неадекватного поведения с элементами необоснованной агрессии. 6. Межличностные отношения: Наблюдается проявление повышенной конфликтности в межличностном общении. 7. Способы адаптации: Низкая фрустрационная толерантность, приводящая к проявлению невротических или неврозоподобных реакций. 8. Особенности школьного обучения: Наблюдается наличие вредных привычек, различные невротических реакций.

№ слайда 17 ДЕТИ С ПОГРАНИЧНОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 1. Состояние высших психических фун
Описание слайда:

ДЕТИ С ПОГРАНИЧНОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 1. Состояние высших психических функций: Неадекватность воспринимаемой информации (несоответствие образа с эталоном), значительные трудности дифференциации. Трудности дифференциации воспринимаемого образа, сопоставления образов. - память: Нарушено непосредственное запоминание, легко возникают персеверации. - мышление: Первичный интеллектуальный дефект. Значительные трудности планирования интеллектуальной деятельности (намерений и отчета). Акцент на второстепенных признаках предмета или явления. - речевое развитие: Значительно выражена бедность как активного, так и пассивного словаря, трудности словоизменения и словообразования. Результат – значительные трудности формирования и усвоения понятий. Трудности пересказа сюжета. 2.Состояние функциональных нейродинамических систем: Эта группа детей характеризуется заторможенностью психических процессов. 3. Особенности личности: Чаще – отсутствие эмоциональной активности (эмоциональная индифферентность). Чаще не проявляет активности к принятию помощи. - настроение и социабельность: В большей степени преобладание возбудимого состояния, выборочность в социальных контактах. - самооценка и реакция на выполнение заданий: Чаще самооценка занижена. - мотивация: Значительно снижена учебная мотивация. - интересы: Неустойчивы. 4. Психопатологические реакции: Чаще отсутствуют. 5. Поведение: Характерно проявление изолированности в поведении. 6. Межличностные отношения: Наблюдается проявление повышенной конфликтности в межличностном общении. 7. Способы адаптации: Трудности контакта в межличностном общении. 8. Особенности школьного обучения: Наблюдается нарушение структуры учебной деятельности, проявляющиеся в трудности анализа и синтеза, чаще при решении задач.

№ слайда 18 Презентация составлена на основании разработок авторов: Зарецкий В.В., Вайзм
Описание слайда:

Презентация составлена на основании разработок авторов: Зарецкий В.В., Вайзман Н.П., Москва-Уфа, 1996 г.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

В данной презентации в помощь психологу представлены основные группы детей педагогического риска. Данные приведены в табличную форму, что удобно использовать их в практической деятельности психолога. Презентацию психолог также может с успехом использовать в лекционной работе с педагогами образовательного учреждения.

Автор
Дата добавления 05.07.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Презентации
Просмотров481
Номер материала 314931
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх