Презентация "Дети группы риска"

• 1 слайд

  Вот он сидит перед нами, взгляните
  Сжался пружиной, отчаялся он.
  С миром оборваны тонкие нити
  Словно стена без дверей и окон.
  Вот они, главные истины эти:
  Поздно заметили... Поздно учли..
  Нет!!! Не рождаются трудными дети!
  Просто им вовремя не помогли.
  С.Давидович
  
  

• 2 слайд

  Дети «группы риска»
  - дети с различными формами психологической и социальной дезадаптации, выражающиеся в поведении, неадекватном нормам и требованиям ближайшего окружения: семьи, детского сада, школы
  ПРИЧИНА
  Внутренние трудности
  переходного возраста
  Неопределенность
  социального
  положения
  Перестройка
  механизмов
  социального контроля
  

• 3 слайд

  Риски, которым подвержен любой несовершеннолетний
  Плохое здоровье
  Проблемы в семье
  Социальная незащищенность
  Неблагоприятное влияние «улицы»
  Неясность будущего
  

• 4 слайд

  Типология детских проблем, которые могут привести к трудностям в обучении и воспитании
  
  Одаренные дети
  Слабообучаемые дети
  Больные дети (со слабым здоровьем)
  Дети из проблемных семей
  Педагогически запущенные дети
  

• 5 слайд

  Классификация проблем школьников, находящихся в зоне или группе риска.
  
  Слабообучаемые
  (дети с проблемами в обучении и развитии)
  Больные дети
  (дети с ОВЗ)
  Дети из проблемных и неблагополучных семей
  Одаренные дети
  Зона риска
  Группа риска
  Зона риска
  
  Группа риска
  
  Зона риска
  
  Группа риска
  
  Зона риска
  
  Группа риска
  
  Педагогически запущенные дети
  Слабо
  обучаемые, но «сохранные»;
  - Хронически неуспевающие по всем или отдельным учебным дисциплинам;
  С несформированной мотивацией к учебной деятельности.
  Обучаю-щиеся, не усвоившие программу начальной школы
  - Дети – инвалиды;
  - С хроническими заболеваниями;
  -Психосоматиче-ски ослабленные (часто болеющие);
  - Ситуативно (временно) болеющие или получившие травмы.
  Наличие постоянной угрозы для жизни и здоровья ребенка.
  - Семьи с детьми - инвалидами;
  - Семьи с родителями инвалидами;
  - Неполные семьи;
  - Многодетные семьи;
  - Малообеспеченные семьи;
  - Семьи беженцев;
  - Семьи участников боевых действий;
  - Педагогически несостоятельные, практикующие насилие семьи.
  Неблагополучная семья
  - С низким уровнем культуры (обученности, воспитанности
  
  Девиантные, агрессивные, асоциальные формы поведения.
  
  - Социально-лидерски одаренные;
  -Художест
  венно и эстетически;
  -Спортивно и физически;
  -Академи
  чески и интеллектуально одаренные.
  

• 6 слайд

  Слабообучаемые
  (дети с проблемами в обучении и развитии)
  ЗОНА РИСКА:
  Слабообучаемые, но с сохранным интеллектом
  Хронически неуспевающие по всем или отдельным учебным дисциплинам
  Дети с несформированной мотивацией к учебной деятельности
  ГРУППА РИСКА:
  Дети, не усвоившие программу начальной школы
  
  
  

• 7 слайд

  Причины
  школьной неуспеваемости
  Несовершенство методов преподавания
  
  Отсутствие позитивного контакта с педагогом
  
  Отсутствие учебно-познавательной мотивации
  
  Одаренность в какой-либо области
  
  Несформированность мыслительных процессов,
  задержка психического развития
  

• 8 слайд

  Дети с ограниченными возможностями здоровья
  (дети со слабым здоровьем,
  психофизически ослабленные, дети-инвалиды)
  ЗОНА РИСКА:
  Дети – инвалиды
  С хроническими заболеваниями
  Психосоматически ослабленные
  Ситуативно (временно) болеющие или получившие травмы
  ГРУППА РИСКА:
  Наличие постоянной угрозы для жизни и здоровья ребенка
  

• 9 слайд

  Факторы
  риска для детей с ОВЗ
  Территориальное ограничение
  Социальная изоляция
  Эмоциональная изоляция
  Физические ограничения
  

• 10 слайд

  Дети
  из проблемных и неблагополучных семей
  ЗОНА РИСКА:
  Семьи с детьми – инвалидами
  Семьи с родителями-инвалидами
  Неполные семьи
  Многодетные семьи
  Малообеспеченные семьи
  Семьи беженцев
  Семьи участников военных действий
  ГРУППА РИСКА:
  Неблагополучная семья (с нарушением функции семейного воспитания)
  

• 11 слайд

  Нарушения функций семейного воспитания
  Уклонение родителей от своих обязанностей, нежелание ответственно исполнять свой родительский долг
  
  Деструктивное поведение родителей
  
  Грубые искажения детско-родительских отношений
  

• 12 слайд

  Педагогически
  запущенные дети
  ЗОНА РИСКА:
  С низким уровнем культуры, обученности, воспитанности
  Девиантные, агрессивные, асоциальные формы поведения
  
  ГРУППА РИСКА:
  Дети с явными признаками аддиктивного поведения(нарушение поведения, возникающее в результате злоупотребления различными веществами, изменяющими психическое состояние человека),
  неуправляемые дети
  

• 13 слайд

  Основные причины
  асоциального поведения детей
  попустительское отношение родителей к воспитанию детей
  
  жестокое отношение к детям (насилие) или пренебрежение их нуждами в семье и школе
  
  психогенный фактор (наличие психопатологической симптоматики, поведенческих расстройств)
  
  индивидуальные психосоматические особенности, затрудняющие социальную адаптацию подростков
  

• 14 слайд

  Цель:
  Создание благоприятного образовательного пространства для детей, имеющих проблемы в обучении и воспитании
  
  

• 15 слайд

  Социально-педагогическая
  запущенность
  Проявляется в несформированности у ребенка свойств субъекта деятельности общения, самосознания, то есть нарушен образ «Я»
  Под педагогической запущенностью понимается такое состояние личности, которое является следствием недостатков или неправильной постановки учебно-воспитательной работы.
  
  

• 16 слайд

  Особое значение в работе с педагогически запущенными школьниками имеют три момента:
  В общении с ними очень важно тёплое, сердечное, доброжелательное отношение.
  воспитателю необходимо уметь выявлять то положительное, что имеется в личности каждого школьника, даже самого трудного, самого педагогически запущенного и стараться опереться на это положительное в работе по его перевоспитанию.
  нередко хорошие результаты даёт открыто выражаемое доверие к нравственным силам трудных подростков
  

• 17 слайд

  Слабая обучаемость
  Нарушение мотивации к обучению. Избегание неуспехов в школе формируют искаженные в морально-нравственном аспекте формы поведения. Это те дети, которые не получили своевременной помощи со стороны педагогов
  и особенно от собственных родителей
  

• 18 слайд

  
  Алгоритм действий классного руководителя при неоднократных пропусках уроков учащихся без уважительной причины
  
  Провести беседу с учащимися и выяснить причину пропуска. При отсутствии результата:
  Провести беседу с родителями, наметить план контроля со стороны родителей и классного руководителя. При отсутствии результата:
  Приглашение учащегося на школьный ПМПК с классным руководителем и отчетом о проделанной работе. При отсутствии результата:
  Приглашение учащегося на Административный совет. При отсутствии результата:
  Приглашение учащегося на Административный совет с родителями. При отсутствии результата:
  Приглашение учащегося с родителями на Совет профилактики школы. При отсутствии результата:
  Письмо руководителю предприятия по месту работы родителей. При отсутствии результата:
  КДН и ЗП, ОДН
  
  

• 19 слайд

  Единые требования к организации
  индивидуальной работы с учащимися.
  
  Своевременные индивидуальные задания учащимся.
  Учет индивидуальных заданий и своевременная их оценка.
  Дополнительные занятия со слабоуспевающимися учениками во внеурочное время.
  Организация взаимной помощи среди учащихся
  
  

• 20 слайд

  Рекомендации по работе
  с ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА ПО ЗДОРОВЬЮ.
  Щадящий режим дня (зависит от возраста ребенка, частоты и тяжести заболеваний):
  ограничение продолжительности учебных занятий в школе и дома;
  освобождение в течение 3-4 недель после болезни от некоторых видов внеклассной деятельности – уборки, факультативов, длительных экскурсий;
  активный отдых на свежем воздухе не менее 3-х часов в день;
  освобождение от участия в мероприятиях связанных с интеллектуальной нагрузкой.
  
  

• 21 слайд

  Рекомендации по работе
  СЛАБАЯ ОБУЧАЕМОСТЬ
  1). Своевременная психологическая диагностика по установлению причин слабой обучаемости ребенка.
  
  2). Педагогическая диагностика: систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление пробелов ( из бесед с учащимися и их родителями, наблюдений с фиксацией данных в дневнике, проведение тестов, анализа результатов обученности).
  
  3). Педагогическая профилактика: применение оптимальных педагогических активных методов, форм обучения, новых технологий.
  
  4). Педагогическая терапия: дополнительные занятия по устранению отставаний в учебе.
  5). Воспитательное воздействия: индивидуальная воспитательная работа с ребенком и его семьей.
  6). Главные формы работы со слабо обучаемыми детьми является реализация индивидуальных целевых комплексных программ, которые предусматривают помощь ребенку как в учебное, так и внеучебное время.
  

• 22 слайд

  Педагогически – запущенные дети
  здоровые, потенциально – полноценные, но недостаточно воспитанные, обученные и развитые дети.
  Следствием этого нарушения являются недостатки, проблемы, отклонения в деятельности, поведении.
  дети
  с нарушениями
  в сфере общения
  дети
  с отставанием своего
  развития от собственных
  возможностей
  дети
  с повышенной
  или пониженной
  эмоциональной реакцией
  (с повышенной возбудимостью,
  острой реакцией
  или, наоборот, пассивные,
  равнодушные)
  Дети
  с неправильным
  развитием волевых качеств
  (упрямые, безвольные,
  капризные, своевольные,
  недисциплинированные,
  неорганизованные)
  

• 23 слайд

  Социально -
  запущенные дети
  - дети, которые отчуждаются не только от школы, но и от семьи. Они усваивают искаженные ценностно – нормативные представления и криминальный опыт в асоциальных компаниях и группировках.
  Дети из неполных
  семей, курящие дети
  Циники, вожаки,
  нарушающие порядок
  и правило по убеждению
  Аффективные дети
  Неустойчивые
  дети, не имеющие
  твердых моральных
  убеждений
  

• 24 слайд

  Социально незащищенные
  Дети, находящиеся в критической ситуации или в неблагоприятных условиях для жизни, в результате факторов риска:
  экономических (низкий уровень жизни);
  экономических (неблагоприятная среда обитания);
  медицинских (болезни, алкоголизм, отклонения в развитии);
  психологических (конфликтность отношений, в группах,
  деформированность мотивации);
  криминогенных (влияние преступных групп).
  

• 25 слайд

  Особое значение в работе с педагогически запущенными школьниками имеют три момента:
  В общении с ними очень важно тёплое, сердечное, доброжелательное отношение.
  воспитателю необходимо уметь выявлять то положительное, что имеется в личности каждого школьника, даже самого трудного, самого педагогически запущенного и стараться опереться на это положительное в работе по его перевоспитанию.
  нередко хорошие результаты даёт открыто выражаемое доверие к нравственным силам трудных подростков
  

• 26 слайд

  Пути решения проблемы «трудного» подростка
  Диалог – совместное принятие решения
  Учет интересов воспитанника
  Привлечение родителей к решению проблемы
  Консультации психолога
  Толерантность учителей – предметников
  Создание положительного психологического климата вокруг ученика
  Воспитание успехом (Портфолио)
  Организация труда учащегося на уроке и во внеурочное время.
  

• 27 слайд

  Когда учитель может считать, что сделал все возможное в работе с отстающими учениками:
  
  Если есть план индивидуальной работы с отстающими учениками.
  Если учитель 2-3 раза встретился с родителями ученика, сообщая им о его проблемах и успехах
  Если ученик получает индивидуальное задание,
  помощь и консультации.
  Пересажен с последних парт к более сильному ученику
  Если у него проверяются все письменные работы.
  Если ему рассказали и показали, как надо учить уроки
  И спросили за четверть 5-6 раз.
  

• 28 слайд

  На чём строится поведение учеников:
  1-й закон: ученики выбирают определённое поведение в определённых ситуациях:
  Право выбора вести
  себя так или иначе
  должно быть признано
  учителем за каждым из учеников.
  
  Основные законы.
  

• 29 слайд

  2 –й закон:
  Любое поведение ученика должно быть подчинено общей цели – чувствовать себя приобщённым к школьной жизни.
  1. Ощущать
  свою
  состоятель-
  ность
  в учебной
  деятельности
  (интеллектуальную
  состоятельность)
  2. Строить и
  поддерживать
  Приемлемые отношения с учителем и одноклассниками
  (коммуникативная состоятельность)
  3. Вносить свой особый вклад в жизнь класса и школы (состоятельность в коллективной деятельности)
  

• 30 слайд

  3-й закон: Нарушая дисциплину, ученик осознаёт, что ведёт себя неправильно, но за этим нарушением стоит одна из четырёх целей:
  Привлечение внимания: ученики выбирают «плохое поведение», чтобы получить особое внимание учителя они всё время хотят быть в центре внимания, не давая учителю вести урок, а ребятам понимать учителя.
  Месть :
  Для некоторых
  учеников главной
  целью присутствия
  в классе
  становится месть
  за реальную
  или вымышленную
  обиду.
  Желание иметь власть:
  Важно быть главными. Часто демонстрируют своим поведением: «Ты мне ничего не сделаешь»
  Избегание неудачи:
  Боятся повторить ситуацию поражения, неудачи, что предпочитаю вообще ничего не делать.
  

• 31 слайд

  
  Стратегия и тактика учителя в ситуации конфронтации:
  Правило 1. Научитесь акцентировать внимание на поступках ( поведении), а не на личности ученика.
  Мы должны быть твёрдыми в отношении конкретного поступка, чтобы прекратить его : « то, что ты делаешь, должно быть сейчас же прекращено, но я всё ещё с симпатией отношусь к тебе» .
  Эта установка как бы декларирует вашу веру в то, что ваши ученики могут вести себя как следует.
  

• 32 слайд

  Правило 2. Займитесь своими негативными эмоциями.
  Контролируйте свои отрицательные эмоции. Когда нас душит гнев и возмущение , мы уже не можем мыслить здраво, ни действовать логично. Хуже того мы демонстрируем эти отрицательные эмоции нашим ученикам, тоном, мимикой, всем своим видом. И этим как бы подтверждаем решение ученика вести себя плохо, даём ему очевидное оправдание.
  

• 33 слайд

  Правило 3. Не усиливайте напряжение ситуации.
  Мы ошибаемся , когда в ответ на выходку в напряженной ситуации:
  повышаем голос;
  произносим фразу типа: «учитель здесь пока я»;
  оставляю последнее слово за собой;
  начинаем кричать;
  используем уничижительные , оскорбительные, унижающие выражения.
  

• 34 слайд

  Правило 4. Обсудите поступок позже.
  Поговорить о некрасивом поведении ученика или его неверном решении нужно обязательно, но только не в момент самой выходки.
  В тот момент когда, вы оба - и учитель, и ученик – возбуждены, вам вряд ли удастся взаимодействовать конструктивно.
  

• 35 слайд

  Наибольшая польза от этих правил в том, что дети довольно быстро перенимают эту неагрессивную модель поведения. Они делают то, что делаем мы, говорят так, как говорим мы. И если мы позволяем эмоциям брать вверх над разумом, то и ученики позволяют себе это.
  

• 36 слайд

  Выводы:
  Создание адекватных условий для развития ребенка в семье и образовательном учреждении.
  Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка, находящегося в зоне риска.
  Комплексный подход к решению проблем ребенка.
  Системное взаимодействие специалистов на уровне муниципалитета.
  
  

• 37 слайд

  Делай то,
  что задокументировано
  и документируй то,
  что сделано
  

• 38 слайд

  Набор документов
  обязательных для классного руководителя по работе с детьми «группы риска»:
  
  характеристика на учащегося;
  пропуски уроков подростком;
  учёт проводимых профилактических бесед, посещения семьи, вызовы в школу родителей.
  

• 39 слайд

  Таким образом,
  Изучение личностных отношений трудных детей (к себе, к другим, к деятельности) и применение системы психолого – педагогических коррекций трудновоспитуемости, позволили сделать следующее обобщение. Для повышения эффективности воспитательных воздействий необходимо знать внутренние причины трудновоспитуемости.
  Результаты работы показали, что . Одной из причин может выступать рассогласование личностных отношений к себе, к другим людям, к общественно – значимой деятельности.
  

• 40 слайд

  Спасибо за внимание!
  

• 41 слайд

• 42 слайд

• 43 слайд

• 44 слайд

• 45 слайд

• 46 слайд

• 47 слайд