Презентация "Деятельность классного руководителя"

• 1 слайд

  СОВРЕМЕННАЯ МОДЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
  

• 2 слайд

  Характерные черты эффективной деятельности классного руководителя
  стратегическая устремленность и долгосрочная перспектива планирования процесса воспитания
  направленность содержания воспитательной деятельности на развитие детей
  системность осуществления воспитательного взаимодействия
  ориентация воспитательного процесса на развитие индивидуальности детей
  технологичность работы классного руководителя
  диагностическая оснащенность деятельности классного руководителя
  

• 3 слайд

  Стратегическая устремленность и долгосрочная перспектива планирования процесса воспитания
  

• 4 слайд

  Методы стратегического планирования
  Прогнозирование
  Программирование
  Моделирование
  Проектирование
  

• 5 слайд

  Работа классного руководителя
  Программа воспитания или концепция воспитательной системы класса
  Целеполагание
  Выбор содержания и способов организации воспитательного процесса
  Разработка критериев и показателей результативности воспитательного процесса
  Процесс воспитательной деятельности становится более продуманным, целенаправленным и эффективным
  

• 6 слайд

  Направленность содержания воспитательной деятельности
  на развитие детей
  

• 7 слайд

  Воспитание – это помощь ребёнку в развитии его потенциальных возможностей
  Воспитание
  Процесс развития детей
  

• 8 слайд

  Сформированность научных представлений о личности, её структуре и компонентах, условиях и факторах ее развития.
  В формулировке цели воспитания содержится информация о структурных элементах (качествах) личности, на развитие которых в первую очередь будет направлен воспитательный процесс.
  ни одно организуемое дело не проводится только просто ради мероприятия или просто ради того, чтобы отметить «красный день» календаря. Любое дело должно внести вклад в развитие детей.
  
  
  Деятельность классных руководителей
  

• 9 слайд

  планы воспитательной работы содержат разделы, связанные с развитием основных потенциалов личности (интеллектуальный, ценностный, коммуникативный, физический, эстетический) или направлениями личностного развития (умственное, нравственное, физическое).
  особое внимание в ходе анализа состояния и эффективности воспитательного процесса, при составлении психолого-педагогической характеристики класса уделяется результатам развития детей, изменениям параметров личностного развития каждого отдельного ребенка и классного сообщества в целом.
  
  
  
  Деятельность классных руководителей
  

• 10 слайд

  
  
  Что означает профессионально управлять процессом воспитания?
  Системность осуществления воспитательного взаимодействия
  

• 11 слайд

  
  
  Это означает действовать системно.
  Системность осуществления воспитательного взаимодействия
  

• 12 слайд

  Во-первых, в соответствии с педагогическим замыслом классного
  наставника формулируется название воспитательной системы
  класса, которое и выполняет роль системообразующего фактора:
  Самоумейка;
  Вселенная Жизнь;
  Экоград;
  Чистое озеро;
  Подсолнух;
  ЖЗЛ (жизнь замечательных людей);
  Наши 25 «Я»;
  Звонница;
  Искусство быть собой;
  Зажги свою звезду;
  Мы в ответе за ...;
  Дорога к себе;
  Выбор;
  Космос театра.
  
  
  Уникальность и эффективность воспитательной системы класса
  

• 13 слайд

  Во-вторых, определяется приоритетный (доминирующий) вид
  (направление) деятельности как стержень воспитательного
  процесса, т.е. его системоинтегрирующий фактор:
  в воспитательной системе «Звонница» - краеведческая деятельность;
  в воспитательной системе «Космос театра» - деятельность театрального объединения учащихся;
  в воспитательной системе «Чистое озеро» - экологическая деятельность;
  в воспитательной системе «Наши 25 "Я"» - коллективная проектно-творческая деятельность;
  в воспитательной системе «Зажги свою звезду!» - деятельность, направленная на обеспечение процесса становления и проявления индивидуальности детей.
  
  
  Уникальность и эффективность воспитательной системы класса
  

• 14 слайд

  В-третьих, предпринимается попытка
  возродить комплексные формы
  организации воспитательного процесса.
  Под комплексной формой понимается совокупность объединенных в единое целое отдельных форм, приемов и методов, которые связаны концептуальным замыслом, планом, алгоритмом длительного осуществления деятельности и обладают благодаря их интеграции возможностями эффективного и разностороннего влияния на развитие детей.
  
  
  Уникальность и эффективность воспитательной системы класса
  

• 15 слайд

  Первое звено — дело, которое символизирует старт комплексной
  формы. В ходе него решаются три задачи: доходчиво разъяснить детям
  замысел комплексной формы; вызвать интерес учащихся к участию в
  ней; принять индивидуальные или комплексные задания самому себе или
  самим себе.
  Второе звено в развертывании комплексной формы — проведение дел,
  направленных на определение и утверждение правил совместной
  жизнедеятельности (похода, клуба и т.п.), поиск объектов для
  приложения своих сил, распределение индивидуальных или групповых
  поручений.
  Третье звено — этап конкретных дел.
  Четвёртое звено — «привал» (финиш как завершающий этап) — это
  место и время для анализа и оценки проведенных дел и их результатов.
  
  Комплексная форма
  

• 16 слайд

  наличие привлекательного для детей сюжетного замысла и способов его воплощения (включение элементов сюжетно-ролевых игр, моментов таинственности, загадочности, романтики);
  социально ценная и личностно значимая направленность совместной и индивидуальной деятельности, ориентация ее содержания, приемов и методов организации на формирование у воспитанников знаний и умений самопознания, самоопределения, самостроительства, самореализации и саморефлексии;
  учет возрастных особенностей школьников в определении сроков, содержания и способов осуществления комплексной формы;
  выделение этапов в организации совместной деятельности;
  Условия использования комплексных форм в процессе воспитания
  

• 17 слайд

  предоставление учащимся свободы выбора в проявлении своей активности, возможности найти и занять собственную нишу в жизнедеятельности классного (школьного) сообщества;
  существование правил, памяток, инструкций как подсказок-ориентиров для детей, «погруженных» в длительный цикл деятельности;
  обеспечение наглядности отражения процесса и результатов участия детей в комплексной форме (карты, схемы, стенные газеты, уголки, дневники и т.п.).
  
  Условия использования комплексных форм в процессе воспитания
  

• 18 слайд

  Ориентация воспитательного процесса на развитие индивидуальности детей
  

• 19 слайд

  ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ И ЕЁ ХАРАКТЕРИСТИКИ:
  индивидуальность как важнейшее, системообразующее качество человека;
  индивидуальность как этап, уровень развития индивидуума;
  индивидуальность как особая форма бытия человека, его самобытность,
  способность стать и быть самим собой.
  
  Ориентация воспитательного процесса на развитие индивидуальности детей
  

• 20 слайд

  Технологичность работы педагога-воспитателя
  

• 21 слайд

  
  В широком смысле под технологией понимается любая совокупность действий по достижению цели и получению ка­кого-либо результата (продукта), т.е. все, что отвечает на вопрос: как?
  
  В узком смысле под технологией понимают взаимосвязанную систему действий, направленную на достижение диагностируемых целевых ориентиров, выполняемую по определенному алгоритму, обладающую высо­кой экономичностью и возможностью повторения любым педагогом.
  Технологичность работы
  педагога-воспитателя
  

• 22 слайд

  технология КТД;
  технология моделирования воспитательной системы класса;
  технология совместного (коллективного) планирования жизнедеятельности в классе;
  технология подготовки и проведения личностно ориентированного классного часа;
  игровые и коммуникативные технологии;
  технология анкетирования, тестирования и применения других методов психолого-педагогической диагностики;
  технология педагогической поддержки.
  
  Технологии воспитательной работы
  

• 23 слайд

  ДВА ОБЪЕКТА ДИАГНОСТИКИ:
  состояние (ход) воспитательного процесса;
  его результативность (эффективность).
  
  Диагностическая оснащенность деятельности классного руководителя
  

• 24 слайд

  ПРЕДМЕТ ДИАГНОСТИКИ:
  формирование отношений в коллективе класса (межличностных и деловых, внутренних и внешних);
  развитие совместной деятельности (ее потребности и мотивы, умение планировать, организовывать, анализировать деятельность);
  культура общения учащихся.
  
  Состояние (ход)
  воспитательного процесса
  

• 25 слайд

  Примерный план диагностических исследований
  в классном коллективе
  

• 26 слайд

  2006 / 2007 учебный год – подготовительный – создание
  условий для оформления основных идей программы.
  2007 / 2008 учебный год – запуск концепции –
  непосредственное начало реализации программы,
  систематизация основных компонентов воспитательного
  процесса в соответствие с характеристиками концепции
  «Школа без неудачников»
  2008/2011 учебные года – реализация модели –
  преодоление несоответствий, реформирование
  компонентов данной программы.
  Концепция воспитательной системы
  «Школа без неудачников»
  

• 27 слайд

  Содержание воспитания I ступени
  (1-4 классы, 6-10 лет)
  Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей, формирование самостоятельности.
  Развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности.
  Формирование потребности в творческой деятельности.
  Воспитание общительности, духа сотрудничества.
  Приобщение к национальным традициям.
  Воспитание любви к природе, к ЗОЖ.
  
  

• 28 слайд

  Содержание воспитания II ступени
  (5-9 классы, 11-15 лет)
  Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимании и поддержки.
  Оказание помощи подросткам в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности.
  Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей, поддержания стабильного здоровья учащихся.
  Дальнейшее развитие национального самосознания.
  
  

• 29 слайд

  Содержание воспитания III ступени
  (11* -11 классы, 16-18 лет)
  1.Оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самоорганизации и самоопределения.
  2. Создание условий необходимых для:
  профессиональной дальнейшей учебы;
  выполнения гражданских обязанностей;
  успешной жизни и деятельности;
  дальнейшего физического развития.
  
  

• 30 слайд

  «Школа без неудачников»
  
  Центр «Гражданин»
  
  Центр «Милосердие»
  
  Центр «Лидер»
  
  Центр «Семья»
  
  Центр «Творчество»
  
  Центр «Интеллект»
  
  Центр «Здоровье»
  
  Пресс-центр
  

• 31 слайд

  Рейтинг-окно
  

• 32 слайд

  Подведение итогов работы Центров
  
  Центр «Гражданин»
  «Открытие года», «Юный герой»
  Центр «Лидер»
  «Лидер», «Любимец публики»
  Центр «Милосердие»
  «Добрая душа»
  Центр «Здоровье»
  «Чемпион года», «Самый спортивный класс»
  Центр «Творчество»
  «ВиТа (Вдохновение и Талант)
  Центр «Интеллект»
  «Золотой фонд школы», «Навстречу открытиям»
  Пресс-центр
  «Золотое перо»
  

• 33 слайд

• 34 слайд

  Господи! Дай мне силы изменить то,
  что я могу изменить.
  Господи! Дай мне мужества вынести то,
  что я не в силах изменить.
  Господи! Дай мне мудрости
  не перепутать первое со вторым
  
  
  Молитва Дюрере
  (в переводе Батюшкова)