Презентация "Диагностика регулятивных универсальных учебных действий"

• 1 слайд

  Диагностика регулятивных универсальных учебных действий Автор : Райс Оксана Александровна, учитель начальных классов МАОУ СОШ № 44 2015 © Фокина Лидия Петровна

• 2 слайд

  Функция регулятивных УУД - организация учащимся своей деятельности ( в том числе учебной) © Фокина Лидия Петровна

• 3 слайд

  РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности Регулятивные УУД Целепологание Планирование Оценка Прогнозирование Коррекция Контроль Волевая саморегуляция © Фокина Лидия Петровна

• 4 слайд

  Приемы формирования навыков целеполагания 1. Формирование цели при помощи опорных глаголов; 2. Работа над понятием; 3. Подводящий диалог; 4. Создание проблемных ситуаций.   © Фокина Лидия Петровна

• 5 слайд

  Диагностика навыков целеполагания 1. Какая цель урока ставилась перед вами на уроке? Для ответа продолжи одно из предложений: Научиться__________________________. Понять ____________________________. Тренироваться _____________________. Узнать ____________________________. 2. Какие задачи помогли достичь цели урока? 3. Продолжи одно из предложений: Я научился сегодня на уроке __________. Я могу объяснить другому ____________. Мне еще надо поработать над _________. © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 6 слайд

  Планирование     Эффективные приёмы: 1)обсуждение готового плана решения учебной задачи; 2) работа с деформированным планом решения учебной задачи; 3) использование плана с недостающими или избыточными пунктами; 4)составление своего плана решения учебной задачи. 5) Для первоклассников, пока ещё не умеющих читать, возможен графический план урока. © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 7 слайд

  Диагностика умения составлять план работы Базовый уровень 1 класс Папа с Юрой решили вырастить для мамы цветок к 8 Марта. Помоги папе и Юре составить план действий: пронумеруй картинки. вырастить приготовить посадить купить цветокземлюлуковицугоршок Критерии оценивания: 1 балл – с заданием справился; 0 баллов – не приступил к выполнению или допустил ошибку. © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 8 слайд

  Диагностика умения составлять план работы Базовый уровень 3 класс Незнайка прилетел на Луну. Он захотел оставить там свой след. Одел скафандр и вышел погулять на лунную поверхность. © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 9 слайд

  Критерии оценивания 1 балл –выбрал правильную последовательность действий 0 баллов – не приступил к заданию или выполнил с ошибкой © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 10 слайд

  Диагностика особенностей развития поискового планирования (методика А.З.Зака)   Цель: выявление сформированности действия поискового планирования как умения разрабатывать программу выполнения действий для достижения поставленной цели. Возраст: ступень начального обучения (9-11 лет). © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 11 слайд

  Диагностика действия контроля 1 класс Наша Тая громко плачут: Уромила в речу мячик. Тиже, Танечка, не пачь, Не утонет речке мяч. 2 класс Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь лю­дям. Скоро удалось мне на машине © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 12 слайд

  Критерии оценивания Подсчитывается количество пропущенных ошибок. Исследователь должен обратить внимание на качество пропущенных ошибок: пропуск слов в предложении, букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с предлогом, смысловых ошибок или др. Уровни сформированности внимания: 0—2 — высший уровень внимания, 3—4 — средний уровень внимания, более 5 — низкий уровень внимания. © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 13 слайд

  Коррекция деятельности а) Организация взаимопомощи; б) использование различных памяток. © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 14 слайд

  Оценка На данном этапе используются приемы: 1)прием «волшебные линеечки»; 2) цветовые сигналы самооценки; 3)лесенка успеха; 4)интерактивные приёмы самооценки; 5)прием «задания – ловушки» на рефлексию усвоенного способа действия; 6)прием «сопоставления своих действий и результата с образцом»;  7)прием «умные вопросы» © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 15 слайд

  © Фокина Лидия Петровна

• 16 слайд

  Условия формирования и развития регулятивных действий   1)Приучать ученика использовать в речи слова :для того чтобы…(цель)…надо…(действие).  2) Перед ребенком ставится задача оценивания результатов деятельности.   3)С учащимися регулярно обсуждать изменения в учебной деятельности на основе сравнения его предшествующих и последующих достижений.   4)Использовать цветные и графические формы самооценки.   © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 17 слайд

  Условия формирования и развития регулятивных действий   4)Использовать цветные и графические формы самооценки.  5) Поощрять детей за активность, познавательную инициативу, любые усилия.   6)Использовать в образовательном процессе таких форм работы как: -организация взаимной проверки заданий,  -взаимные задания групп, -обсуждение участниками способов своего действия; -заполнение рефлексивного портфолио. © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 18 слайд

  Примерный методический комплекс диагностики уровня сформированности регулятивных УУД 1 класс Стартовая Итоговая 2 класс 3 класс 4 класс Графический диктант Методика «Кодирование», «Корректурная проба» Тест «Сложная фигура» (А.Рей), методика «Пиктограмма» (А.Р.Лурия) Проба на внимание (П.Я.Гальперин и С.Л.Кабельницкая) Методика диагностики уровня сформированностидействия (А.З.Зак) «Образец и правило» (А.Л.Венгер, Г.А.Цукерман) "Диагностикаметапредметныхи личностных результатов начального образования" 1 класс (Е.В.Бунеев, А.А.Вахрушев и др.) "Диагностикаметапредметныхи личностных результатов начального образования" 2 класс (Е.В.Бунеев, А.А.Вахрушев и др.) "Диагностикаметапредметныхи личностных результатов начального образования" 3 класс (Е.В.Бунеев, А.А.Вахрушев и др.) "Диагностикаметапредметныхи личностных результатов начального образования" 4 класс (Е.В.Бунеев, А.А.Вахрушев и др.) © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 19 слайд

  Список методик для диагностики регулятивных УУД Методика "Корректурная проба" (буквенный вариант). Цель: для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации - по количеству сделанных ошибок. Пример: © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 20 слайд

  Список методик для диагностики регулятивных УУД Методика «Кодирование» © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 21 слайд

  Список методик для диагностики регулятивных УУД Проба на внимание (П. Я. Гальперин и С. Л. Кабыльницкая) Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля. Возраст: ступень начального образования (10.5 – 11 лет). Форма и ситуация оценивания: фронтальный письменный опрос. © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 22 слайд

  Список методик для диагностики регулятивных УУД Выкладывание узора из кубиков Цель: выявление развития регулятивных действий при выполнении задания выкладывания узора по образцу. Возраст: ступень предшкольного образования (6.5 – 7 лет). Форма: индивидуальная работа . © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 23 слайд

  Список методик для диагностики регулятивных УУД Проба на внимание (поиск различий в изображениях) Цель: выявление умения находить различия в объектах. Возраст: предшкольная ступень (6.5 – 7 лет). Форма и ситуация оценивания: индивидуальная работа с ребенком. Предъявляются две сходные картинки, имеющие 5 различий. Ребенка просят найти и показать (назвать) различия между картинками. © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 24 слайд

  Список методик для диагностики регулятивных УУД Диагностика особенностей развития поискового планирования (методика А.З.Зака) Цель: выявление сформированности действия поискового планирования как умения разрабатывать программу выполнения действий для достижения поставленной цели. Возраст: ступень начального обучения (9-11 лет). © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 25 слайд

  Список методик для диагностики регулятивных УУД Методика на выявление умения принимать и сохранять задачу воспроизведения образца © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 26 слайд

  Список методик для диагностики регулятивных УУД Методика "Островитянское письмо"(По Эльконину Д.Б., Воронцову А.Б.)  Цель: проверить сформированность регулятивных умений: принимать и сохранять учебную задачу;- учитывать выделенные учителем ориентиры действия; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 27 слайд

  Список методик для диагностики регулятивных УУД  Методика «Образец и правило» Цель: выявление умения руководствоваться системой условий задачи. Возраст: 6,5 -8 лет Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная работа © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 28 слайд

  Диагностика воли Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха. (Рефлексивная оценка – каузальная атрибуция неуспеха) Цель: выявление адекватности понимания учащимся причин успеха/неуспеха в деятельности. В 1 классе проводится устно, во 2-3 - письменно © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 29 слайд

  Карта наблюдений за сформированностью регулятивных УУД Уровни развития Диагностические признаки и показатели Фамилии обучающихся Итого 1. Целеполагание высокий Устную или письменную инструкцию воспринимает с первого предъявления и действует в соответствии с ней, не нуждается в дополнительных пояснениях, может ответить на вопросы о том, что он собирается делать или что сделал средний Воспринимая учебную задачу (устную или письменную), нуждается в дополнительных разъяснениях, задаёт уточняющие вопросы в ходе работы, отвечает на вопросы о её содержании. низкий Воспринимая учебную задачу, не понимает, что от него требуется, задаёт вопросы о том, что надо делать. Практически не в состоянии действовать самостоятельно, нуждается в пошаговом предъявлении промежуточных целей с пошаговым контролем усвоения © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 30 слайд

  Лист индивидуальных достижений по формированию регулятивных УУД учени_____ МОУ СОШ № ______________ № п/п Формируемые УУД Даты 1. Целеполагание (постановка учебной задачи) 2. Составление плана своих действий 3. Осуществление самоконтроля и коррекции 4. Самооценка 5. Волеваясаморегуляция(приложение волевых усилий) © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна

• 31 слайд

  Спасибо за внимание © Фокина Лидия Петровна

• 32 слайд

  Используемые источники Лист в клетку http://www.playcast.ru/uploads/2014/09/21/9915829.jpeg Учительница http://www.playcast.ru/uploads/2015/02/09/12027652.png Цифры http://img-fotki.yandex.ru/get/5409/47407354.274/0_8e961_2109d486_S.png Вы можете использовать данное оформление для создания своих презентаций, но в своей презентации вы должны указать источник шаблона: Фокина Лидия Петровна учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области Сайт http://linda6035.ucoz.ru/ © Фокина Лидия Петровна