Презентация " Дифференциация обучения – как один из факторов повышения качества образования."

• 1 слайд

  СОШ с. Черкассы –
  филиал МОБУ СОШ д. Алексеевка
  Выступление
  на педагогическом совете
  по теме:
  Дифференциация обучения –
  как один из факторов повышения качества образования.
  
  руководитель ШМО учителей естественных наук
  учитель первой квалификационной категории Тишкина Татьяна Марсовна
  
  

• 2 слайд

  
  Способности развиваются тем успешнее,
  чем чаще в своей деятельности человек добирается до потолка своих возможностей и постепенно поднимает этот “потолок”
  все выше и выше .
  Б.Н. Никитин
  

• 3 слайд

  В словаре иностранных слов дифференциация рассматривается как разделение, расчленение, расслоение целого на части, формы и ступени.
  Аналогичное определение дается и в словаре русского языка, но при этом подчеркивается, что дифференциация, то есть расчленение, различение происходит при рассмотрении, изучении какого-либо объекта.
  

• 4 слайд

  Дифференцированное обучение –
  
  Это форма организации учебного процесса, при которой
  учитель работает с группой учащихся, составляемой
  с учетом наличия у них каких-либо значимых
  для учебного процесса общих качеств;
  
  
  
  
  Дифференциация обучения –
  
  это учет индивидуально-типологических особенностей личности
  в форме группирования учащихся
  и различного построения процесса обучения
  в выделенных группах.
  
  
  
  

• 5 слайд

  Дифференциация учащихся в учебном процессе носит условный характер. Она должна быть гибкой и подвижной, позволяющей подходить индивидуально к каждому ученику.
  Основная ее задача – создание максимально комфортных условий образовательного процесса для развития способностей и склонностей учеников, успешного освоения содержания образования.
  
  

• 6 слайд

  Введение дифференциации в учебный процесс, считают физиологи, оздоровит школу, и положительно скажется на состоянии здоровья школьников.
  
  

• 7 слайд

  Дифференциация
  Виды
  
  Внешняя
  Внутренняя
  
  В разных типах учреждений
  В разные сроки обучения
  По разным учебным программам
  С разными видами педагогической помощи
  С разными учебными требованиями
  С разной мерой помощи
  Дифференцированное обучение
  

• 8 слайд

  Внешняя дифференциация – это создание дифференцированных учебных заведений: очно-заочные школы, создание в школе различных профильных классов (технический, гуманитарный), школа-комплекс, внедрение в учебный процесс различных учебных программ и др.
  
  Внутренняя дифференциация обучения предполагает выделение в классе различных групп, к которым предъявляются сначала разные требования по содержанию, темпу обучения, но потом все школьники должны овладеть базовым уровнем подготовки. Этот вид дифференциации хорошо знаком всем педагогам России, которые самостоятельно составляют индивидуальные задания, ориентируясь на возможности ученика.
  
  
  

• 9 слайд

  При внутренней дифференциации, т.е. на уроке, дифференцированное обучение осуществляется главным образом за счет педагогических технологий, в частности обучение в сотрудничестве и метод проектов, за счет разнообразных приемов, которые предусматривают эти технологии
  Когда говорят «дифференцированный подход к учащимся»,
  это предполагает предъявление различных требований к различным группам учеников в овладении ими содержанием образования.
  
  

• 10 слайд

  Известно, что все дети разные – и по способностям, и по темпам продвижения, по интересам и потребностям.
  
  Дети по-разному усваивают материал,
  по-разному относятся к тому,
  что надо узнать, понять, усвоить, запомнить.
  
  В условиях классно-урочной системы учитель ориентируется на среднего ученика, не давая достаточную нагрузку «сильному», не успевая доступно объяснить и добиться усвоение материала «слабыми»
  
  

• 11 слайд

  «Эффект обучения зависит не только от его содержания и методов, но и от индивидуальных особенностей личности школьников».
  
  психолог Н.А. Менчинская  
  

• 12 слайд

  Причины низкой успеваемости
  Несформирован-
  ность
  потребностей
  Пробелы
  в знаниях
  Лень
  Неприученность
  к постоянному
  труду
  Завышенная
  самооценка
  Плохие
  способности
  Приоритет
  материальных
  ценностей
  

• 13 слайд

  В каждом классе выделяются четыре типологические группы учащихся:
  
  
  Первая группа – это учащиеся, знающие “сверх программы”;
  Вторая группа – это учащиеся с хорошим уровнем знаний и умений;
  Третья группа – с минимальным уровнем знаний и умений;
  Четвертая группа – это группа, в которой учащиеся не достигли минимального уровня.
  
  
  

• 14 слайд

  Критерии деления учащихся на группы:
  
  
  Объем имеющихся знаний.
  Культура умственного труда.
  Уровень познавательной активности.
  Способность к абстрактному мышлению
  Умение анализировать и обозначать.
  Уровень самостоятельности.
  Уровень работоспособности.
  
  

• 15 слайд

  С помощью дифференцированных форм учебной деятельности реализуются следующие цели:
  
  С учащимися первой и второй групп:
  Расширение и углубление знаний, формирование умений решать задачи повышенной сложности.
  Развитие устойчивого интереса к предмету, углубление представлений о роли математики в жизни, науке, технике.
  Развитие умения самостоятельно работать с учебной и научно-популярной литературой.
  Доведение учащихся до более высокого уровня усвоения знаний и способов деятельности.
  
  

• 16 слайд

  
  
  С помощью дифференцированных форм учебной деятельности реализуются следующие цели:
  С учащимися третьей группы:
  Создание соответствующих условий; повторение, ликвидация пробелов, актуализация знаний для успешного изучения новой темы.
  Развитие и закрепление интереса к математике и к учебной деятельности, выполняемой в процессе обучения математике.
  Формирование навыков учебного труда, умений самостоятельно работать над задачей.
  Доведение учащихся до хорошего уровня усвоения знаний и способов деятельности.
  
  

• 17 слайд

  С помощью дифференцированных форм учебной деятельности реализуются следующие цели:
  
  С учащимися четвертой группы:
  Ликвидация пробелов в знаниях и умениях.
  Пробуждение интереса к предмету путем использования игровых моментов, занимательных и логических задач наряду с систематической организацией самостоятельной работы учащихся на уроке и дома.
  Развитие навыков и умений осуществлять самостоятельную деятельность по образцу и в сходных ситуациях, воспроизводить изученный материал, решенную задачу.
  Доведение учащихся до минимального уровня усвоения знаний и способов деятельности.
  
  

• 18 слайд

  Способы дифференциации учебной работы
  
  
  
  
  
  по уровню творчества;
  по уровню трудности;
  по объему учебного
  материала;
  по степени
  самостоятельности
  учащихся;
  по степени и характеру
  помощи учащимся;
  по характеру учебных действий.
  

• 19 слайд

  Основная задача дифференциации
  
  создание максимально
  комфортных условий
  образовательного процесса для
  развития способностей и
  склонностей учеников,
  успешного освоения содержания
  образования.
  
  

• 20 слайд

  Дифференцированный подход на определенных этапах урока.
  На этапе введения нового понятия, т.е. при изучении нового материала, можно работать со всем классом без деления его на группы. Но после того как несколько упражнений выполнено на доске, учащиеся приступают к дифференцированной самостоятельной работе. Задания на группы получают различные по содержанию, и по форме подачи.
  Групповая деятельность эффективна на этапе закрепления и формирования умений.
  Индивидуальная работа в основном проводится на этапе проверки знаний и умений.
  Чтобы закрепить ситуацию успеха, созданную на уроке, учащиеся в домашних условиях выполняют дифференцированную домашнюю работу.
  
  

• 21 слайд

  Реализация системы дифференцированного
  подхода в обучении на уроках
  Методы:
  сочетание репродуктивных и продуктивных методов;
  
  Активизация умственной деятельности;
  
  Метод игры и занимательных упражнений;
  
  Логические методы- сравнение и аналогия
  Приемы:
  Разноуровневое объяснение материала;
  
  Применение разноуровневых заданий;
  
  Использование заданий, направленных на ситуацию успеха
  
  

• 22 слайд

  Дифференциация обучения «+»
  Слабые учащиеся охотно принимают участие в обсуждении заданий ,
  повышается интерес,
  создается благоприятный психологический климат,
  Учащиеся испытывают чувство удовлетворения, после каждого решенного задания, чувство успеха,
  Происходит повышение познавательной активности,
  растет уверенность в своих силах, нет чувства страха перед новыми заданиями,
  рискуют попробовать свои силы в незнакомой ситуации,
  берутся за решение задач более высокого уровня.
  активизация мыслительной деятельности,
  положительная мотивация к учебе.
  

• 23 слайд

  Хорошо продуманное внедрение дифференциации в учебный процесс позволяет решить следующие задачи:
  
  предотвратить пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся, выровнять степень подготовки всего класса;
  развить способности и интересы учащихся;
  повысить качество знаний;
  более рационально использовать учебное время каждого;
  вовлечь всех учащихся в активную, напряженную умственную деятельность;
  устранить разрыв между фронтальными методами преподавания и индивидуальным характером знаний.
  

• 24 слайд

  Ученик :
  Я способен!
  Я значу!
  Я могу!
  

• 25 слайд

  Структурный портрет ученика
  У
  Ч
  Е
  Н
  И
  к
  Ориентирован на общечеловеческие ценности
  Ответственность за свои поступки и дела
  Самостоятелен в выборе решений
  Психологически раскрепощен
  Творческий, способный к мышлению
  Интеллектуально развитый
  Активно действующий
  Ориентированный на успех
  

• 26 слайд

  Учитель:
  Я знаю!
  Я мыслю!
  Я творю!
  Я живу!
  
  

• 27 слайд

  Структурный портрет учителя
  Стремление к самовыражению
  Гуманность
  Гражданственность
  Ответственность за себя и других
  Оригинальность
  Общительность
  У
  Ч
  И
  Т
  Е
  Л
  ь
  Доброжелательность
  Чувство юмора
  Стильность и современность
  

• 28 слайд

  Структурный портрет учителя
  Стремление к самореализации
  У
  Ч
  И
  Т
  Е
  Л
  ь
  Способность к творческому мышлению
  Стремление к общей и педагогической культуре
  Высокий уровень знаний в области преподаваемого предмета
  Стремление к личностному и профессиональному саморазвитию
  Общая эрудиция
  

• 29 слайд

  Китайская мудрость:
  “Я слышу – я забываю,
  я вижу – я запоминаю,
  я делаю – я усваиваю”.
  

• 30 слайд

  Применение в своей работе с учащимися дифференцированного подхода на уроках позволит
  разнообразить формы и методы работы с детьми,
  повысить интерес учащихся к учебе, но самое главное,
  повысить качество образования учащихся.
  
  

• 31 слайд

  Сегодня каждый учитель использует дифференцированный подход в своей работе. Ведь именно такой подход способствует психологическому комфорту ученика в школе, формирует у него чувство уважения к себе и к окружающим людям, вырабатывает ответственность к принятию решений.
  Умение учителя найти подход к каждому ученику иногда отражается не только на учебе, но и на судьбах отдельных учеников.
  «… разных детей и учить надо по-разному,
  потому что каждый по-своему воспринимает информацию”
  Гарднер
  
  

• 32 слайд

  Ж Е Л А Ю
  УСПЕХОВ И ТВОРЧЕСТВА
  В Р А Б О Т Е !!!