Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Презентации / Презентация "Дифференцированный подход на уроках профессионально-трудового обучения (столярное дело) в специальной (коррекционной) школе.

Презентация "Дифференцированный подход на уроках профессионально-трудового обучения (столярное дело) в специальной (коррекционной) школе.


  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

Дифференцированный подход на уроках профессионально-трудового обучения в спец...
Основная цель образовательного процесса в специальной (коррекционной) школе V...
Цель образовательного процесса достигается через ряд задач: 1.Максимальное пр...
Контингент С (к) Ш VIII вида - учащиеся, имеющие умственную отсталость (олиго...
Олигофрения – это не просто «малоумие» («олиго» – мало, «френос» – ум), это к...
Олигофрения - – это не прогрессирующее состояние, что даёт возможность при пр...
Структура дефекта при олигофрении Первичный дефект- нарушение познавательных...
М.С. Певзнер: дети с интеллектуальными нарушениями имеют неодинаковые возможн...
Продвижение детей с нарушением интеллекта в образовательном процессе происхо...
В то же время цель и задачи образовательного процесса в специальной (коррекци...
Основа модели- Концепция нормализации, разработанная шведским учёным Б.Нирье:...
Для успешной реализации модели «Развитие» в специальной психологии и педагоги...
Статьи Н.П. Павловой в пособии для учителей и студентов дефектологических фак...
1 группа 2 группа 1группа 3 группа 4 группа
1 группа Это ученики, наиболее успешно овладевают программным материалом в пр...
2 группа Также достаточно успешно обучаются в классе. *В ходе обучения эти де...
3 группа С трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных ви...
4 группа *Овладевают учебным материалом на самом низком уровне. При этом толь...
6 класс 1 группа 2 группа 3 группа 4 группа Зенин Иван Гаркуша М. Логиновский...
7 класс 1 группа 2 группа 3 группа 4 группа   Кузнецов В. Пнёв Р. Поливкин С....
8 класс 1 группа 2 группа 3 группа 4 группа Подкорытов С.   Володин К. Замара...
класс Количество учащихся 3 и 4 группы 6 83 % 7 100 % 8 83 %
Характеристика основного состава учащихся 6,7,8 классов: С трудом усваивают п...
Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, д...
Проблемы при обучении учащихся 3 – 4 группы на уроках профессионально-трудово...
Принципы работы с учащимися на уроках профессионально-трудового обучения: Изу...
постоянная индивидуальная помощь, неоднократное объяснение, многократное повт...
Список используемой литературы:   1. Мирский С.П. Методика профессионально-тр...
Благодарю за внимание!
1 из 29

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Дифференцированный подход на уроках профессионально-трудового обучения в спец
Описание слайда:

Дифференцированный подход на уроках профессионально-трудового обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида Учитель профессионально-трудового обучения (столярное дело) ОГСКОУ «Специальная (коррекционная) школа – интернат № 25» г. Братска Дятлов В.В.

№ слайда 2 Основная цель образовательного процесса в специальной (коррекционной) школе V
Описание слайда:

Основная цель образовательного процесса в специальной (коррекционной) школе VIII вида - социализация воспитанников

№ слайда 3 Цель образовательного процесса достигается через ряд задач: 1.Максимальное пр
Описание слайда:

Цель образовательного процесса достигается через ряд задач: 1.Максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы. 2.Подготовка учащихся к производительному труду. 3.Социальная адаптация в условиях современного общества.

№ слайда 4 Контингент С (к) Ш VIII вида - учащиеся, имеющие умственную отсталость (олиго
Описание слайда:

Контингент С (к) Ш VIII вида - учащиеся, имеющие умственную отсталость (олигофрению) преимущественно лёгкой и средней степени тяжести.

№ слайда 5 Олигофрения – это не просто «малоумие» («олиго» – мало, «френос» – ум), это к
Описание слайда:

Олигофрения – это не просто «малоумие» («олиго» – мало, «френос» – ум), это качественные изменения всей психики, всей личности в целом, явившиеся результатом перенесённых органических повреждений центральной нервной системы.

№ слайда 6 Олигофрения - – это не прогрессирующее состояние, что даёт возможность при пр
Описание слайда:

Олигофрения - – это не прогрессирующее состояние, что даёт возможность при правильно организованном коррекционно-развивающем воздействии в условиях учебно-воспитательного процесса достигать положительных результатов при подготовке учащихся к самостоятельной жизни и труду.

№ слайда 7 Структура дефекта при олигофрении Первичный дефект- нарушение познавательных
Описание слайда:

Структура дефекта при олигофрении Первичный дефект- нарушение познавательных функций и мышления Вторичными дефектами могут быть нарушения в эмоциональной сфере, нарушения речи, личности и т.д.

№ слайда 8 М.С. Певзнер: дети с интеллектуальными нарушениями имеют неодинаковые возможн
Описание слайда:

М.С. Певзнер: дети с интеллектуальными нарушениями имеют неодинаковые возможности обучения, разные потенциальные компенсаторные возможности, что связано с различной глубиной и распространённостью нарушений.

№ слайда 9 Продвижение детей с нарушением интеллекта в образовательном процессе происхо
Описание слайда:

Продвижение детей с нарушением интеллекта в образовательном процессе происходит неравномерно.

№ слайда 10 В то же время цель и задачи образовательного процесса в специальной (коррекци
Описание слайда:

В то же время цель и задачи образовательного процесса в специальной (коррекционной) школе VIII вида ставятся по отношению к каждому учащемуся На сегодняшний день по отношению к детям с ограниченными возможностями здоровья, вне зависимости от глубины и степени распространённости, принята позитивная социальная модель – «Развитие».

№ слайда 11 Основа модели- Концепция нормализации, разработанная шведским учёным Б.Нирье:
Описание слайда:

Основа модели- Концепция нормализации, разработанная шведским учёным Б.Нирье: Люди с ограниченными возможностями здоровья при соответствующих условиях могут усвоить социально значимые навыки и стереотипы социального функционирования. К тому же каждый человек способен на обучение и развитие в соответствии со своими возможностями при организации адекватных условий для этого.

№ слайда 12 Для успешной реализации модели «Развитие» в специальной психологии и педагоги
Описание слайда:

Для успешной реализации модели «Развитие» в специальной психологии и педагогике разработана педагогическая дифференциация по уровням усвоения программного материала.

№ слайда 13 Статьи Н.П. Павловой в пособии для учителей и студентов дефектологических фак
Описание слайда:

Статьи Н.П. Павловой в пособии для учителей и студентов дефектологических факультетов педагогических институтов под ред. В. В. Воронковой «Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе»: выделены группы учащихся по усвоению программного материала по основным учебным предметам – русский язык, математика, трудовое обучение.

№ слайда 14 1 группа 2 группа 1группа 3 группа 4 группа
Описание слайда:

1 группа 2 группа 1группа 3 группа 4 группа

№ слайда 15 1 группа Это ученики, наиболее успешно овладевают программным материалом в пр
Описание слайда:

1 группа Это ученики, наиболее успешно овладевают программным материалом в процессе фронтального обучения. *Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. *Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. *Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. *Им доступен некоторый уровень обобщения. *Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. *При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

№ слайда 16 2 группа Также достаточно успешно обучаются в классе. *В ходе обучения эти де
Описание слайда:

2 группа Также достаточно успешно обучаются в классе. *В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. *Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. *Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. *Объяснения своих действий недостаточно точны, даются в развёрнутом плане с меньшей степенью обобщённости.

№ слайда 17 3 группа С трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных ви
Описание слайда:

3 группа С трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). *Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). *Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. *Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. *Детей отличает низкая самостоятельность *Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений, могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое Это свидетельствует о низкой способности учащихся данной группы обобщать, из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче. Школьники III группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертност.ь * Значительная помощь им бывает нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. *Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале. После этого школьники увереннее выполняют задания и лучше дают словесный отчет о нем. *Это говорит хотя и о затруднённом, но в определённой мере осознанном процессе усвоения.

№ слайда 18 4 группа *Овладевают учебным материалом на самом низком уровне. При этом толь
Описание слайда:

4 группа *Овладевают учебным материалом на самом низком уровне. При этом только фронтального обучения для них явно недостаточно. *Дети нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. *Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт им недоступно. *Учащимся требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. * Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, другие и в этих условиях допускают ошибки. *Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. *Каждое последующее задание воспринимается ими как новое. *Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Они могут освоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой.

№ слайда 19 6 класс 1 группа 2 группа 3 группа 4 группа Зенин Иван Гаркуша М. Логиновский
Описание слайда:

6 класс 1 группа 2 группа 3 группа 4 группа Зенин Иван Гаркуша М. Логиновский С. Москвитин А. Степанов С. Мосин С.  

№ слайда 20 7 класс 1 группа 2 группа 3 группа 4 группа   Кузнецов В. Пнёв Р. Поливкин С.
Описание слайда:

7 класс 1 группа 2 группа 3 группа 4 группа   Кузнецов В. Пнёв Р. Поливкин С. Майский В. Майский С.

№ слайда 21 8 класс 1 группа 2 группа 3 группа 4 группа Подкорытов С.   Володин К. Замара
Описание слайда:

8 класс 1 группа 2 группа 3 группа 4 группа Подкорытов С.   Володин К. Замарацкий Т. Коростелёв А. Плеханов С. ЧувашовВ.

№ слайда 22 класс Количество учащихся 3 и 4 группы 6 83 % 7 100 % 8 83 %
Описание слайда:

класс Количество учащихся 3 и 4 группы 6 83 % 7 100 % 8 83 %

№ слайда 23 Характеристика основного состава учащихся 6,7,8 классов: С трудом усваивают п
Описание слайда:

Характеристика основного состава учащихся 6,7,8 классов: С трудом усваивают программный материал либо часть программного материала не усваивают вообще. Крайне затруднено понимание нового материала. Очень низкая самостоятельность учащихся. Учащимся трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Учащиеся могут применить ЗУН при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое.

№ слайда 24 Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, д
Описание слайда:

Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, другие и в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Они могут освоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой.

№ слайда 25 Проблемы при обучении учащихся 3 – 4 группы на уроках профессионально-трудово
Описание слайда:

Проблемы при обучении учащихся 3 – 4 группы на уроках профессионально-трудового обучения(столярное дело): 1. Большие трудности в понимании специальной терминологии, при чтении чертежей, технологических карт. 2. Грубое нарушение общей и мелкой моторики, что сказывается на качестве работы. 3. Стойкая неспособность учащихся сопровождать ход работы речевым высказыванием. 4. Чрезмерная торопливость в работе, что часто приводит к браку.

№ слайда 26 Принципы работы с учащимися на уроках профессионально-трудового обучения: Изу
Описание слайда:

Принципы работы с учащимися на уроках профессионально-трудового обучения: Изучение медико-психолого-педагогических особенностей учащихся, особенно учащихся 3 и 4 группы. Создание ситуации успеха на уроке, ситуаций общения, речевых ситуаций, мотивационное начало урока, доброжелательная атмосфера сотрудничества на уроке. Формирование в группе взаимовыручки, взаимопомощи, товарищества, умения работать в коллективе. Постепенное развитие самостоятельности при формировании навыков– от этапа «рука в руке» до самостоятельного изготовления изделия. Соблюдение оптимального темпа ведения урока, охранительно-педагогического режима, неукоснительное требование соблюдения техники безопасности.

№ слайда 27 постоянная индивидуальная помощь, неоднократное объяснение, многократное повт
Описание слайда:

постоянная индивидуальная помощь, неоднократное объяснение, многократное повторение изучаемого материала через практические работы. словесно-логическая, наглядная, предметно-практическая помощь в виде предметно-технологических карт, памяток, алгоритмов, таблиц, раздаточного материала. Применение на уроках большого количества упражнений, введение дополнительных приемов обучения, постоянный контроль и подсказки во время выполнения работ.

№ слайда 28 Список используемой литературы:   1. Мирский С.П. Методика профессионально-тр
Описание слайда:

Список используемой литературы:   1. Мирский С.П. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1988. – 224 с. 2. Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 381 с. 3. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе. Под редакцией В.В.Воронковой. – 1994. 4. Основы специальной психологии/ Л.В. Кузнецова. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 480 с. 5. Специальная педагогика: уч. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Под ред. Назаровой Н.М. – М.: Изд. Центр «Академия» , 2005. – 400с.  

№ слайда 29 Благодарю за внимание!
Описание слайда:

Благодарю за внимание!


Автор
Дата добавления 26.10.2015
Раздел Технология
Подраздел Презентации
Просмотров321
Номер материала ДВ-098014
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх