Презентация "Дифференцированный подход в обучении детей с ОВЗ"

• 1 слайд

  
  
  Дифференцированный подход в обучении детей с ОВЗ
  
  
  Автор презентации учитель-дефектолог Шевченко А.В.
  Леушинская Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида
  
  
  

• 2 слайд

  
  статья 5 закона РФ
  «Об образовании»:
  
  …Гражданам Российской Федерации гарантируется возможность получения образования независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным организациям (объединениям), возраста, состояния здоровья ….
  

• 3 слайд

  статья 23 Конвенции о правах ребенка
  … неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества …
  

• 4 слайд

  Дифференцированный подход включает:
  отказ от ориентировки на среднего ребенка;
  поиск лучших качеств личности, способностей, направленностей личности в образовательном процессе;
  прогнозирование результатов образовательной деятельности;
  конструирование индивидуальных программ развития ребенка.
  

• 5 слайд

  Дифференцированное обучение – это:
  форма организации учебного процесса, при котором педагог работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств;
  часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для физических групп обучаемых.
  

• 6 слайд

  
  Цель дифференцированного обучения:
  
  организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, то есть на уровне его возможностей и способностей.
  
  
  Основная задача:
  
  увидеть индивидуальность ученика и сохранить её, помочь ученику поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие и коррекцию.
  

• 7 слайд

  Внешняя дифференциация – часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых, в том числе и для воспитанников со сниженным интеллектом.
  
  
  Внутренняя дифференциация – форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств.
  

• 8 слайд

  Процесс организации внутриклассной дифференциации включает 3 этапа:
  
  1 этап – диагностика;
  
  2 этап – распределение по группам;
  
  3 этап – дифференциация учебных заданий.
  

• 9 слайд

  Методы и приемы дифференциации:
  групповая работа;
  дифференцированная самостоятельная работа;
  задания различного уровня сложности;
  задания различной направленности;
  задания с дозированной помощью.
  
  

• 10 слайд

  Условия реализации
  дифференцированного подхода:
  изучение индивидуальных и типологических особенностей учащихся и групп учащихся;
  умение анализировать учебный материал, выделять возможные трудности, с которыми встретятся разные группы учащихся;
  умение «спрограммировать» обучение разных групп учащихся;
  осуществление оперативной обратной связи, создание такой атмосферы на уроке, которая расковывает учащихся;
  создание мотивации успешности учения;
  активное стимулирование ученика к образовательной деятельности.
  
  

• 11 слайд

  Факторы успешности дифференцированного подхода:
  
  психолого-педагогические;
  
  социальные;
  
  физические.
  
  

• 12 слайд

  Взаимодействие участников образовательного процесса
  Дефектолог, логопед
  Учитель
  Воспитатель
  Учитель по физической культуре
  Музыкальный руководитель
  Педагог-психолог
  
  
  

• 13 слайд

  Вывод:
  Применение дифференцированного подхода в обучении и воспитании это не приспособление целей и содержания обучения и воспитания к отдельным школьникам, а приспособление методов и форм работы к этим индивидуальным особенностям с тем, чтобы развивать личность. Следовательно, дифференцированный подход к школьникам – это важнейший принцип воспитания и обучения.