Презентация "Дифференцированное обучение младших школьников"

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ «ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ КАЖДОГО ШКОЛЬНИКА В СООТВЕТСТВИИ С ЕГО СПОСОБНОСТЯМИ»

ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ: «ПОДЛИННЫЙ СМЫСЛ ПЕДАГОГИКИ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В ТОМ, ЧТОБЫ ДАЖЕ ЧЕЛОВЕК, КОТОРОМУ ТРУДНО ТО, ЧТО ПОСИЛЬНО ДРУГИМ, НЕ ЧУВСТВОВАЛ СЕБЯ НЕПОЛНОЦЕННЫМ, ИСПЫТЫВАЛ ВЫСОКУЮ ЧЕЛОВЕЧЕСКУЮ РАДОСТЬ, РАДОСТЬ ПОЗНАНИЯ, РАДОСТЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ТРУДА, РАДОСТЬ ТВОРЧЕСТВА.» В. А. СУХОМЛИНСКИЙ ВЕДУЩАЯ ИДЕЯ МОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ИДЕЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО И ЛИЧНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ, ИДЕЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА

Цель: Творчески обосновать и эксперементально проверить эффективность технологии внутриклассной дифференциации процесса обучения младших школьников. Задачи: Изучить теоретический материал по данной теме Определить условия эффективности внутриклассной дифференциации процесса обучения младших школьников. Разработать систему дидактических заданий,ориентированных на реализацию в условиях внутриклассной дифференциации. Изучить особенности воздействия разработанной системы на индивидуальное развитие учащихся,выявить практическую значимость методов дифференцированного обучения.

Условия формирования личного вклада в развитие образования

КРИТЕРИИ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ

СПОСОБЫ ДИФФЕРЕНТАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1 ПО СОДЕРЖАНИЮ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ. 2 ПО СПОСОБУ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования

ПО СОДЕРЖАНИЮ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ МОЖНО ДИФФЕРЕНЦИРОВАТЬ:

ВИДЫ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ПО УРОВНЮ ТВОРЧЕСТВА К репродуктивным заданиям относятся, например, решение арифметических задач знакомых видов, нахождение значений выражений на основе изученных вычислительных приемов и т.п. От учащихся требуется при этом воспроизведение знаний и их применение в привычной ситуации, работа по образцу, выполнение тренировочных упражнений. К продуктивным заданиям относятся упражнения, отличающиеся от стандартных. Ученикам приходится применять знания в измененной или новой, незнакомой ситуации, осуществлять более сложные мыслительные действия (например, поисковые, преобразующие), создавать новый продукт (составлять задачи, равенства или неравенства и т.п.). В процессе работы над продуктивными заданиями школьники приобретают опыт творческой деятельности.

ВИДЫ ПРОДУКТИВНЫХ ЗАДАНИЙ: — поиск закономерностей; — классификация математических объектов (выражений, геометрических фигур); — преобразование математического объекта в новый (например, преобразование простой арифметической задачи в составную); — задания с недостающими или лишними данными; — выполнение задания разными способами, поиск наиболее рационального способа решения; — самостоятельное составление задач, математических выражений, уравнений и др.; — нестандартные и исследовательские задания.

ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ Рассмотри фигуры , дай общее Какое число надо записать название всем фигурам в пустой клетке , чтобы не нарушилась закономерность расположения чисел ? Составь по рисунку две задачи и реши их по схемам : 65 руб диск а) + б) - 35 руб книга 2 3 4 5 4 9 16

ПО УРОВНЮ ТРУДНОСТИ

ДАНА ЗАДАЧА: «В ВАЗЕ ЛЕЖАЛО 5 ЖЕЛТЫХ ЯБЛОК И 4 ЗЕЛЕНЫХ ЯБЛОКА. 3 ЯБЛОКА СЪЕЛИ. СКОЛЬКО ЯБЛОК ОСТАЛОСЬ?» Задание для 1-й группы. Решите задачу. Подумайте, можно ли ее решить другим способом. Задание для 2-й группы. Решите задачу двумя способами. Задание для 3-й группы. Измените задачу так, чтобы ее можно было решить тремя способами. Решите полученную задачу тремя способами.

ПРИМЕРЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ РАБОТ. Пример 1. Найдите значения выражений. 1-я группа. 2-я группа. 28:2+3 28: 2 + 56: 8 45-7∙3 5∙ 9-7∙3 3-я группа. 28 : 2 + (50 + 6): 8 (35 - 30)∙ 9 - 7∙3 Усложнение заданий в данном случае заключается не только в увеличении количества действий, но и в изменении ситуации применения правил о порядке выполнения арифметических действий. Пример 2. 1-я и 2-я группы. Сравните числа: 54 и 7 63 и 64 9 и 26 52 и 32 3-я группа. Сравните числа, в которых вместо некоторых цифр использованы буквы: КС и Н КЗ и К4 9 и PC 5H и ЗН

ПО СТЕПЕНИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

ЗАДАНИЯ ПО ВЫБОРУ УЧАЩИХСЯ- ОКАЗЫВАЮТ ВЛИЯНИЕ НА СТАНОВЛЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ

Адресная направленность личного вклада: опыт доступен учителю с любым стажем работы и может быть совместим с любыми образовательными технологиями и моделями преподавания. Область применения: урок; система уроков. Освещение результатов работы: открытые уроки; выступления на заседаниях ШМО/РМО; выступления на педагогических советах; ведение мини-сайта: https://infourok.ru/user/shmatkina-elena-viktorovna Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности

УСПЕШНОСТЬ ПРОЦЕССА УЧЕНИЯ ЗАВИСИТ ОТ МНОГИХ ФАКТОРОВ , СРЕДИ КОТОРЫХ ВАЖНУЮ РОЛЬ ИГРАЕТ ОБУЧЕНИЕ СООТВЕТСТВУЮЩЕЕ ВОЗМОЖНОСТЯМ И СПОСОБНОСТЯМ РЕБЁНКА , Т.Е. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ