Презентация дипломной работы на тему "Формирование исследовательских умений младших школьников на уроках окружающего мира"

• 1 слайд

  
  ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
  Формирование исследовательских умений младших школьников на уроках окружающего мира
  Дипломник Глебова Е. Г.
  Научный руководитель: Комарова В. И. канд. пед. наук, доцент
  

• 2 слайд

  Актуальность исследования
  
  Подготовка выпускника знающего, мыслящего, умеющего самостоятельно добывать и применять знания на практике.
  
  В результате проведения некоторых реформ была изменена концепция начального образования.
  
  

• 3 слайд

  Определить психолого-педагогические условия формирования исследовательских умений учащихся на уроках окружающего мира в начальной школе.
  Проблема исследования
  При каких психолого-педагогических условиях формирование исследовательских умений младших школьников на уроках окружающего мира будет проходить эффективно?
  Цель исследования
  

• 4 слайд

  Объект исследования
  Процесс формирования исследовательских умений в начальной школе.
  Предмет исследования
  Формирование исследовательских умений младшего школьника на уроках окружающего мира.
  

• 5 слайд

  
  Гипотеза исследования:
  
  Мы предположили, что формирование исследовательских умений младших школьников на уроках окружающего мира будет организована эффективно при соблюдении следующих психолого-педагогических условий если:
  
  - учитываются возрастные особенности детей младших классов;
  
  - в качестве основных форм и методов обучения школьников рассматриваются проблемные и частично-поисковые методы.
  
  - создана творческая среда, в которой учащиеся смогут проводить исследовательскую работу;
  
  - работа младших школьников осуществляется в группах, парах и индивидуально;
  
  - для развития исследовательских умений даются специальные практико-ориентированные задания;
  
  

• 6 слайд

  Задачи исследования:
  
  4. Обосновать наиболее эффективные психолого-педагогические условия формирования исследовательских умений младших школьников на уроках окружающего мира.
  
  1. Раскрыть содержание понятия «исследовательские умения»;
  
  3. Провести диагностику степени сформированности у младших школьников исследовательских умений у учащихся 2 класса
  
  2. Выявить психолого-педагогические особенности формирования исследовательских умений младших школьников;
  
  

• 7 слайд

  Методы исследования:
  Изучение и теоретический анализ литературы по изучаемой проблеме, наблюдение, беседа, тестирование; педагогический эксперимент.
  
  

• 8 слайд

  - закономерности развития учебно-исследовательской деятельности учащихся (Русских Г. А.);
  
  - концепции формирования познавательного интереса (М. Т. Баранов, А. К. Маркова, Е. Г. Шатова, Г. И. Щукина, П. И. Пидкасистый, И. Я. Лернер ).
  
  Методологическая основа
  исследования:
  
  - концепции исследовательского обучения младших школьников (Савенков А.И.);
  
  - идеи отечественной психологии о личности и закономерностях ее развития, в том числе и в условиях организованного педагогического процесса (Б. Г. Ананьев, Ш. А. Амонашвили, Л. И. Божович, Е. В. Бондаревская, М. И. Скаткин и др.)
  
  - теория учебной мотивации (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Е. П. Ильин, Л. М. Фридман и др.);
  
  

• 9 слайд

  В процессе формирования исследовательских умений у младших школьников повышается уровень исследовательских умений и качество знаний по предмету «Окружающий мир».
  Практическая значимость
  Определены психолого-педагогические условия, при которых формирование исследовательских умений у младших школьников на уроках окружающего мира проходит наиболее эффективным.
  Научная новизна исследования
  

• 10 слайд

  Диагностика
  уровня сформированности исследовательских умений
  младших
  школьников
  
  

• 11 слайд

  Эксперимент состоял из трех этапов:
  
  3 этап – анализ результатов исследования. (Контрольный этап)
  
  2 этап – организация исследовательской деятельности младших школьников. (Формирующий этап)
  
  1 этап – диагностика исследовательских умений младших школьников. (Констатирующий этап)
  
  

• 12 слайд

  Констатирующий этап эксперимента
  
  

• 13 слайд

  Пять групп исследовательских умений младших школьников.
  1. Умения организовать свою работу (организационные).
  
  3. Умения работать с информацией, текстом (информационные)
  
  4. Умения оформить и представить результат своей работы:
  
  .
  5. Умения, связанные с анализом своей деятельности и с оценочной деятельностью (оценочные)
  
  2. Умения и знания, связанные с осуществлением исследования (поисковые)
  

• 14 слайд

  
  
  
   
  
  
  Таблица 2.1.1 Сформированность исследовательских умений во 2 классе.
  
  

• 15 слайд

  Для выявления уровня сформированности исследовательских умений младших школьников мы использовали диагностику исследовательских умений младших школьников А.И. Савенкова.
  
  
  Таблица 2.1.2 - Результаты диагностики на констатирующем этапе исследования во 2 классе, в группе А и группе Б.
  
  Таким образом, во 2 классе, в группе А, состоящей из 10 человек: 50% учащихся имеют низкий уровень, 30% - средний уровень, 20% - высокий уровень. А в группе Б, состоящей из 10 человек: 20% учащихся имеют низкий уровень, 50% - средний уровень, 30% - высокий уровень.
  
  

• 16 слайд

  формирующий этап эксперимента
  
  

• 17 слайд

  На формирующем этапе эксперимента нами была составлена программа, которая носит экспериментальный характер. (Программа представлена на странице 40-41). Работа проводилась по пособию Окружающий мир. Учебник для 2 класса: авторская программа Трафимовой Г.В., Трафимова С.А., Федотовой О.Н. курс "Окружающий мир" (По образовательной системе «Перспективная начальная школа»)
  
  

• 18 слайд

  Таблица 2.2.2 Тематическое планирование занятий по предмету "Окружающий мир"
  
  

• 19 слайд

  Контрольный этап эксперимента
  
  

• 20 слайд

  Методика контрольного обследования совпадала с методикой констатирующего обследования уровня сформированности исследовательских умений младших школьников.
  Повторная диагностика уровня сформированности исследовательских умений младших школьников показала, что у учащихся, вовлеченных в занятия исследовательской деятельностью, он значительно повысился.
  
  

• 21 слайд

  Рисунок 1 – Результаты уровня сформированности исследовательских умений на контрольном этапе во 2 классе
  
  Анализ результатов во 2 классе, в группе А состоящей из 10 человек показал следующее: 0% учащихся имеют низкий уровень, 20% - средний уровень, 80% - высокий уровень; группа Б - 10% учащихся имеют низкий уровень, 40% - средний уровень, 50% - высокий уровень.
  
  

• 22 слайд

  
  Таблица 2.3.1 - Результаты диагностики уровня сформированности исследовательских умений на контрольном этапе исследования в экспериментальном 2 классе
  
  Анализ результатов во втором классе, поделенном на 2 группы, показал, что у учащихся экспериментального класса преобладают средний и высокий уровни сформированности исследовательских умений.
  
  

• 23 слайд

  Таблица 2.3.2 Результаты проведенных занятий и игр на формирование исследовательских умений в группах А и Б 2 класса.
  
  Анализ результатов показал, что в экспериментальном классе у 5 учащихся преобладает высокий уровень исследовательских умений по всем группам, у 8 учащихся средний уровень и у 7 учащихся низкий уровень.
  
  

• 24 слайд

  
  Таблица 2.3.2 – Сравнение результатов уровня сформированности исследовательских умений во 2 классе.
  
  Сравнивая результаты диагностики, можно сделать вывод о том, что у учащихся 2 класса после проведения занятий, игр и серии уроков по окружающему миру повысился уровень сформированности исследовательских умений.
  
  

• 25 слайд

  
  Рисунок 2 – Сравнение результатов уровня сформированности исследовательских умений во 2 классе.
  
  
  Чтобы наглядно рассмотреть результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента, мы составили диаграмму, на которой показано, что после проведения серии уроков, игр и занятий у учащихся 2 класса повысился уровень сформированности исследовательских умений на уроках окружающего мира.
  
  

• 26 слайд