Презентация "Дисграфия - одна из частых причин неуспеваемости младших школьников"

• 1 слайд

  ДИСГРАФИЯ
  

• 2 слайд

  Частичное ,нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких повторяющихся ошибках, обусловленное отклонениями от нормы в деятельности тех анализаторов и психических процессов, которые
  обеспечивают письмо.
  
  
  Дисграфия – («графо»-пишу, «дис»- расстройство)
  
  

• 3 слайд

  
  Процесс письма в норме осуществляется на основе достаточного уровня сформированности определенных речевых
  и неречевых функций:
  
  Слуховой дифференциации звуков;
  Правильного произношения звуков;
  Языкового анализа и синтеза;
  Зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза;
  Сформированной лексико-грамматической стороной речи (словообразование и словоизменение);
  
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  Неречевые функции
  
  Восприятие (слуховое, зрительное);
  Память;
  Внимание;
  Мышление;
  Психомоторика;
  Оптико-пространственные представления
  
  Несформированность какой-либо из указанных функций может вызвать нарушение процесса овладения письмом.
  
  

• 5 слайд

  
  
  
  Какие же причины приводят к нарушению письма?
  
  
  Поражение или недоразвитие соответствующих отделов коры головного мозга, чаще всего бывает связано с патологией беременности или родов у матери.
  Функциональная незрелость отделов головного мозга
  может быть связана с:
  - соматическими заболеваниями;
  - наследственным фактором, когда ребенку передается
  несформированность мозговых структур, их
  качественная незрелость;
  - несформированность высших психических функций.
  
  

• 6 слайд

  
  Предпосылки дисграфии:
  1. В семье говорят на двух или более языках;
  2. Если у ребенка есть проблемы с памятью, вниманием;
  3. Если не сформированы зрительно-пространственные представления и зрительный анализ и синтез;
  4. Ошибки, вызванные нарушенным произношением, ребенок пишет то, что говорит: лека (река), суба (шуба);
  5. Отсутствие слуховой дифференциации акустически близких звуков: (мягких-твердых, звонких-глухих, свистящих-шипящих, звуков [Р], [Л], [Й]);
  6. Несформированность грамматических систем словообразования и словоизменения;
  простейших видов фонематического анализа слов, доступных детям дошкольного возраста.
  

• 7 слайд

  Виды дисграфии:
  

• 8 слайд

  1. Акустическая форма дисграфии
  Причиной возникновения этого вида является трудности слуховой дифференциации звуков речи. Проявляется в заменах букв, фонетически близким звукам. При этом в устной речи эти звуки произносятся правильно.
  

• 9 слайд

  Смешиваются следующие фонемы
  
  
  обозначающие звонкие - глухие согласные
  (Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш и т.д.),
  свистящие - шипящие (С-Ш; З-Ж и т.д.),
  
  Аффрикаты и компоненты входящие в их
  состав (Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С и т.д.).
  
  Звуки ( Р – Л; й – Ль)
  
  Также проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме:
  "писмо", "лубит", "больит" и т.д.
  
  
  
  

• 10 слайд

  Образец письма при акустической дисграфии
  

• 11 слайд

  2. Артикуляторно-акустическая форма дисграфии
  
  
  Ребенок пишет так, как  произносит,
  то есть отражает своё дефектное произношение на письме,
  опора на неправильное проговаривание. (пишет так, как произносит)
  
  

• 12 слайд

  замена
  Р-Л, С-Ш, Ж-З
  Рак – лак стол – штол жук – зук
  ковёр – ковёл скала – шкала кожа - коза
  Щ-Ч Т-Ч
  щенок – ченок тетрадь – чечрачь
  Ц-С Ц-Т
  цыплёнок – сыплёнок рукавицы - рукавиты
  П-Б
  бублик – пуплик (публик, буплик)
  
  

• 13 слайд

  Образец письма при артикуляторно-акустической дисграфии.
  

• 14 слайд

  3. Дисграфия на почве нарушения
  языкового анализа и синтеза
  Причина ее возникновения -
  затруднения при делении предложений на слова,
  слов на слоги, звуки.
  
  

• 15 слайд

  Ошибки анализа и синтеза
  1. Несформированность анализа предложения на слова (запись целого предложения в виде одного) «цвтыстятстле» вместо «цветы стоят на столе»
  2. Несформированность деления слов на слоги:
  - пропуск слогов («моток» вместо «молоток»);
  - добавление лишних слогов («молототок»)
  - перестановка слогов («мотолок»);
  3. Несформированность деления слов на звуки:
  - пропуски гласных букв («трктор» - «трактор»)
  - вставка лишних букв («стлол» – «стол»);
  - перестановка букв («турба» – «труба»)
  
  
  

• 16 слайд

  Образец письма при дисграфии на почве несформированности анализа и синтеза речевого потока
  

• 17 слайд

  4. Оптическая дисграфия
  
  Связана с трудностью усвоения ребенком зрительных образов букв, многие из которых кажутся ему одинаковыми. Корни этих трудностей чаще всего уходят в дошкольный возраст и связаны с несформированностью у него зрительно-пространственных представлений. Проявляется в заменах и искажениях букв на письме.
  
  

• 18 слайд

  
  Ошибки, наиболее часто встречающиеся на письме при оптической дисграфии:
  
  Замена букв, состоящих из разного количества одинаковых элементов
  и-ш; ц-щ; п-т; л-м.
  
  Замена похожих, но по-разному расположенных в пространстве элементов букв, что в итоге приводит к замене самих этих букв
  в-д; б-д; ш-т.
  Пропуски, не дописывание элементов букв и-у
  
  Зеркальное изображение е, з, с, к…
  

• 19 слайд

  Образец письма при оптической дисграфии
  

• 20 слайд

  5. Аграмматическая дисграфия
  
  
  Причина – несформированность грамматических систем
  словоизменения и словообразования
  
  Это выражается в неправильном согласовании и управлении
  
  .
  
  
  - Ребенок пишет аграмматично, т.е. как бы вопреки правилам грамматики
  ("красивый сумка", "веселые день").
  
  - Аграмматизмы на письме отмечаются на уровне слова, словосочетания, предложения и текста.
  
  

• 21 слайд

  Ошибки : Аграмматическая дисграфия
  
  Трудности в установлении логических и языковых связей между предложениями;
  Нарушение смысловых, грамматических связей между отдельными предложениями;
  Синтаксические нарушения в виде пропуска значимых членов предложения;
  Грубые нарушения последовательности слов;
  Рассогласованность в роде, числе, падеже (словоизменение);
  Замена форм ед.числа существительными мн.числа;
  Замена окончаний;
  Замены приставок, суффиксов ( словообразование).
  
  
  
  
  
  

• 22 слайд

  Образец письма при аграматической дисграфии
  

• 23 слайд

  Смешанная дисграфия
  В основе лежит несформированность не одной, а сразу двух или нескольких операций письма, что значительно усложняет общую картину письма
  

• 24 слайд

  Образец письма при смешанной дисграфии
  

• 25 слайд

  Вывод:
  Дисграфия никогда не возникает "из ничего"!
  Работа по устранению дисграфии должна быть в дошкольном возрасте,
  Дети, страдающие дисграфией, нуждаются в помощи логопеда,
  Важно учитывать, что дисграфию значительно легче предупредить, чем устранить.