Презентация для классного руководителя "Подросток"Этические регуляторы в управлении образовательной организации

• 1 слайд

  Этические регуляторы
  в управлении образовательной организации
  Захарова Елена Сергеевна
  

• 2 слайд

  Этика
  учение о нравственности и морали
  
  Этот термин введен Аристотелем, который поместил ее между
  учением о душе (психологией) и учением о государстве (политикой)
  
  Центральной частью этики он считал учение о добродетелях, как нравственных качествах человека. Ее требования нашли отражение во многих сферах деятельности человека, в том числе образовании
  

• 3 слайд

  
  Этика в образовании –
  это принципы и правила взаимоотношений в образовательном сообществе вообще и в каждой отдельном учебном заведении, в преподавательском коллективе, в отношениях между учителями и учениками
  

• 4 слайд

  Цели организации деятельности учащихся как системы нравственных отношений включают
  Этика в образовании
  обеспечение здорового морально-психологического климата путем регулирования средствами этических норм взаимоотношений между учителем и учащимися или только между учениками, уровня конфликтности в коллективе
  создание творческой атмосферы, которая бы поддерживала тип поведения, желательный для ОО, и стимулировала проявление и развитие высоких нравственных качеств у каждого учащегося
  формирование ценностей образовательной организации и ее нравственного облика
  

• 5 слайд

  Педагогическая этика
  это составная часть этики, отражающая специфику функционирования морали  (нравственности)  в условиях целостного педагогического процесса, наука о разных нравственных аспектах деятельности учителя . Специфика педагогической этики обусловлена прежде всего тем, что педагог имеет дело с весьма хрупким, динамичным «объектом воздействия»  -  ребенком.  Отсюда повышенная деликатность,  тактичность, ответственность
  

• 6 слайд

  Справедливость
  Профессиональный педагогический долг
  Профессиональная честь в педагогике
  Педагогический авторитет учителя
  Педагогический такт
  категории педагогической этики
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  
  
  Кодекс этики педагога
  документ, разработанный с целью создания корпоративной культуры в образовательной организации, улучшения имиджа учреждения, оптимизации взаимодействия с внешней средой и внутри школы, совершенствования управленческой структуры, т.е. обеспечения устойчивого развития в условиях современных перемен. Кодекс распространяется на всех педагогов образовательной организации
  
  
  
  Кодекс регулирует социальные нормы (правила поведения) педагога, которых он придерживается в образовательной организации в течение всего учебного процесса, а также во время проведений школьных мероприятий
  Целью Кодекса является внедрение единых правил поведения
  Директор, Управляющий совет, администрация и комиссия по этике образовательной организации, учителя и другие сотрудники организации, родители способствуют соблюдению этого Кодекса
  Нормы педагогической этики устанавливаются на основании норм культуры, традиций советско-российской школы, конституционных положений и законодательных актов Российской Федерации, а также на основании Положений прав человека и прав ребенка
  

• 8 слайд

  защищают человеческую ценность и достоинство
  поддерживают качество профессиональной деятельности педагогов и честь их профессии
  регулируют отношения между педагогами и их учащимися, а также другими членами
  общественности образовательной организации
  создают культуру образовательной организации, основанную на доверии, ответственности и справедливости
  Кодекс этики педагога определяет основные нормы профессиональной этики,
  которые
  

• 9 слайд

  Задачи организации деятельности учащихся как системы нравственных отношений включают
  формирование нового типа учащегося, способного в рамках школьных правил и норм нести ответственность за свои действия и поступки, проявлять самостоятельность и творческий подход, дисциплинированность, предприимчивость
  создание здорового морально-психологического климата в стенах ОО
  этическое образование школьников
  выработку и практическое применение нравственных критериев оценки учащихся, технологий и методик их использования в ходе образовательного процесса, расстановки, продвижения, стимулирования обучения учащихся
  

• 10 слайд

  Проблематика взаимодействия учителя и учащегося
  Осуществляя образовательный процесс преподаватель затрачивает на общение огромное время , около трех четвертей своего рабочего времени составляют непосредственные контакты с воспитанниками. И очень многое зависит от выбранного учителем стиля воспитания.
  Стиль воспитания - это привычная манера поведения учителя по отношению к учащимся в целях побуждения их к достижению целей ОО
  Виды стилей воспитания:
  Авторитарный
  Демократический
  Либеральный
  
  

• 11 слайд

  1.культуры нравственного сознания, предполагающей наличие таких личностных качеств, как честность, порядочность, справедливость, гуманность, интеллигентность
  2.культуры нравственных чувств, определяющих характер отношения к обществу, гражданам, окружающим, к самому себе
  3.культуры поведения как воплощения нравственных убеждений и установок в конкретных поступках, в определенных формах этикета, включающих знание правил поведения, умение ими пользоваться в конкретной ситуации и навыки, доводящие исполнение этих правил до автоматизма
  Личный авторитет учителя может покоиться только на фундаменте высокой нравственной культуры в единстве трех ее компонентов
  Осуществляя воспитательную функцию, учитель воздействует не только на личность учащегося, но и на весь школьный коллектив, обеспечивая качество обучения и воспитания, и здоровую морально-психологическую атмосферу
  

• 12 слайд

  Условия формирования высокой нравственной культуры современного учителя
  социальная востребованность тех нравственных качеств, которые необходимы лидеру, и наличие механизма противодействия проявлениям авторитаризма и неэтичности во взаимоотношениях с учащимися;
  
  постоянное этическое образование как неотъемлемая составляющая профессионального образования и повышения квалификации;
  
  самообразование и самовоспитание как способ формирования социально востребованных нравственных качеств;
  
  «прозрачность» и открытость учителя в вопросах поступков и действий, поддающихся моральной оценке, корреляции и воздействию;
  
  наличие четких критериев нравственной оценки и практическое использование их в процедурах отбора, расстановки и моментах оценивания учащихся
  
  

• 13 слайд

  Отношения между учащимися
  Групповые этические нормы, отражающие систему ценностей отдельных классов, параллелей, школ, обеспечивают включение учащихся в процессы группового взаимодействия, влияют на все виды поведения человека. Предписывая себе личностную позицию и формы социального поведения, ученик вырабатывает личностные этические
  нормы, в которых реализуется
  существование его
  как личности и члена класса
  

• 14 слайд

  Воздействие на характер нравственных взаимоотношений учащихся
  
  формирование ценностей учебного заведения и нравственного облика ОО;
  разработку внутриклассного этического кодекса и эффективного механизма его реализации;
  создание в классе творческой атмосферы, исключающей проявления групповых интересов, деформирующих сознание учащихся;
  разработку мер, которые стимулировали бы становление и развитие высоких нравственных качеств у каждого ученика и созданию среды, способствующей поддержанию уже сформированных этических и нравственных качеств
  
  

• 15 слайд

  это устойчивое эмоционально-нравственное состояние класса, отражающее настроение учащихся в процессе обучения, их отношение друг к другу, общественное мнение относительно важнейших духовных ценностей.
  
  Дух коллективизма, схожесть проявляемых эмоций и поступков, чувство нравственного комфорта при общении с учителем и одноклассниками во многом определяют психологическую совместимость разных по своим личностным качествам воспитанников, составляют основу высокой нравственности и социального оптимизма всего школьного коллектива.
  
  Основные элементы положительного морально-психологического климата:
  удовлетворенность ученика своим положением и отношениями в классе,
  уверенность в защите со стороны коллектива и учителя,
  поддержка и помощь со стороны учителя,
  безопасность
  
  Морально-психологический климат
  в классе
  
  

• 16 слайд

  Факторы, дестабилизирующие морально-психологический климат в школе
  сложные отношения с учителем
  нестабильность, неуверенность в завтрашнем дне
  морально-психологическая несовместимость членов класса как следствие несоблюдения некоторыми из них моральных норм
  Неудовлетворенность стимулированием путем оценок
  высокий уровень психологической напряженности и тревожности, сильная усталость от стрессов
  отсутствие необходимого ценностно-ориентационного единства класса
  

• 17 слайд

  Источниками напряженности во взаимоотношениях с классом могут служить личностные качества учителя
  игнорование мнения, знаний и способностей учащихся;
  
  агрессивность, причиной которой, по наблюдениям ученых, нередко может служить низкая профессиональная самооценка как результат осознаваемой или не вполне осознанной несостоятельности в области образования;
  
  так называемый «феномен каузальной атрибуции», когда успехи учащихся объясняются внешними причинами (помог учитель или списал у одноклассников), а неудачи - внутренними (неспособность к успешному выполнению работы, недостаточная старательность, ответственность и т.д.), а в отношении себя, наоборот, успехи класса ставятся в заслугу учителя, а просчеты — в вину класса. Такая позиция воспринимается учащимися как проявление субъективизма и несправедливости, вызывая острое чувство неудовлетворенности и недоверия к учителю;
  
  неспособность к эмпатии, нежелание понять внутренние мотивы действий, поступков учащихся, проникнуть во внутренний мир человека;
  
  «одномерность» восприятия своих учеников, неспособность принимать их со всеми их достоинствами и недостатками, перенесение критики отдельных недостатков в учебе учащегося на его личность;
  «эмоциональная глухота», пренебрежение к такому фактору, как характерологические особенности
  
  

• 18 слайд

  Традиции советско-российской школы
  Принцип справедливости
  Принцип человечности
  Принцип ответственности и терпимости
  Принцип солидарности
  Нормы культуры
  Принцип ответственности и терпимости
  Принцип партнерства
  Нормы педагогической этики регулируются и устанавливаются
  

• 19 слайд

  Этические регуляторы отношений
  учитель-ученик
  (учитель-родитель)
  Педагогическая мораль
  Педагогическая этика
  Педагогический авторитет
  система нравственных требований, предъявляемых к учителю в его отношении к самому себе, к своей профессии, к обществу, к детям и остальным участникам учебно-воспитательного процесса
  моральный статус в коллективе учащихся , это своеобразная форма дисциплины, при помощи которой авторитетный и уважаемый учитель регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения
  рассматривает нравственные убеждения как моральные знания, ставшие нормой поведения учителя, его собственной позицией в системе отношений к обществу
  

• 20 слайд

  Документы, которые регулируют этику в образовательных учреждениях
  
  Федеральный закон
  «Об образовании в Российской Федерации»
  
  Устав образовательного учреждения
  
  Таким образом нормы профессиональной этики педагогических работников из категории моральных переходят в категорию морально-правовых
  

• 21 слайд

  Федеральный закон
  «Об образовании в Российской Федерации»
  
  С 1 сентября 2013 года вступил в действие Федеральный закон
  «Об образовании в Российской Федерации»
  вводит ряд норм, касающихся профессиональной этики:
  обязывает педагогических работников следовать требованиям профессиональной этики (п. 2 ч. 1 ст. 48);
  Предусматривает, что эти нормы должны быть закреплены в локальных нормативных актах организации (ч. 4 ст. 47);
  определяет, что за неисполнение или ненадлежащее исполнение этих обязанностей педагогические работники несут ответственность, и что соблюдение этих норм 
  учитывается при прохождении ими аттестации (ч. 4 ст. 48).
  
  

• 22 слайд

  Устав Образовательного Учреждения
  
  В Уставе ОО должны быть определены права и обязанности ее работников, необходимо в его соответствующие разделы внести право педагогических работников на "объективное расследование нарушения "Положения о нормах профессиональной этики педагогических работников"  и обязанность "следовать требованиям Положения о нормах профессиональной этики педагогических работников".
  
  

• 23 слайд

  
  Сухомлинский Василий
  Александрович
  
  
  « Учитель становится воспитателем,
  лишь овладев тончайшим инструментом воспитания наукой о нравственности, этикой.
  
  Этика в школе это «практическая философия воспитания»
  

• 24 слайд

  
  
  
  Спасибо за внимание!