Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Презентации / Презентация для MimioStudio по музыке на тему "Камерная инструментальная музыка. Этюд"

Презентация для MimioStudio по музыке на тему "Камерная инструментальная музыка. Этюд"

  • Музыка

Название документа Информация.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Этюд (фр. étude «изучение») — инструментальная пьеса, как правило, небольшого объёма, основанная на частом применении какого-либо трудного приёма исполнения и предназначенная для усовершенствования техники исполнителя.

Жанр этюда известен с XVIII века. Среди композиторов, создававших этюды, наиболее известен Карл Черни: он автор более тысячи фортепианных этюдов разного уровня и на разные типы техники, объединённых в циклы («Школа беглости пальцев», «Школа фуги» и др.).

Нет скрипача, пианиста, флейтиста, музыканта любой специальности, которому в музыкальной школе, училище, консерватории не пришлось бы сыграть ни одного этюда — завершенной по форме пьесы, предназначенной для развития технических навыков и мастерства музыканта. На эту задачу указывает и значение самого слова: в переводе с французского «этюд» означает «учение», «изучение». И сейчас этюды для фортепьяно австрийского композитора и педагога К. Черни, незаменимы для юных музыкантов, овладевающих техникой и различными приемами игры на этом инструменте.

На новый уровень этот жанр вывел Фредерик Шопен: его этюды не только являются упражнениями на технику, но имеют большую художественную ценность и часто исполняются в концертах.

Родился 1 марта 1810 года, деревня Желязова-Воля, близ Варшавы — скончался  17 октября 1849, Париж — польский композитор и пианист-виртуоз, педагог.

В силу того, что Польша перестала существовать как государство еще в 1795 году, а Варшава, по итогам Наполеоновских войн, находилась на территории, отошедшей к Российской Империи, Шопен, до отъезда на запад, жил на территории, являющейся частью Российской империи. Исключением являются первые годы жизни, вплоть до 3 мая 1815 года. В это время данная территория являлась частью Варшавского Герцогства, вассального Французской Империи.

Автор многочисленных произведений для фортепиано. Крупнейший представитель польского музыкального искусства. По-новому истолковал многие жанры: возродил на романтической основе прелюдию, создал фортепианную балладу, опоэтизировал и драматизировал танцы — мазурку, полонез, вальс; превратил скерцо в самостоятельное произведение. Обогатил гармонию и фортепианную фактуру; сочетал классичность формы с мелодическим богатством и фантазией.

В 19 веке с расцветом виртуозного исполнительства и усовершенствования музыкальных инструментов развивается новый жанр – концертные этюды. Сложные исполнительские задачи, требующие виртуозного владения инструментом, открыли перспективу для выражения новых граней художественного содержания.

Еще один яркий представитель романтизма, повлиявший на развитие жанра «Этюд» -  был Ференц Лист.

Родился 22 октября 1811, Райдинг, Австрийская империя — скончался 31 июля 1886, Байройт, Германская империя) — венгерский композитор, пианист-виртуоз, педагог, дирижёр, публицист, один из крупнейших представителей музыкального романтизма.

В семь лет отец-музыкант начал учить его игре на фортепиано, в 8 он уже сочинял, в 9 – давал концерты, и богатые покровители решили оплатить его обучение в Вене, где он познакомился с Бетховеном и  Шубертом.

Но страстное стремление стать виртуозом пришло к нему в 1832 году, после того, как он услышал Паганини (интересно, что великий скрипач произвел точно такой же эффект и примерно в то же время на молодых Шопена и Шумана). Было это в Париже, куда Лист переселился с матерью после смерти отца и где он поначалу перебивался уроками фортепиано, понемногу, однако, входя в парижскую интеллектуально-художественную среду. Вскоре среди его друзей были Гюго и Шопен, Делакруа и Берлиоз...

Пройдет совсем немного времени и он достигнет своей цели – сравняется с Паганини. В начале 1940-х «листомания» охватит всю Европу. Его игра приводила слушателей в состояние экстаза, его гонорары были гигантскими (он почти целиком отдавал их на благотворительные нужды), и по сей день многие считают его мастерство пианиста-виртуоза непревзойденным. Но в 1847 году он дал свой последний сольный концерт. Ему было 35 лет, и впереди была большая жизнь, полная композиторского творчества, размышлений, педагогики, добрых дел и молитв.

У него была и невероятно бурная личная жизнь, связанная, в частности, с Россией, царским двором, Рихардом Вагнером, Ватиканом...

Мысль о преобразовании жанра этюда в произведение высокого художественного смысла зародилась у Листа еще в первые, едва ли не детские годы его концертной деятельности. Уже тогда он интуитивно сознавал великое образное значение динамики, тембра и фактурных средств фортепиано. Свои и чужие этюды лист объединил в циклы. Отличающиеся скрытой программностью, образно-художественной живописной манерой изображения.(«Колокольчик», «Охота», «Метель», «Блуждающие огни» и др.). Все эти этюды явились выражением сверхвиртуозной техники их создателя. Г. Гейне писал: «Когда играет Лист, не думаешь больше о преодолеваемых трудностях, рояль исчезает, и нам раскрывается музыка».

Показ слайда фото Г. Гейне

Лист старался приблизить звучание фортепиано к звучанию оркестра. Во времена Листа бытовало мнение о том, что многие его этюды не исполнимы из-за их невероятной трудности.

Название документа Сайты.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Видео-аудио:

Ф.Лист Этюд "Метель" http://www.youtube.com/watch?v=S21KbuBGCvg

Ф.Шопен Этюд№12 "Революционный" http://www.youtube.com/watch?v=07Crfv378sU

Ф.Шопен Этюд №10 http://www.youtube.com/watch?v=izIMf9-pQGk

Физкультминутка http://videouroki.net/

Изображения:

Ф.Лист:

http://www.proza.ru/2010/10/30/1389

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c4/Franz_Liszt_1858.jpg

Ф.Шопен:

http://www.liveinternet.ru/community/2332998/post233418284/

http://www.fest.md/files/events/image_310_1_large.jpg

К.Черни:

http://lesozavodsk.muzcollege.ru/concert/Cherni/CarlCzerny.jpg

Ноты Этюдов К.Черни:

http://d29ci68ykuu27r.cloudfront.net/product/Look-Inside/large/3143011_01.jpg

http://www.buchfreund.de/covers/12898/28543.jpg

http://www.virtualsheetmusic.com/images/first_pages/BIG/Czerny/CzernyOp599cFirst_BIG.gif

Живопись:

http://www.artscroll.ru/Images/2008/l/Loskutov%20Evgeniy/000045.jpg

http://www.stihi.ru/pics/2012/03/27/5638.jpg

http://cs2.livemaster.ru/foto/large/b9a10998869-kartiny-panno-metel-n6754.jpg

Литература:

Этюд:

http://ru.wikipedia.org/wiki/Этюд_(музыка)

Ф.Лист:

http://ru.wikipedia.org/wiki/Ференц_Лист

Ф.Шопен:

http://ru.wikipedia.org/wiki/Фредерик_Шопен

К.Черни:

http://ru.wikipedia.org/wiki/Карл_Черни

Стих:

http://stihi.pro/1153-etyud.html


Я развернул мольберт, писал мазками

Багряно-алый бархат нежных роз,

Листочки, стебли с острыми шипами

И – тонкой кистью – точки водных слёз.


Палитру красок выразил словами,

Нашёл тона для света и теней

И грани хрусталя зажёг огнями,

Узоры оживив в игре лучей.


И руки роз, склонённых в реверансе,

Я целовал под старый менуэт.

Как в век былой в Пуату и Провансе,

Любви этюд нарисовал поэт...

Название документа Утверждения.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Утверждение

До чтения

После чтения

Этюд - это инструментальная пьеса.




Этюд - это пьеса большого объема.




Этюд предназначается для усовершенствования техники исполнителя.



Этюд основан на применении очень легкого приема исполнения.




Среди композиторов, создавших этюды, наиболее известный Карл Черни.



Утверждение

До чтения

После чтения

Этюд - это инструментальная пьеса.




Этюд - это пьеса большого объема.




Этюд предназначается для усовершенствования техники исполнителя.



Этюд основан на применении очень легкого приема исполнения.




Среди композиторов, создавших этюды, наиболее известный Карл Черни.



Утверждение

До чтения

После чтения

Этюд - это инструментальная пьеса.




Этюд - это пьеса большого объема.




Этюд предназначается для усовершенствования техники исполнителя.



Этюд основан на применении очень легкого приема исполнения.




Среди композиторов, создавших этюды, наиболее известный Карл Черни.



Утверждение

До чтения

После чтения

Этюд - это инструментальная пьеса.




Этюд - это пьеса большого объема.




Этюд предназначается для усовершенствования техники исполнителя.



Этюд основан на применении очень легкого приема исполнения.




Среди композиторов, создавших этюды, наиболее известный Карл Черни.



Утверждение

До чтения

После чтения

Этюд - это инструментальная пьеса.




Этюд - это пьеса большого объема.




Этюд предназначается для усовершенствования техники исполнителя.



Этюд основан на применении очень легкого приема исполнения.




Среди композиторов, создавших этюды, наиболее известный Карл Черни.





Название документа рабочий материал.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Республиканский конкурс «Планета открытий – 2014»
















Номинация: «Урок (занятие) с использованием информационных технологий»

Тема разработки: Урок изучения новой темы «Камерная инструментальная музыка. Этюд»

Предмет: музыка

Класс: 7






Автор разработки:

Кожевников Алексей Егорович

учитель музыки первой квалификационной категории

МБОУ «Каракулинская СОШ»

Соавтор:

Кожевникова Наталья Владимировна

учитель географии первой квалификационной категории

МБОУ «Каракулинская СОШ»













Оглавление


Введение

Стр. 3

1

Конспект урока музыки в 7 классе «Камерная инструментальная музыка. Этюд»

Стр. 5

2

Перечень используемых на данном уроке ЭОР

Стр. 11

3

Сценарий проведения урока музыки в 7 классе

Стр. 13


Заключение

Стр. 15


Список использованных источников

Стр. 17


Приложения

Стр. 18



































Введение

Многим знакомы такие слова: «Тебе скажут — ты забудешь. Тебе покажут — ты запомнишь. Ты сделаешь — ты поймёшь». Это утверждение лишний раз убеждает нас в необходимости использования информационных технологий в учебном процессе, поскольку информационные технологии расширяют возможности обучения детей и являются наиболее эффективными.

Актуальность и новизна данной разработки сопоставима с возможностью совмещать использование Технологии развития критического мышления (далее ТРКМ) и информационно – коммуникационных технологий в зеркале ФГОС. Сегодня, это становится возможным благодаря реализации основных принципов работы учителя:

  • систематичность применения;

  • компетентность учителя в компьютерных технологиях;

  • интерес и инициатива самого учителя;

  • творческий подход;

  • наличие материально – технической базы;

  • программно – методическое обеспечение.

Цель работы – развитие УУД обучающихся в рамках изучения новой темы «Камерная инструментальная музыка: этюд».

Задачи:

  1. разработать конспекта урока, посредством новых образовательных технологий;

  2. осуществить подбор дидактических программных продуктов;

  3. провести урок музыки, с учетом поставленной цели;

  4. проанализировать качество и эффективность урока.

Механизм реализации данной разработки – профессионализм и опыт педагога наряду с имеющейся материально-технической базой ОУ.

Продолжительность реализации разработки – один урок (45 минут).

Ожидаемые результаты: это ни что иное, как достижение поставленной цели работыразвитие УУД обучающихся в рамках изучения новой темы «Камерная инструментальная музыка: этюд», а именно развитие:

  • регулятивных УУД: осознание учащимися того, что им уже известно и того, что еще подлежит усвоению;

  • познавательных УУД: умение искать, находить, выделять необходимую информацию;

  • коммуникативных УУД: умение слушать, вступать в диалог, учитывать позицию других, аргументировать свою точку зрения;

  • личностных УУД: развитие познавательного интереса, способность сотрудничать с товарищами;

  • предметных результатов: готовность использовать полученные знания, готовность к построению новых знаний.

Способ проверки ожидаемых результатов – наблюдение во время проведения урока на каждом его этапе, анализ и коррекция допущенных ошибок во время промежуточного контроля знаний обучающихся.

Перспектива дальнейшего развития методической разработки: корректировка цели и задач, с учетом ее применения в новом классе, предложение, в качестве использования, учителям коллегам, готовность распространения опыта в рамках ОУ, района и Республики, по предметному направлению.









Конспект урока музыки в 7 классе

«Камерная инструментальная музыка. Этюд»

Тип урока: получение новых знаний.

Цель урока: развитие УУД обучающихся в рамках изучения новой темы «Камерная инструментальная музыка: этюд».

Задачи: определить тему урока, заполнить таблицу утверждений, проанализировать гравюры с изображением композиторов, сравнить великих композиторов – Ф. Шопена и Ф. Листа и их музыкальные этюды, выделить черты сходств и различий посредством заполнения таблицы «Линии сравнения».

Используемые технологии: ИКТ и ТРКМ.

Формы работы с учащимися: фронтальная, парная, групповая.

Оборудование урока: ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная приставка Mimio, акустическая система, учебник Музыка. 7 класс. Критская Е. Д. Сергеева Г. П, - Москва: Просвещение, 2007.

Таблица 1. Структура и ход урока:

Этап урока

Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя (с указанием действий)

Деятельность обучающихся

Время

1

Организационный

1

Приветствие учеников.



Учитель читает и представляет на экране (слайд 1)стихотворение с целью актуализации имеющихся у учащихся знаний (слайд 2).

Приветствие учителя, рапорт дежурного.

Ученики читают и размышляют над словами учителя, выведенными на экране, и представляют тему для нового изучения.

2 мин

2

Стадия вызова


Учитель предлагает обучающимся обратить внимание на «верные и неверные утверждения» (Приложение 1), расположенные на партах и на экране (слайд 3) и попробовать индивидуально заполнить колонку «До чтения».



Учитель организует работу сначала в парах, для обсуждения мнений, а затем работу в группах.



Учитель предлагает озвучить, без комментария, варианты ответов от каждой группы.



Учитель поясняет, что работа с утверждениями будет продолжена позже и обращает внимание обучающихся на экран.

Ученики обращают внимание на предложенную таблицу (Приложение 2) и заполняю колонку утверждений «До чтения».



















Ученики обсуждают свои варианты ответов сначала в паре, а затем в группе (Приложение 2).



Ученики по желанию озвучивают свои результаты.









Ученики принимают предложение учителя о последующем продолжении работы с утверждениями и внимательно смотрят на экран.

7 мин

3

Стадия содержания

2,3





























4









































































5





























6,7































































8, 9, 10






Учитель обращает внимание учащихся на экран (слайды 4,5), где поочередно представлены две старинные гравюры с изображением великих композиторов.



Учитель задает вопрос ученикам – Можно ли определить характер звучания музыки по представленным картинам?



Учитель предлагает ученикам прослушать музыкальный фрагмент (слайд 6) и определить, какая из гравюр созвучна музыке, а какая контрастна.



Учитель подводит обучающихся к основной задаче урока: сравнить двух великих композиторов Шопена и Листа , работая в таблице «Линии сравнения» (слайд 7). Просит начертить таблицу в рабочей тетради и обратить внимание на предложенные тексты в раздаточном материале (Приложение 3) и учебнике.



Учитель по предложениям обучающихся выделяет и фиксирует на экране линии сравнения и объявляет время для работы в группе.





Учитель анализирует готовность обучающихся по заполненным таблицам в тетради и организует выполнение учениками физкультминутки (слайд 8), представленной на экране.



Учитель организует продолжение работы и нацеливает обучающихся на прослушивание этюдов великих композиторов, которые являются частью линий сравнения (слайд 9).



Учитель предлагает группам озвучить свои результаты сравнения, фиксируя ответы учащихся на экране с вариантами других групп.



Учитель подводит итог и обращает внимание учащихся на сходства и различия двух великих композиторов.

Предлагает повторить пройденный материал (слайды 10-14)

Ученики поочередно рассматривают две гравюры, с изображением великих композиторов, представленные на экране.









Ученики размышляют над вопросом учителя и предлагают варианты ответов.









Ученики прослушивают музыкальный фрагмент, размышляют над вопросом учителя и высказывают свои варианты ответов.







Ученики осознают поставленную перед ними задачу, чертят таблицу «Линии сравнения» в рабочей тетради и обращают внимание на источники новых знаний (Приложение 4).





















Ученики предлагают учителю линии сравнения великих композиторов, и работают в группах по времени, установленному учителем.



Ученики показывают учителю объем выполненной работы и выполняют традиционную физкультминутку, представленную на экране.











Ученики продолжают сравнение великих композиторов и прослушивают этюды.















Ученики по желанию озвучивают свои результаты сравнения и сопоставляют их с другими.









Ученики размышляют и осмысливают комментарий учителя, делая пометки в своих рабочих тетрадях, повторяют изученный

материал.

23 мин

4

Стадия рефлексии


Учитель предлагает обучающимся вновь обратить внимание на таблицу с «верными и неверными утверждениями», начатую в начале урока (слайд 15) и попробовать индивидуально заполнить колонку «После чтения чтения».



Учитель организует работу сначала в парах, для обсуждения мнений, а затем работу в группах.



Учитель предлагает ученикам озвучить свои варианты ответов, с обязательным комментарием.



Учитель предлагает сравнить результаты своей работы с правильным вариантом, выведенным на экране (слайд 15).

Ученики вновь обращаются к таблице утверждений, начатой в начале урока и индивидуально заполняют колонку «После чтения».















Ученики обсуждают свои варианты ответов сначала в паре, а затем в группе.





Ученики по желанию озвучивают свои результаты, аргументируя ответ.





Ученики сравнивают свои утверждения с правильным вариантом, выведенным на экране.


10

5

Домашнее задание

11

Учитель объявляет домашнее задание ученикам (слайд 16): выучить понятие этюд и нарисовать по выбору этюд к одной из прослушанных на уроке музыкальных пьес.

Ученики фиксируют домашнее задание в дневниках, осмысливая задачи, поставленные учителем.

1

6

Организационный момент


Учитель подводит итог урока, комментирует работу учащихся, озвучивает и выставляет оценки в дневники и журнал обучающихся.



Прощается с учениками

Ученики осознают, что им уже известно, и что им еще предстоит узнать. Размышляют над оценками учителя и выставляют их в дневники.





Прощаются с учителем.

2



























Таблица 2. Перечень используемых на данном уроке ЭОР

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Стихотворение про этюд

Информационный слайд

Текст

http://stihi.pro/1153-etyud.html


2

Старинная гравюра с изображением великого композитора

Ф.Шопена

Информационный слайд

Иллюстрация

http://www.liveinternet.ru/community/2332998/post233418284/


3

Старинная гравюра с изображением великого композитора

Ф.Листа

Информационный слайд

Иллюстрация

http://www.proza.ru/2010/10/30/1389


4

Ф.Шопен Этюд № 10.

Практический

Видеоролик

Ф.Лист Этюд "Метель" http://www.youtube.com/watch?v=S21KbuBGCvg


5

Физкультминутка

Практический

Видеоролик

Физкультминутка http://videouroki.net/

6

Ф.Шопен Этюд № 12 «Революционный»

Практический

Аудиофрагмент из видеоролика

Ф.Лист Этюд "Метель" http://www.youtube.com/watch?v=S21KbuBGCvg


7

Ф.Лист Этюд «Метель»

Практический

Аудиофрагмент из видеоролика

Ф.Лист Этюд "Метель" http://www.youtube.com/watch?v=S21KbuBGCvg


8

К. Черни Этюд № 17

Практический

Иллюстрация



Видеоролик

http://lesozavodsk.muzcollege.ru/concert/Cherni/CarlCzerny.jpg

Ф.Лист Этюд "Метель" http://www.youtube.com/watch?v=S21KbuBGCvg




9

Ф.Шопен Этюд № 12 «Революционный»

Практический

Иллюстрация





Видеоролик

http://www.fest.md/files/events/image_310_1_large.jpg

Ф.Лист Этюд "Метель" http://www.youtube.com/watch?v=S21KbuBGCvg


10

Ф.Лист Этюд «Метель»

Практический

Иллюстрация





Видеоролик

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c4/Franz_Liszt_1858.jpg

Ф.Лист Этюд "Метель" http://www.youtube.com/watch?v=S21KbuBGCvg


11

Живопись. Этюды на тему «Метель»

Информационный

Иллюстрации

http://www.artscroll.ru/Images/2008/l/Loskutov%20Evgeniy/000045.jpg

http://www.stihi.ru/pics/2012/03/27/5638.jpg

http://cs2.livemaster.ru/foto/large/b9a10998869-kartiny-panno-metel-n6754.jpg





















Сценарий проведения урока музыки в 7 классе

по теме «Камерная инструментальная музыка: этюд».

Стадия

вызова

Здравствуйте ребята. Сегодня у нас урок изучения новой темы, а вот что мы будем изучать, вы узнаете, прочитав следующее стихотворение на экране:

Я развернул мольберт, писал мазками

Багряно – алый бархат нежных роз

Листочки, стебли с острыми шипами

И – тонкой кистью – точки водных слез.

Палитру красок выразил словами,

Нашел тона для света и теней

И грани хрусталя зажег огнями,

Узоры, оживив в игре лучей.

И руки роз, склоненных в реверансе,

Я целовал под старый менуэт.

Как в век былой в Пуату и Провансе,

Любви этюд нарисовал поэт.

Как вы думаете, что же мы будем изучать? Верно – этюд.

Запишите, пожалуйста, число и тему урока в тетради. Перед вами верные и неверные утверждения. Постарайтесь заполнить первую колонку таблицы (заполняют). Обсудите это в паре (обсуждают). Обсудите в группе (обсуждают). Есть желающие озвучить свои результаты? Пожалуйста, что вы поставили в своих табличках (озвучивают 2-3 ученика). Позже мы вернемся к нашим утверждениям, а пока всё внимание на экран. Перед вами две старинные гравюры с изображением великих композиторов. Можно ли по ним определить характер звучания музыки? (Дети высказывают свои мнения). А теперь давайте послушаем музыкальный фрагмент и попробуем определить, какая из гравюр созвучна музыке, а какая контрастна ей (звучит фрагмент, потом дети высказывают свои предположения, учитель подводит к следующему этапу урока).

Стадия содержания

Сегодня вы будете работать с таблицей ЛИНИИ СРАВНЕНИЯ, сравнивать Шопена и Листа. Попробуем совместно выделить линии сравнения (дети предлагают, учитель фиксирует на доске). Перед вами тексты с дополнительной информацией. Время для работы 10 минут (заполнение таблицы). Обсудите это в паре (обсуждают). Обсудите в группе (обсуждают). Есть желающие озвучить свои результаты? Пожалуйста, что вы поставили в своих табличках (озвучивают 2-3 ученика).

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

А сейчас давайте сравним сами этюды великих композиторов (звучат музыкальные фрагменты, идет устное сравнение этюдов, учитель комментирует).

Попробуем озвучить результаты своей работы и сравнить с результатами работы других групп.


Давайте попробуем остановиться еще раз на основных моментах (просмотр и чтение слайдов)

Стадия рефлексии

В заключении вернемся к нашим утверждениям. Заполните, пожалуйста, последнюю колону. Обсудите это в паре (обсуждают). Обсудите в группе (обсуждают). Есть желающие озвучить свои результаты? Пожалуйста, что вы поставили в своих табличках (озвучивают 2-3 ученика).

Какую оценку вы поставили бы себе за урок? Прокомментируйте ее. ОЦЕНКИ ЗА УРОК.

Домашнее задание

Выучить определение этюд, творческое задание – нарисовать этюд к одной из музыкальных пьес, прослушанных на уроке.





















Заключение

Исходя из педагогической цели и задач, на данном уроке были реализованы такие варианты использования информационных технологий: как средство наглядности на уроке, при изучении нового материала; как закрепление изложенного материала; как вариант при проведении практического занятия (прослушивание музыкальных фрагментов); при подготовке презентации к уроку, как фактор самообразования; для получения информации через Интернет. Это урок с демонстрацией компьютерной презентации в Mimio Studio. Всё это способствовало экономии времени и эффективности учебного процесса.

Стоит отметить положительные результаты использования ИКТ на проведенном уроке:

  • интенсификация самостоятельной работы учащихся;

  • рост объема выполненных на уроке заданий;

  • повышение мотивации и познавательной активности;

  • интегрирование обучения;

  • овладение компьютерной грамотностью, как ученика, так и учителя;

  • проявление творческих способностей.

Подводя итог, стоит отметить, что применение информационных технологий на уроках музыки позволяет: по-новому использовать на уроках музыки текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию; обогащать методические возможности урока, придать ему современный уровень; активизировать творческий потенциал ребенка. ИКТ способствует воспитанию интереса к музыкальной культуре, формирует духовный мир ребенка. Всё это становится возможным благодаря реализации основных принципов работы учителя, которые я стараюсь соблюдать:

  • систематичность применения;

  • компетентность учителя в компьютерных технологиях;

  • интерес и инициатива самого учителя;

  • творческий подход;

  • наличие материально – технической базы;

  • программно – методическое обеспечение.

Задачи решены, цель достигнута, но это только начало. Начало нового пути к более сложному и интересному, к пути, с которого сложно сойти увлеченному своей работой педагогу.



































Список использованных источников

Видео-аудио:

  1. Ф.Лист Этюд "Метель" http://www.youtube.com/watch?v=S21KbuBGCvg

  2. Ф.Шопен Этюд№12 "Революционный" http://www.youtube.com/watch?v=07Crfv378sU

  3. Ф.Шопен Этюд №10 http://www.youtube.com/watch?v=izIMf9-pQGk

  4. Физкультминутка http://videouroki.net/

Изображения:

Ф.Лист:

  1. http://www.proza.ru/2010/10/30/1389

  2. http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c4/Franz_Liszt_1858.jpg

Ф.Шопен:

  1. http://www.liveinternet.ru/community/2332998/post233418284/

  2. http://www.fest.md/files/events/image_310_1_large.jpg

К.Черни:

  1. http://lesozavodsk.muzcollege.ru/concert/Cherni/CarlCzerny.jpg

Ноты Этюдов К.Черни:

  1. http://d29ci68ykuu27r.cloudfront.net/product/Look-Inside/large/3143011_01.jpg

  2. http://www.buchfreund.de/covers/12898/28543.jpg

  3. http://www.virtualsheetmusic.com/images/first_pages/BIG/Czerny/CzernyOp599cFirst_BIG.gif

Живопись:

  1. http://www.artscroll.ru/Images/2008/l/Loskutov%20Evgeniy/000045.jpg

  2. http://www.stihi.ru/pics/2012/03/27/5638.jpg

  3. http://cs2.livemaster.ru/foto/large/b9a10998869-kartiny-panno-metel-n6754.jpg

Литература:

Этюд:

  1. http://ru.wikipedia.org/wiki/Этюд_(музыка)

Ф.Лист:

  1. http://ru.wikipedia.org/wiki/Ференц_Лист

Ф.Шопен:

  1. http://ru.wikipedia.org/wiki/Фредерик_Шопен

К.Черни:

  1. http://ru.wikipedia.org/wiki/Карл_Черни

Стих:

  1. http://stihi.pro/1153-etyud.html



Приложение 1

Таблица «Верные и неверные утверждения»

hello_html_m4e6b94b2.png





























Приложение 2

Фрагменты урока на стадии Вызова

hello_html_4293e87b.png

hello_html_m62459d7f.png









Приложение 3

Информационный текст для работы на уроке

Этюд (фр. étude «изучение») — инструментальная пьеса, как правило, небольшого объёма, основанная на частом применении какого-либо трудного приёма исполнения и предназначенная для усовершенствования техники исполнителя.

Жанр этюда известен с XVIII века. Среди композиторов, создававших этюды, наиболее известен Карл Черни: он автор более тысячи фортепианных этюдов разного уровня и на разные типы техники, объединённых в циклы («Школа беглости пальцев», «Школа фуги» и др.).

Нет скрипача, пианиста, флейтиста, музыканта любой специальности, которому в музыкальной школе, училище, консерватории не пришлось бы сыграть ни одного этюда — завершенной по форме пьесы, предназначенной для развития технических навыков и мастерства музыканта. На эту задачу указывает и значение самого слова: в переводе с французского «этюд» означает «учение», «изучение». И сейчас этюды для фортепьяно австрийского композитора и педагога К. Черни, незаменимы для юных музыкантов, овладевающих техникой и различными приемами игры на этом инструменте.

На новый уровень этот жанр вывел Фредерик Шопен: его этюды не только являются упражнениями на технику, но имеют большую художественную ценность и часто исполняются в концертах.

Родился 1 марта 1810 года, деревня Желязова-Воля, близ Варшавы — скончался  17 октября 1849, Париж — польский композитор и пианист-виртуоз, педагог.

В силу того, что Польша перестала существовать как государство еще в 1795 году, а Варшава, по итогам Наполеоновских войн, находилась на территории, отошедшей к Российской Империи, Шопен, до отъезда на запад, жил на территории, являющейся частью Российской империи. Исключением являются первые годы жизни, вплоть до 3 мая 1815 года. В это время данная территория являлась частью Варшавского Герцогства, вассального Французской Империи.

Автор многочисленных произведений для фортепиано. Крупнейший представитель польского музыкального искусства. По-новому истолковал многие жанры: возродил на романтической основе прелюдию, создал фортепианную балладу, опоэтизировал и драматизировал танцы — мазурку, полонез, вальс; превратил скерцо в самостоятельное произведение. Обогатил гармонию и фортепианную фактуру; сочетал классичность формы с мелодическим богатством и фантазией.

В 19 веке с расцветом виртуозного исполнительства и усовершенствования музыкальных инструментов развивается новый жанр – концертные этюды. Сложные исполнительские задачи, требующие виртуозного владения инструментом, открыли перспективу для выражения новых граней художественного содержания.

Еще один яркий представитель романтизма, повлиявший на развитие жанра «Этюд» -  был Ференц Лист.

Родился 22 октября 1811, Райдинг, Австрийская империя — скончался 31 июля 1886, Байройт, Германская империя) — венгерский композитор, пианист-виртуоз, педагог, дирижёр, публицист, один из крупнейших представителей музыкального романтизма.

В семь лет отец-музыкант начал учить его игре на фортепиано, в 8 он уже сочинял, в 9 – давал концерты, и богатые покровители решили оплатить его обучение в Вене, где он познакомился с Бетховеном и  Шубертом.

Но страстное стремление стать виртуозом пришло к нему в 1832 году, после того, как он услышал Паганини (интересно, что великий скрипач произвел точно такой же эффект и примерно в то же время на молодых Шопена и Шумана). Было это в Париже, куда Лист переселился с матерью после смерти отца и где он поначалу перебивался уроками фортепиано, понемногу, однако, входя в парижскую интеллектуально-художественную среду. Вскоре среди его друзей были Гюго и Шопен, Делакруа и Берлиоз...

Пройдет совсем немного времени и он достигнет своей цели – сравняется с Паганини. В начале 1940-х «листомания» охватит всю Европу. Его игра приводила слушателей в состояние экстаза, его гонорары были гигантскими (он почти целиком отдавал их на благотворительные нужды), и по сей день многие считают его мастерство пианиста-виртуоза непревзойденным. Но в 1847 году он дал свой последний сольный концерт. Ему было 35 лет, и впереди была большая жизнь, полная композиторского творчества, размышлений, педагогики, добрых дел и молитв.

У него была и невероятно бурная личная жизнь, связанная, в частности, с Россией, царским двором, Рихардом Вагнером, Ватиканом...

Мысль о преобразовании жанра этюда в произведение высокого художественного смысла зародилась у Листа еще в первые, едва ли не детские годы его концертной деятельности. Уже тогда он интуитивно сознавал великое образное значение динамики, тембра и фактурных средств фортепиано. Свои и чужие этюды лист объединил в циклы. Отличающиеся скрытой программностью, образно-художественной живописной манерой изображения.(«Колокольчик», «Охота», «Метель», «Блуждающие огни» и др.). Все эти этюды явились выражением сверхвиртуозной техники их создателя. Г. Гейне писал: «Когда играет Лист, не думаешь больше о преодолеваемых трудностях, рояль исчезает, и нам раскрывается музыка».

Показ слайда фото Г. Гейне

Лист старался приблизить звучание фортепиано к звучанию оркестра. Во времена Листа бытовало мнение о том, что многие его этюды не исполнимы из-за их невероятной трудности.



Приложение 4

Фрагменты урока на стадии Содержания

hello_html_m68cbd3cf.png

hello_html_74c4c046.png



МБОУ "Каракулинская СОШ" 26


Краткое описание документа:

Урок музыки для интерактивной приставки MimioStudio. Презентация разбита на части, так как имеет большой объём из-за аудио и видео файлов. Поэтому, прежде чем просмотреть презентацию, необходимо скачать все части. Аудио и видео файлы сразу включены в презентацию. Так же в архив включена разработка урока и дополнительные материалы к уроку.

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Музыка
Подраздел Презентации
Просмотров1024
Номер материала ДВ-124683
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх