Презентация для педагогов "Наблюдение как один из основных методов в работе педагога"

• 1 слайд

  
  Наблюдение как один из основных методов в работе педагога
  24.03.2016
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  Основной метод сбора информации для педагогической оценки развития и актуального состояния ребенка.
  Это процесс сбо­ра точной и объективной информации о поведении ребенка в то время, когда он работает или играет один или вместе с другими детьми.
  Наблюдение - древнейший, генетически первичный метод познания, который предполагает целенаправленное и осознанное отслеживание изменений в каких-либо процессах или событиях, при условии невмешательства в них наблюдающего.
  
  Наблюдение
  

• 5 слайд

  Целенаправленность;
  
  Аналитичность;
  
  Комплексность;
  
  Систематичность.
  Особенности метода наблюдения
  

• 6 слайд

  1. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ЦЕЛИ НАБЛЮДЕНИЯ
  (ДЛЯ ЧЕГО? ЗАЧЕМ НАБЛЮДАТЬ?)
  Наличие осознанной цели обеспечивает наблюдателя соответствующей установкой на объект и предмет наблюдения.
  Просто наблюдать неэффективно, наблюдать "все поведение" невозможно.
  
  
  Методика наблюдения
  
  
  

• 7 слайд

  2. ВЫДЕЛЕНИЕ ОБЪЕКТА НАБЛЮДЕНИЯ
  (У КОГО НАБЛЮДАТЬ ИНТЕРЕСУЮЩЕЕ НАС ПОВЕДЕНИЕ?)
  В выборе объекта и восприятии фактов его поведения наблюдается субъективизм педагога.
  Для повышения объективности наблюдения
  применяются детально разработанные программы и схемы наблюдений,
  используются технические средства фиксации и обработки данных,
  практикуются многократные длительные наблюдения одних и тех же объектов работающими независимо друг от друга наблюдателями,
  сопоставляются полученные в разное время в разных ситуациях разными наблюдателями факты на предмет их соответствия друг другу.
  
  
  Методика наблюдения
  
  
  

• 8 слайд

  3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРЕДМЕТА НАБЛЮДЕНИЯ (ЧТО НАБЛЮДАТЬ? КАКИЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПОВЕДЕНИЯ НАБЛЮДАТЬ?)
  Посредством наблюдения изучают внешне наблюдаемые элементы поведения, которые раскрывают содержание интересующего исследователя психического явления.
  
  
  
  Методика наблюдения
  
  
  

• 9 слайд

  4. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СИТУАЦИИ НАБЛЮДЕНИЯ
  (ГДЕ НАБЛЮДАТЬ?)
  как определенных условий, в которых разворачиваются наблюдаемые события, и осуществляется поведение объектов наблюдения.
  Виды ситуаций наблюдения
  естественные и искусственные;
  управляемые и неуправляемые наблюдателем;
  спонтанные и организованные;
  стандартные и необычные;
  нормальные и экстремальные;
  вербальные – неречевые;
  кратковременные – длительные.
  
  
  
  Методика наблюдения
  

• 10 слайд

  5. УСТАНОВИТЬ ЧИСЛО И ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ НАБЛЮДЕНИЙ (СКОЛЬКО РАЗ И КАК ДОЛГО НАБЛЮДАТЬ?)
  Постоянное наблюдение превышает возможности исследователя.
  Наблюдатель составляет график наблюдений и фиксирует событие лишь в определенные промежутки времени.
  Количество и продолжительность периодов наблюдения определяется целями педагога.
  
  Методика наблюдения
  

• 11 слайд

  6. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ (СХЕМЫ) НАБЛЮДЕНИЯ
  (КАКИЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПОВЕДЕНИЯ НАБЛЮДАТЬ?)
  Схема наблюдения - средство качественного описания наблюдаемой реальности.
  В схеме отражено все, что составляет основу конкретного интересующего педагога способа поведения ребенка.
  Выделенные элементы поведения позволяют
  упорядочить процесс наблюдения,
  ограничить его определенными рамками,
  оптимизировать регистрацию данных наблюдения.
  
  Методика наблюдения
  

• 12 слайд

  7. ФОРМЫ ЗАПИСИ РЕЗУЛЬТАТОВ НАБЛЮДЕНИЯ
  (КАК ФИКСИРОВАТЬ ДАННЫЕ?)
  Повествовательные или дневниковые заметки
  записи впечатлений о групповой и индивидуальной деятельности
  достаточно субъективны, отражают мимолётное впечатление или настроение
  полезны для отслеживания успехов и неудач среди событий дня.
  Подсчёт частот и временных промежутков
  вид записей, которые позволяют педагогу отслеживать, как часто имеют место отдельные виды поведения
  подсчёт ведётся по отношению к определённому времени или фиксируется длительность определённого поведения или действия
  оптимален в ситуациях, когда нужно утвердиться или опровергнуть какую-либо гипотезу.
  Портфолио
  это подборка материалов (рисунки, рассказы, продиктованные ребёнком педагогу, результаты попыток писать или копировать слова и числа, выбранные им карточки с заданиями, образцы речи, фотографии.
  данные материалы дают представление о навыках использования ребёнком знаний, умений, навыков в естественных условиях.
  Карта наблюдения
  основа для систематического сбора данных относительно развития ребёнка в различных областях
  определяет и структурирует конкретные виды поведения
  
  
  
  
  
  Методика наблюдения
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Агрессивность
  Физическая: ломает игрушки или здания; рвет книжки; ребенок толкает сверстников, кусается, плюется.
  Скрытая: щиплет других; говорит обидные слова; говорит нецензурные слова.
  В виде угрозы: замахивается, но не ударяет; пугает других.
  В мимике: сжимает губы; краснеет; бледнеет; сжимает кулаки.
  Как реакция на ограничение: сопротивляется при попытке удержать от агрессивных действий; препятствие, стимулирует агрессивное поведение.
  Направленная на себя: кусает себя; щиплет себя; просит ударить себя.
  
  Вспыльчивость
  В физических действиях: неожиданно для всех бросает игрушки; может расторгнуть пособие; плюнуть.
  В речи: может неожиданно грубо ответить; сказать нецензурное слово.
  
  Негативизм
  В физических действиях: делает все наоборот, трудно включается в коллективную игру.
  Отказ: отказывается даже от интересной для всех деятельности.
  Вербальный: часто говорит слова: «не хочу» или «не буду», «нет».
  
  Карта наблюдения
  
  

• 15 слайд

  Верещагина Н. В. Результаты итогового мониторинга детского раз­вития (уровни развития интегративных качеств). Подготовительная группа. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.
  Педагогическое наблюдение как метод мониторинга в дошкольном образовании: Учебно-методическое пособие / под ред. Л. С. Вакуленко, А. К. Золотовой. — СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2013.
  Педагогическое наблюдение как метод мониторинга достижений воспитанников раннего возраста в условиях ДОУ: Учебно-методическое пособие / под ред. Л. С. Вакуленко, М. Б. Знак.— СПб.: Свое издательство, 2013.
  Свирская Л. В. Методика веде­ния педагогических наблюдений. — СПб. — М.: Линка-Пресс, 2010.
  
  Литература
  
  

• 16 слайд

  Семинар
  «Наблюдение как один из основных методов, обеспечивающих эффективное выявление
  психологических особенностей
  ребёнка»
  
  24.03.2016