Презентация для педагогов-психологов "Познавательная активность учащихся"

• 1 слайд

  1
  
  Областной научно-практический семинар служб сопровождения.
  Развитие познавательной активности учащихся:
  теория и
  технология.
  Подготовила:педагог-психолог ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №7»
  ДеминаОльга Владимировна
  
  
  

• 2 слайд

  2
  Познавательная активность –
  Характеристика процесса обучения?
  Качество учащегося?
  Формируется: целенаправленно или стихийно?
  учителем или учеником?
  на отдельном этапе или постоянно?
  Процесс или результат
  образовательной деятельности?
  ПА - это интегративное качество личности учащегося, которое характеризуется когнитивной направленностью, мобильностью в выборе познавательной стратегии,
  осознанным отношением к достигнутым и планируемым результатам образовательной деятельности
  

• 3 слайд

  3
  Виды
  познавательной активности учащихся
  

• 4 слайд

  4
  Методически обусловленный
  подход (по Г.И. Щукиной)
  

• 5 слайд

  5
  Стадийность
  познавательного процесса (по Т.И. Шамовой)
  

• 6 слайд

  6
  Уровень включенности
  учащегося в образовательный процесс
  
  ТВОРЧЕСКАЯ включенность: позиция учащегося характеризуется готовностью включиться в нестандартную учебную ситуацию, поиском новых средств для ее решения
  
  ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ включенность: обусловлена наработанными приемами учебных действий, что обеспечивает быстрое восприятие задачи и самостоятельность в ходе ее решения
  
  СИТУАТИВНАЯ включенность: учащийся проявляется лишь в отдельных ситуациях, определяемых в основном эмоциональным отношением
  
  НУЛЕВАЯ включенность: учащийся не проявляет желания к учебной деятельности, предпочитает режим давления со стороны педагога
  

• 7 слайд

  7
  Учителю важно установить добрые, благожелательные отношения с учащимися нулевого уровня включенности, так как на уроке они обычно относятся к «пренебрегаемым». Основными приемами, помогающими наладить атмосферу эмоционального комфорта, являются «эмоциональные поглаживания»:
  
  обращаться к ученику только по имени;
  не скупиться на похвалу и одобрение;
  сохранять ровную, поощрительную интонацию во время занятий;
  при необходимости успокаивающе или ободряюще прикасаться к ребенку;
  акцентировать позитивное построение фраз: без угроз – «Если вы не будете выполнять мои требования, то я...», без приказов – «Прекратить шум!» и т.д.
  Тактика занятий учителя
  с учениками нулевого уровня включенности
  

• 8 слайд

  8
  Тактика занятий учителя
  с учениками ситуативного уровня включенности
  Тактика педагога в учебном процессе с этими учащимися заключается в том, чтобы не только помочь им включиться в учебную деятельность, но и поддерживать эмоционально-интеллектуальную активность на протяжении всего занятия:
  
  педагогическое сопровождение в организации учебной деятельности учащегося: вхождение в задачу, возможность обратиться за советом в трудных случаях и т.д.;
  центрация внимания учащегося с помощью вопросов учителя: «Трудно ли для тебя это задание?», «В чем трудность?», «С чего начнешь?», «Как себя проверишь?», «Для чего нужны такие уроки?», «Где тебе могут пригодиться знания, полученные на уроке?»;
  создание «легальных подсказок» ответа: опорные сигналы, алгоритмы того или иного учебного действия, рисунки-подсказки, таблицы и т.п.
  
  

• 9 слайд

  9
  Тактика занятий с учащимися
  исполнительского уровня включенности
  Основная цель действий учителя заключается в актуализации и активизации эмоционального, интеллектуального и волевого потенциала этих учащихся:
  
  Ориентация и построение субъект-субъектных взаимодействий между учителем и учащимися в учебном процессе;
  Опора на проблемные, частично-поисковые и эвристические учебные ситуации;
  Организация ситуация «обмена ролями» для данных учащихся: «эксперт», «режиссер», «мудрец», «хранитель знаний» и т.д.;
  Развитие поисковой самостоятельности у учащихся (эссе, рефераты, дневники наблюдений и пр.)
  
  

• 10 слайд

  10
  Тактика занятий с учащимися
  творческого уровня включенности
  предлагать учащимся какой-либо парадокс для обсуждения;
  воздерживаться от оценок;
  учить замечать противоречия;
  помогать ученикам видеть и находить аналогии (соотношения);
  настраивать учащихся быть настойчивыми в достижении необходимой информации;
  преодолевать привычку обыденного взгляда на жизнь;
  доверяться догадке, интуиции;
  привыкать рассматривать объект с нескольких точек зрения, т.е. создавать условия для «умственной разминки»;
  убедить учащихся, что многому можно научиться, извлекая опыт из своих ошибок;
  воспринимать новшества и изменения, не противиться им;
  показать, что порой в выводах возможны неопределенности и неясности;
  развивать потребность в учении и самообразовании…
  

• 11 слайд

  11
  Варианты организации и проведения уроков с учащимися различного уровня включенности в учебный процесс
  Урок реализуется через линейную структуру, где предполагается последовательная работа педагога с каждой группой учащихся.
  Урок осуществляется в «мозаичной» структуре, когда включение в учебную деятельность той или иной группы учащихся происходит в зависимости от учебной задачи этапа урока.
  «Ролевой» урок: ведущая роль в учебной деятельности передается учащимся с высоким уровнем включенности включенности в учебную деятельность с целью взаимообучения.
  Урок с «комплексной» структурой: происходит совмещение всех предложенных вариантов.
  
  
  

• 12 слайд

  Развитие познавательной активности осуществляется путем накопления положительного учебно-познавательного опыта.
  

• 13 слайд

  У многих детей младшего школьного возраста отмечается недостаточный уровень развития внимания, памяти, мышления способности регуляции
  
  умственных действий. Истинное их развитие подменяется усвоением стереотипных способов действия в стандартных условиях.
  

• 14 слайд

  Успех вызывает у ребенка возникает прилив энергии, он стремится еще и еще раз отличиться. Активность, вызванная стремлением к похвале и всеобщему одобрению, переходит в неподдельный интерес к самой работе.
  Успех, выпавший на долю ученика,
  
  производит большое впечатление на его одноклассников.
  
  

• 15 слайд

  15
  Главным критерием
  технологии
  развития познавательной активности учащихся
  должны стать
  включенность и активность
  всех учащихся
  на уровне их реальных
  и потенциальных возможностей.
  
  

• 16 слайд

  Спасибо за внимание!
  16