Презентация для педсовета "Стандарты нового поколения"

• 1 слайд

  Стандарты
  второго поколения
  Составитель
  Проняшина Вера Викторовна, учитель географии
  МОУ СОШ №39
  г.о. Саранск
  

• 2 слайд

  
  ФГОС зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 и введен в действие с 1.01.2010 г.
  
  ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ – ФОРМИРОВАНИЕ НОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ, ПРИЗВАННОЙ СТАТЬ ОСНОВНЫМ ИНСТРУМЕНТОМ СОЦИО-КУЛЬТУРНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА
  
  

• 3 слайд

  При введении ФГОС второго поколения, осуществляется переход:
  
  От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, к новым стандартам – требованиям о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов.
  Две части: обязательная и та, которая формируется школой. Чем старше ступень, тем больше возможность выбора.
  Новый стандарт предусматривает внеаудиторную занятость.
  Результат образования – это не только знания, но и умение применять их в повседневной жизни.
  В школе должны быть созданы кадровые, материально-технические и другие условия, обеспечивающие развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями времени.
  Финансовое обеспечение будет построено на принципах нормативно - подушевого финансирования. При этом средства будут поступать и в муниципалитеты и в каждую школу по нормативу независимо от форм собственности.
  

• 4 слайд

  Новые требования
  к образовательным результатам в предметной области «География»
  в свете ФГОС
  

• 5 слайд

  Под профессиональным стандартом будем понимать систему требований к качествам (компетентности) субъекта деятельности, которые в своей целостности определяют возможность занятия конкретной должности и определяют успех в деятельности.
  

• 6 слайд

  ЧТО ФОРМИРУЕТ НОВУЮ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ ?
  
  
  
  Новая цель образования
  НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
  ЗАПРОСЫ ОБЩЕСТВА,
  СЕМЬИ И ГОСУДАРСТВА
  ШИРОКОЕ ВНЕДРЕНИЕ
  ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ
  ВО ВСЕ СФЕРЫ ЖИЗНИ
  
  НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
  ОБЩЕСТВЕННЫЙ
  ДОГОВОР
  

• 7 слайд

  Результаты обучения и научения
  К
  
  Где:
  З – знания
  У – умения
  С – способности
  Л – личностные качества
  К - компетентности
  С
  Л
  У
  З
  

• 8 слайд

  Компетентность и компетенции
  Компетентность – новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющие успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности.
  
  Компетенции – опредмеченные в деятельности компетентности работника; круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен, круг чьих-нибудь полномочий, прав.
  
  Компетенции относятся к деятельности, компетентность характеризует субъекта деятельности. Компетентность не противостоит знаниям, умениям, способностям и личностным качествам. При определенных условиях знания, умения, способности и личностные качества могут рассматриваться с позиций профессиональной компетентности.
  

• 9 слайд

  Ключевые компетенции, выделяемые в различных исследованиях
  

• 10 слайд

  Европейские исследования
  (В работе приняли участие более 100 университетов из 16 стран-подписантов Болонской декларации,
  в консультациях и опросах были задействованы 5183 выпускников вузов, 998 профессоров, 944 работодателя.)
  Выделены:
  Общие компетенции:
  Инструментальные,
  Межличностные,
  Системные;
  Специальные компетенции, разделенные по уровням.
  

• 11 слайд

  Ключевые компетенции (результаты европейского исследования)
  1. Инструментальные
  способность к анализу и синтезу;
  способность к организации и планированию;
  базовые общие знания;
  базовые знания по профессии;
  коммуникативные навыки в родном языке;
  элементарные компьютерные навыки;
  навыки управления информацией (способность извлекать и анализировать информацию из различных источников);
  способность решать проблемы;
  способность принимать решения.
  

• 12 слайд

  Ключевые компетенции
  (результаты европейского исследования)
  2.Межличностные
  способность к критике и самокритике;
  способность работать в команде;
  межличностные навыки;
  способность работать в междисциплинарной команде;
  способность взаимодействовать с экспертами в других пред­метных областях;
  способность воспринимать разнообразие и межкультурные различия;
  способность работать в международном контексте;
  приверженность этическим ценностям.
  

• 13 слайд

  Ключевые компетенции (результаты европейского исследования)
  3.Системные
  способность применять знания на практике;
  исследовательские способности;
  способность к обучению;
  способность к адаптации к новым ситуациям;
  способность к генерации новых идей (творчеству);
  способность к лидерству;
  понимание культур и обычаев, других стран;
  способность работать автономно;
  способность к разработке проектов и их управлению;
  способность к инициативе и предпринимательству;
  ответственность за качество;
  волю к успеху.
  

• 14 слайд

  Для первой ступени были выделены следующие общие для различных предметных областей компетенции:
  
  Способность продемонстрировать знание основ и истории дисциплины;
  Способность логично и последовательно представить освоенное знание;
  Способность контектуализировать новую информацию и дать ее толкование
  Умение продемонстрировать понимание общей структуры дисциплины и связь между поддисциплинами;
  Способность понимать и использовать методы критического анализа и развития теорий;
  Способность правильно использовать методы и техники дисциплины;
  Способность оценить качество исследований в данной предметной области;
  Способность понимать результаты экспериментальных и наблюдательных способов проверки научных теорий.
  
  

• 15 слайд

  Выпускники второго уровня должны:
  
  Владеть предметной областью на продвинутом уровне, т.е. владеть новейшими методами и техниками (исследования), знать новейшие теории и их интерпретации;
  Критически отслеживать и осмысливать развитие теории и практики;
  Владеть методами независимого исследования и уметь объяснять его результаты на продвинутом уровне;
  Быть способным внести оригинальный вклад в дисциплину в соответствии с канонами данной предметной области, например в рамках квалификационной работы;
  Продемонстрировать оригинальность и творческий подход;
  Овладеть компетенциями на профессиональном уровне.
  
  Необходимо подчеркнуть, что одинаковые результаты могут быть получены через различные типы обучения, методики, техники, форматы.
  

• 16 слайд

  Ключевые компетенции (И.А.Зимняя)
  В исследовании И.А.Зимней выделены следующие ключевые компетенции:
  здоровьесбережение,
  гражданственность,
  социальное взаимодействие,
  общение,
  информационные технологии.
  

• 17 слайд

  ФГОС
  НОВАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ
  
  НОВЫЕ СРЕДСТВА
  ОБУЧЕНИЯ
  
  НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
  
  НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
  НОВОЕ ЦЕЛЕПОЛОГАНИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
  И УЧИТЕЛЕЙ
  НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ
  
  

• 18 слайд

  Принципиальное отличие образовательных стандартов второго поколения:
  усиление их ориентации на результаты образования.
  
  

• 19 слайд

  Результаты освоения основных образовательных программ
  
  предметные,
  метапредметные
  и личностные
  
  

• 20 слайд

  Предметные результаты образовательной деятельности выражаются в усвоении
  
  обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, – знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей
  
  

• 21 слайд

  Метапредметные результаты
  
  освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях
  
  

• 22 слайд

  Личностные результаты
  
  сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.
  
  

• 23 слайд

  Предметные и метапредметные результаты образовательной деятельности получают конкретизацию преимущественно в
  
  Фундаментальном ядре содержания образования;
  примерных (базисных) программах по каждому предмету;
  в программе формирования универсальных учебных действий
  
  

• 24 слайд

  Личностные результаты получают конкретизацию преимущественно в
  
  комплексной программе социализации и воспитания обучающихся.
  
  

• 25 слайд

  Все виды результатов конкретизируются в образовательной программе общеобразовательного учреждения
  

• 26 слайд

  Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ задают интегральные критерии оценки предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования.
  

• 27 слайд

  Обязательной составной частью всех видов общеобразовательных программ
  
  Являются планируемые результаты образования, которые формулируются на основании требований к результатам освоения основных общеобразовательных программ, представленных в стандарте;
  Планируемые результаты призваны отражать образовательные потребности региона, специфику образовательной программы образовательного учреждения, особенности контингента обучающихся;
  
  

• 28 слайд

  Планируемые результаты призваны отражать:
  
  образовательные потребности региона,
  специфику образовательной программы образовательного учреждения;
  особенности контингента обучающихся.
  
  

• 29 слайд

  В результате обучения у обучающихся должны быть сформированы
  
  умения организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты;
  
  

• 30 слайд

  В результате обучения у обучающихся должны быть сформированы
  
  умения объяснять явления действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, т. е. выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать их значимость, выдвигать и проверять гипотезы;
  
  

• 31 слайд

  В результате обучения у обучающихся должны быть сформированы
  
  умения ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей – различать факты, суждения и оценки, их связь с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;
  
  

• 32 слайд

  В результате обучения у обучающихся должны быть сформированы
  
  умения решать проблемы, связанные с выполнением человеком определенной социальной роли (избирателя, потребителя, пользователя, жителя определенной местности и т. д.), – обладать способностью анализировать конкретные жизненные ситуации и выбирать и реализовывать способы поведения, адекватные этим ситуациям;
  
  

• 33 слайд

  В результате обучения у обучающихся должны быть сформированы
  
  ключевые (универсальные) навыки – решения проблем, принятия решений, работы с информацией, ее поиска, анализа и обработки, коммуникации, сотрудничества;
  
  

• 34 слайд

  В результате обучения у обучающихся должны быть сформированы
  
  быть подготовленным к условиям обучения в профессиональном учебном заведении, обладать знаниями и умениями, имеющими опорное значение для профессионального образования определенного профиля.
  способность ориентироваться в мире профессий , в ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования, в собственных интересах и возможностях, экономических условиях;
  
  

• 35 слайд

  Объектами контроля и анализа результатов образования выпускника школы, которые подлежат проверке и аттестации, являются:
  
  овладение системой предметных знаний-умений, которые определены Требованиями к результатам и представлены в развернутом виде в Примерных программах обучения;
  
  

• 36 слайд

  Объектами контроля и анализа результатов образования выпускника начальной школы, которые подлежат проверке и аттестации , являются:
  
  сформированность компонентов учебной деятельности (ориентация на обобщенные способы действий, выполнение /составление/ алгоритма действий, необходимого для решения учебной задачи; самоконтроль и самооценка);
  
  

• 37 слайд

  Объектами контроля и анализа результатов образования выпускника начальной школы, которые подлежат проверке и аттестации , являются:
  
  набор универсальных учебных действий, необходимых для формирования общеучебных умений-навыков;
  наличие и характер общеучебных умений и навыков;
  
  

• 38 слайд

  Объектами контроля и анализа результатов образования выпускника начальной школы, которые подлежат проверке и аттестации , являются:
  
  способность к моделированию изучаемых связей, отдельных взаимозависимостей объектов окружающего мира, понимание соотношений между реальным явлением и его моделью;
  
  

• 39 слайд

  Объектами контроля и анализа результатов образования выпускника начальной школы, которые подлежат проверке и аттестации, являются:
  
  знание способов поведения в реальных жизненных ситуациях, типичных для детей данного возраста.
  
  

• 40 слайд

  В структуре предметных образовательных результатов можно выделить следующие компоненты:
  
  факты;
  конкретные сведения;
  ключевые понятия;
  отдельные (доступные пониманию школьника) связи и зависимости между объектами окружающего мира;
  отдельные (доступные) методы познания;
  культурологические сведения
  
  

• 41 слайд

  Объектами контроля и анализа результатов образования выпускника школы, которые не подлежат формализованному итоговому контролю и аттестации и не влияют на возможность продолжения образования, являются:
  

• 42 слайд

  познавательная активность, интерес школьников к учению, школе;
  сформированность нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностных ориентаций и отношения к учению, себе и окружающему миру;
  
  

• 43 слайд

  применение правил и способов поведения в реальных жизненных ситуациях;
  участие детей в различной социально значимой деятельности, в том числе творческого характера;
  
  

• 44 слайд

  выполнение учащимися различных социальных ролей, в том числе связанных со школьной системой взаимоотношений.
  

• 45 слайд

  В основной школе главным результатом образования является:
  формирование умений организации и программирования эффективной индивидуальной и коллективной деятельности как учебной, так и социально-творческой;
  подготовка к осознанному выбору будущей образовательной траектории; приобретение знаний о мере своих прав и обязанностей.
  
  

• 46 слайд

  Ведущими планируемыми результатами образования в основной школе являются:
  
  овладение предметными и универсальными способами действий, умением организовывать свою учебную деятельность;
  формирование умений применять приобретенные знания для решения различных типичных жизненных ситуаций, а также проблем, связанных с выполнением типичных социальных ролей;
  
  

• 47 слайд

  
  Ведущими планируемыми результатами образования в основной школе являются:
  
  воспитание осознанной мотивации и умения учиться, формирование готовности к продолжению образования, самообразованию, обоснованному выбору профиля обучения в старших классах;
  индивидуальный прогресс в основных областях личностного развития – эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции;
  
  

• 48 слайд

  Ведущими планируемыми результатами образования в основной школе являются:
  
  развитие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности;
  достижение уровня функциональной грамотности по отдельным учебным предметам;
  нравственных норм поведения в природе, общественных учреждениях; умений действовать, не подвергая риску себя и окружающих.
  
  

• 49 слайд

  Виды внеучебной деятельности, доступные для реализации в школе:
  
  игровая деятельность;
  познавательная деятельность;
  проблемно-ценностное общение;
  досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
  художественное творчество;
  социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
  трудовая (производственная) деятельность;
  спортивно-оздоровительная деятельность;
  туристско-краеведческая деятельность.
  
  

• 50 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Общеобразовательные учреждения предоставляют учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.
  Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.
  Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.
  Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.
  

• 51 слайд

  Как воспитывать всесторонне развитую личность?
  Каким должен быть сам педагог?
  
  

• 52 слайд

  Выделенным компетенциям деятельности будут соответствовать соответствующие компетентности педагога:
  компетентность в мотивации учебной деятельности ученика
  компетентность в раскрытии личностного смысла конкретного учебного курса и учебного материала конкретного урока
  компетентность в целеполагании учебной деятельности
  компетентность в вопросах понимания ученика, что необходимо для реализации индивидуального подхода в обучении
  компетентность в предмете преподавания (предметная компетентность)
  компетентность в принятии решений, связанных с разрешением педагогических задач
  компетентность в разработке программ деятельности и поведения
  компетентность в организации учебной деятельности, которая, в свою очередь, предполагает:
  компетентность в организации условий деятельности, прежде всего информационных, адекватных поставленной учебной задаче;
  компетентность в достижении понимания учеником учебной задачи и способов ее решения (способов деятельности)
  компетентность в оценивании текущих и итоговых результатов деятельности.
  

• 53 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 54 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 55 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 56 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 57 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 58 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 59 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 60 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 61 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 62 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 63 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 64 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 65 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 66 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 67 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 68 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 69 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 70 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 71 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 72 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 73 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 74 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 75 слайд

  Базовые компетентности педагога
  (требования профессионального стандарта)
  
  

• 76 слайд

  Благодарю за внимание.