Презентация для учителей географии "Коучинг-занятие"

• 1 слайд

• 2 слайд

  
  
  
  Коучинг-занятие
  Урок в 5 классе «Формы и размеры Земли», как модель урока с использованием различных коучинг-технологий
  
  
  
  Кучер О.П., учитель географии,
  первая категория
  
  

• 3 слайд

  «Лучше иногда задавать вопросы, чем знать наперед все ответы».
  Дж.Тэрбер
  .
  

• 4 слайд

  Тип урока: изучение нового материала
  
  Вид урока: проблемный
  
  
  Используемые технологии:
  проблемная, коучинг-технология (техники: колесо развития, шкала развития, лист ожидания, открытые вопросы),
  игровые методы,
  межпредметная интеграция.
  

• 5 слайд

  Планируемые УУД
  Личностные
  формируется внутренняя позиция;
  мотивация;
  нравственно-этическая оценка;
  Регулятивные
  волевая саморегуляция;
  Познавательные
  постановка и решение проблем;
  установление причинно-следственных связей.
  построение логической цепи рассуждений.
  Коммуникативные
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам;
  постановка вопросов;
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
  

• 6 слайд

  Цели занятия для учителя:
  актуализация личностного смысла учащихся к изучаемому материалу;
  развитие умений самостоятельно в комплексе применять полученные знания, умения, навыки, осуществлять их перенос в новые условия;
  создание условий для развития навыков общения, создать на уроке ситуацию, в которой учащиеся смогут увидеть связь между предметами: историей и географией.
  Цели занятия для учащихся:
  углубление знания учащихся о форме Земли, знакомство с ее размерами;
  знакомство с глобусом – моделью Земли;
  развитие умений применять ранее полученные знания в новых условиях;
  активизировать деятельность учащихся на уроке, развивать умение логически мыслить, доказывать свою точку зрения, терпимо относиться к чужому мнению;
  увидеть связь между предметами: историей и географией.
  
  

• 7 слайд

  .
  1 этап –
  Вхождение или погружение в тему, актуализация
  прежних знаний и умений
  
  Как называется наша планета?
  В какой системе планет она расположена?
  Какие еще планеты Солнечной системы вы знаете?
  Что общего есть у всех планет Солнечной системы?
  Что мы знаем о Земле как о планете?
  Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке?
  Формулируем тему урока
  УУД – личностные (формируется внутренняя позиция; мотивация)
  

• 8 слайд

  2 этап
  Формирование ожиданий обучающихся
  Открытые вопросы
  
  - Почему эта цель важна для тебя?
  - Как ты поймешь, что достиг цели?
  Лист ожидания
  Шкала развития
  .
  «Какого наилучшего результата каждый из вас ожидает от урока? Запишите свои ожидания в рабочих тетрадях. Рядом с записью, на шкале от 1 до 10 отметьте, где вы сейчас находитесь по отношению к идеальному для вас результату».
  
  1
  10
  УУД – личностные (формируется внутренняя позиция; мотивация)
  

• 9 слайд

  3 этап-
  Проработка содержания темы
  Для всех терминов:
  1 – слышал этот термин,
  Термины: полюс, экватор:
  10 – знаю точное определение термина, могу показать на глобусе или карте, выявить взаимозависимость природы и расположения экватора и полюсов
  Термин: земная орбита
  10 – знаю точное определение термина, могу показать путь Земли вокруг Солнца на схемах, выявить взаимосвязь расположения Земли по отношению к Солнцу и времен года
  Термины: геоид, размеры Земли
  10 – знаю точное определение этих терминов, доказательства шарообразности Земли, ученых, работавших над этой проблемой, размеры радиусов Земли.
  Какие понятия вам знакомы?
  Знания о каких вам хотелось бы углубить?
  Какие понятия для вас оказались новыми?
  Что нужно сделать, чтобы узнать о них?
  Для чего вам нужны знания о этих понятиях?
  Определение целей урока
  Проблема: Земля – шар?
  Форма и размеры Земли
  УУД – познавательные (постановка и решение проблем; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений)
  - коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам; постановка вопросов;
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.)
  - регулятивные (волевая саморегуляция)
  

• 10 слайд

  4 этап-
  Закрепление нового материала. Подведение итогов.
  Возможно 2 варианта работы.
  На «4» или «5» – ответить на вопросы
  На «3» - заполнить таблицу
  УУД – личностные (формируется внутренняя позиция; мотивация)
  - познавательные (установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений)
  - коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.)
  

• 11 слайд

  5 этап –
  Подведение итогов. Рефлексия
  Проанализируйте ваше колесо развития.
  Отметьте, что в нем изменилось.
  Кто продвинулся?
  Кто узнал о географических понятиях больше?
  Что нужно сделать, чтобы продвинуться еще дальше?
  Какие самые первые, самые легкие шаги потребовались, чтобы начать двигаться к результату?
  - Что помогло тебе продвинуться по шкале?
  - Что наиболее ценное было для тебя на уроке?
  - Как ты можешь пойти дальше?
  - Какие знания, полученные ранее, вам пригодились?
  «Все ли ожидания реализовались? Если нет, то что можно сделать для их исполнения?»
  Учащиеся предлагают:
  - изучить дополнительную литературу
  - посмотреть познавательные программы
  - найти необходимую информацию в интернете и т.д.
  

• 12 слайд

  Ожидаемые результаты
  Повышения интереса к предмету;
  
  
  Внесение разнообразия и эмоциональной окраски в учебную работу;
  
  Снижение утомляемости учащихся;
  
  Развитие внимания и навыков общения.
  

• 13 слайд

  Основные приемы
  Прием «Чтение с пометками INSERT».
  

• 14 слайд

  Таблицы:
  «Знаю – Узнал – Хочу узнать – (ЗУХ)»
  

• 15 слайд

  Прием «фишбоун»
  «Голова»: экологические проблемы.
  «Верхние кости»: исчезающие моржи, белые медведи, уничтожение рыб, мусор с судов и атомных подлодок.
  «Нижние косточки»: браконьерство, загрязнение вод, уничтожение животных.
  «Хвост»: запрет на рыбный промысел, строительство заповедников, усиление законодательной базы.
  

• 16 слайд

  «Контур – символ»
  Этот прием формирует географические смысловые опоры. Это прекрасный проверочный и отличный обучающий материал. Такие задания позволяют установить географическую зоркость, наблюдательность ученика, учат мыслить, стимулируют познание, вырабатывают навыки поиска географической информации. При выполнении заданий можно пользоваться любыми источниками информации.
  Пример. Впишите в пустые поля под каждым контуром название соответствующего географического объекта; под каждым рисунком – поясняющую надпись; что (или кто) на изображении
  

• 17 слайд