Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Презентации / Презентация для учителей начальных классов

Презентация для учителей начальных классов


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Логопедия
Речевые нарушения устной и письменной речи у обучающихся начальных классов....
Правильная, хорошо сформированная речь – непременное условие готовности к шк...
Нарушения устной речи: Нарушения речи многообразны. Они имеют различную степе...
Нарушения письменной речи: Дисграфия « графо» –пишу, «дис»–расстройство. част...
Устной речью ребёнок овладевает самостоятельно, по подражанию. Письменная ре...
Письмо включает в себя ряд специальных операций: 1.Записываемое слово должно...
2.Буква  (или   слог,   или  слово),   которая   записывается,  должна  быть...
   3.  Таким образом: «услышал слово», «проговорил» — теперь идёт процесс пе...
4. Теперь букву надо записать, т.е. включается «моторика» — движение руки и...
5. Для нормального протекания процесса письма необходим центральный языковой...
Для успешного овладения навыками письма и чтения необходимо, чтобы у ребёнка...
Какие причины приводят к нарушению письма? 1. Первая и наиболее часто встреча...
2. Функциональная незрелость отделов головного мозга: это связано -соматичес...
3.Нарушение чтения и письма может быть вызвано двуязычием в семье. В настоящ...
На что обратить особое внимание: 1.Если ребенок –левша 2.Если ребенок –переуч...
Какие же ошибки должны нас насторожить? Существует несколько видов нарушения...
2. Ошибки, вызванные нарушенным произношением, ребенок пишет так, как говори...
3. Смешение букв по оптическому сходству: б-п, т-п, а-о, е-з, д-у. Замена бу...
4.На письме следующие ошибки: -пропуски букв, слогов, недописывание слов. На...
5.На письме очень много аграмматизмов. Очень хорошо прослеживается при напис...
Нарушение чтения и письма намного легче предупредить, чем устранить, если сле...
Спасибо за внимание!
1 из 22

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Речевые нарушения устной и письменной речи у обучающихся начальных классов.
Описание слайда:

Речевые нарушения устной и письменной речи у обучающихся начальных классов. Выполнила: учитель-логопед Худякова Т.А.

№ слайда 2 Правильная, хорошо сформированная речь – непременное условие готовности к шк
Описание слайда:

Правильная, хорошо сформированная речь – непременное условие готовности к школьному обучению. Важно, чтобы ребенок научился связно и последовательно, грамматически верно излагать свои мысли, фонетически правильно их оформлять, рассказывать о событиях и фактах окружающего мира. Этот комплекс речевых умений и навыков имеет большое значение для обучения в школе, общения со взрослыми и детьми, совершенствования познавательных возможностей, формирования личностных качеств. Часто и родители, и учителя склонны видеть причину плохой школьной успеваемости исключительно в лени ребенка, в его невнимательности: «Он просто не старается». Но вот специалисты считают, что 80 % проблем с учебой вызваны вовсе не ленью. Чем же?

№ слайда 3 Нарушения устной речи: Нарушения речи многообразны. Они имеют различную степе
Описание слайда:

Нарушения устной речи: Нарушения речи многообразны. Они имеют различную степень выраженности, зависят от причины и особенностей развития ребёнка. Чаще всего на логопедический пункт поступают дети с дефектами речи, которые можно условно разделить на три большие группы. Первая группа – фонетические нарушения речи. Они выражаются как в нарушении произношения отдельных звуков, так и их групп без других сопутствующих проявлений.  Вторая группа – фонетико-фонематические нарушения. Для них характерно то, что ребёнок не только неправильно произносит звуки речи, но и недостаточно их различает, не улавливает акустической и артикуляционной разницы между оппозиционными звучаниями. Поэтому дети недостаточно чётко овладевают анализом звукового состава слова и делают специфические ошибки при чтении и письме, часто – в устной речи при неправильном воспроизведении слогов  в слове (пропуски, перестановки слогов, недоговаривание окончаний). Третья группа – общее недоразвитие речи. Оно выражается в том, что нарушение распространяется не только на звуковую сторону речи. Страдает умение различать звуки речи, правильность слогового оформления слов, словарь, грамматика языка, связная речь. Если такому ребёнку не будет своевременно оказана логопедическая помощь, он в дальнейшем не сможет полностью овладеть грамотной устной и письменной речью.  

№ слайда 4 Нарушения письменной речи: Дисграфия « графо» –пишу, «дис»–расстройство. част
Описание слайда:

Нарушения письменной речи: Дисграфия « графо» –пишу, «дис»–расстройство. частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких повторяющихся ошибках, обусловленное отклонениями от нормы в деятельности тех анализаторов и психических процессов, которые обеспечивают письмо. Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса письма, обусловленное несформированностью психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

№ слайда 5 Устной речью ребёнок овладевает самостоятельно, по подражанию. Письменная ре
Описание слайда:

Устной речью ребёнок овладевает самостоятельно, по подражанию. Письменная речь формируется на базе устной речи в процессе обучения. Процесс письма, который у взрослого человека автоматизирован, вызывает у ребенка множество проблем. Письмо – это сложная форма речевой деятельности, многоуровневый процесс. В нем принимают участие речеслуховой, речедвигательный, зрительный, общедвигательный анализаторы. Между ними в процессе письма устанавливается тесная связь. Письмо тесно связано с устной речью, степенью ее развития.

№ слайда 6 Письмо включает в себя ряд специальных операций: 1.Записываемое слово должно
Описание слайда:

Письмо включает в себя ряд специальных операций: 1.Записываемое слово должно быть правильно услышано (необходимо хорошее состояние фонематического слуха). А, если у ребенка, например при родах было даже небольшое кровоизлияние в височном отделе мозга, то ему будет сложно дифференцировать звуки речи (различать согласные звонкие — глухие, мягкие — твёрдые, свистящие — шипящие).

№ слайда 7 2.Буква  (или   слог,   или  слово),   которая   записывается,  должна  быть
Описание слайда:

2.Буква  (или   слог,   или  слово),   которая   записывается,  должна  быть проговорена ребёнком. Для этого устная речь ребёнка не должна иметь дефектов нарушений звукопроизношения (необходимо правильное звукопроизношение). Особенно  важно проговаривание речевого материала в 1 классе, когда идёт процесс освоения письменной речи.

№ слайда 8    3.  Таким образом: «услышал слово», «проговорил» — теперь идёт процесс пе
Описание слайда:

   3.  Таким образом: «услышал слово», «проговорил» — теперь идёт процесс перевода   фонемы   в   графические   знаки   -   «буквы»,    с   учётом пространственного расположения их элементов. Ребёнок должен вспомнить и узнать букву, соответствующую данному звуку. А все буквы состоят из небольшого количества одинаковых элементов. У детей с нарушениями оптико-пространственного гнозиса, зрительно-пространственной памяти, оптико-пространственных представлений будут ошибки в написании сходных букв (например, «П» — «Н», «и» — «у» , «б-д» и т.д.). (необходимо развитие зрительного восприятия)

№ слайда 9 4. Теперь букву надо записать, т.е. включается «моторика» — движение руки и
Описание слайда:

4. Теперь букву надо записать, т.е. включается «моторика» — движение руки и пальцев. Этот процесс очень сложный, т.к. включает в себя ещё две функции: — кинестетические     ощущения  (ощущения в пространстве); кинетические ощущения (ощущения во времени). При нарушении деятельности теменных отделов мозга возникают самые разнообразные нарушения почерка и расположение букв вне строки. (необходимо развитие мелкой моторики).

№ слайда 10 5. Для нормального протекания процесса письма необходим центральный языковой
Описание слайда:

5. Для нормального протекания процесса письма необходим центральный языковой анализ и синтез, т.е. необходимо определить порядок звуков или слогов в слове, место звука (буквы) в слове (позиционный анализ), количество звуков в слове. Если эта функция у ребёнка не сформирована, то будут наблюдаться следующие виды ошибок: - пропуск гласных и согласных; - перестановка слогов в слове; - добавление букв или слогов; - недописывание окончаний слов; - слитное написание слов, предлогов со словами;

№ слайда 11 Для успешного овладения навыками письма и чтения необходимо, чтобы у ребёнка
Описание слайда:

Для успешного овладения навыками письма и чтения необходимо, чтобы у ребёнка был в достаточной степени сформирован ряд речевых и неречевых функций: Речевые функции: сформированность фонематического восприятия правильное звукопроизношение языковой анализ и синтез сформированность ЛГСречи сформированность зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза Неречевые функции: восприятие (слуховое и зрительное, память , внимание, мышление, моторика, оптико-пространственные представление, интеллект. Несформированность какой-либо из указанных операций вызывает нарушение процесса овладения письмом и чтения, приводит к возникновению дисграфии и дислексии.

№ слайда 12 Какие причины приводят к нарушению письма? 1. Первая и наиболее часто встреча
Описание слайда:

Какие причины приводят к нарушению письма? 1. Первая и наиболее часто встречающаяся — так называемые минимальные мозговые дисфункции (ММД). Они возникают из-за небольших органических поражений мозга или недоразвитие соответствующих отделом коры головного мозга, чаще всего связано с патологией беременности или родов матери . Например, во время внутриутробного развития плод испытывал недостаток кислорода. Или роды были тяжелыми. Или в раннем детстве малыш упал и ударился головкой — травма вроде бы пустяковая, но последствием ее как раз и может стать минимальная мозговая дисфункция и связанные с ней проблемы. Внешними проявлениями ММД в раннем детстве могут быть про-блемы с развитием речи, гиперактивность, нарушение внимания.

№ слайда 13 2. Функциональная незрелость отделов головного мозга: это связано -соматичес
Описание слайда:

2. Функциональная незрелость отделов головного мозга: это связано -соматические заболевания -наследственный фактор (Дислексия и дисграфия бывают связаны с врожденными особенностями строения мозга. На чтении «специализируется» задняя часть левого полушария, и если у детей, которые легко учатся читать, эта область мозга немного больше, то у дислекcиков задние части левого и правого полушарий одинаковы. Эта особенность может передаваться по наследству. Так что если у папы в школе были проблемы с чтением или письмом, то вполне возможно, что точно такие же трудности будут и у детей. Случается также, что у детей все в порядке, а вот внуки получают «по наследству» дедушкины проблемы.

№ слайда 14 3.Нарушение чтения и письма может быть вызвано двуязычием в семье. В настоящ
Описание слайда:

3.Нарушение чтения и письма может быть вызвано двуязычием в семье. В настоящее время для нашего региона эта проблема становится все более актуальной. В школах растет количество детей, не владеющих русским языком. 4. Огромное значение для овладения процессами письма и чтения имеет степень сформированости всех сторон речи.

№ слайда 15 На что обратить особое внимание: 1.Если ребенок –левша 2.Если ребенок –переуч
Описание слайда:

На что обратить особое внимание: 1.Если ребенок –левша 2.Если ребенок –переученный левша 3.Если ребенок посещал логопедическую группу 4.Если в семье говорят на двух языках (двуязычие) 5.Если Ваш ребенок слишком рано пошел в школу 6.Есть проблемы с памятью, вниманием 7.Нарушение звукопроизношения 8.Смешивает буквы по оптическому сходству Необходимо обратить внимание, что ошибки, которые можно отнести к нарушению чтения и письма, все специфичны и носят стойкий характер. Если эти ошибки встречаются редко или вообще единичны, то это, скорее всего, результат переутомления, невнимательности.

№ слайда 16 Какие же ошибки должны нас насторожить? Существует несколько видов нарушения
Описание слайда:

Какие же ошибки должны нас насторожить? Существует несколько видов нарушения чтения и письма, каждому виду соответствуют свои ошибки. : 1.На письме смешиваются гласные о-у, ё-ю, согласные р-л, й-ль, парные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, звуки ц, ч, щ. Например: тыня (дыня), клёква (клюква), шук (жук) Ребенок не улавливает разницы между оппозиционными звуками, при том, что звукопроизношение у него правильное. Акустическая дисграфия- нарушение фонемного распознования, дифференциации фонем.

№ слайда 17 2. Ошибки, вызванные нарушенным произношением, ребенок пишет так, как говори
Описание слайда:

2. Ошибки, вызванные нарушенным произношением, ребенок пишет так, как говорит: лека (река), суба (шуба), сапля (цапля) и т.д, происходит опора на неправильное проговаривание из-за чего на письме происходят замены. Артикуляционно-акустическая дисграфия

№ слайда 18 3. Смешение букв по оптическому сходству: б-п, т-п, а-о, е-з, д-у. Замена бу
Описание слайда:

3. Смешение букв по оптическому сходству: б-п, т-п, а-о, е-з, д-у. Замена букв, состоящие из разного количества одинаковых элементов: и-ш Зеркальное написание: е-э, е-з Оптическая дисграфия – несформированность зрительно-оптических представлений, зрительного анализа и синтеза.

№ слайда 19 4.На письме следующие ошибки: -пропуски букв, слогов, недописывание слов. На
Описание слайда:

4.На письме следующие ошибки: -пропуски букв, слогов, недописывание слов. Например: прта - парта, моко - молоко, весё-лы (весёлый). -вставка букв: декабарь - декабрь. -слитное написание предлогов, раздельное –приставок. -трудности в звуко-буквенном разборе, выделении звука в слове, определении позиции. -неумение определить границы предложений, ребенок не пишет заглавную букву в начале предложения. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

№ слайда 20 5.На письме очень много аграмматизмов. Очень хорошо прослеживается при напис
Описание слайда:

5.На письме очень много аграмматизмов. Очень хорошо прослеживается при написании изложений, когда ребенок самостоятельно формулирует свою мысль. Проявляется в установлении логических связей, словоизменении, замене окончаний, согласовании существительных с частями речи, употреблении сущ в ед. и мн. числах и т.п. Аграмматическая дисграфия-несформированность грамматических систем словоизменения и словообразования.

№ слайда 21 Нарушение чтения и письма намного легче предупредить, чем устранить, если сле
Описание слайда:

Нарушение чтения и письма намного легче предупредить, чем устранить, если следовать нескольким советам: При умело организованном учебном процессе, а именно: при создании у первоклассников стойкой мотивации для освоения письма, осознанном владении детьми навыками языкового, слогового, звукового анализа и синтеза, чётко разработанной системе графических упражнений в букварном периоде трудности эти успешно преодолеваются. 1. Ваша речь должна быть примером для подражания. 2. При изучении звуков показывать правильную артикуляцию изучаемого звука. 3. Выполнять артикуляционную гимнастику. 4.Проговаривание чистоговорок, потешек . 5. Использовать игры на развитие фонематического восприятия. 6.При соотнесении звука с буквой проводить работу над развитием зрительно-пространственных представлений (уточнять образ буквы, элементы букв и т.д) Напротив, если вовремя на них не обратить внимания, не принимать профилактических мер, то специфические ошибки письма становятся стойкими и переходят из разряда трудностей в разряд нарушений письменной речи, а затем в истинные дисграфию и дислексию.

№ слайда 22 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 15.09.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Презентации
Просмотров17
Номер материала ДБ-195122
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх