Презентация для учителей начальных классов и родителей первоклассников "Речевая готовность"

• 1 слайд

  Речевая готовность детей
  к школе.
  Учитель-логопед:
  Худякова ТатьянаАлександровна
  

• 2 слайд

  Цель выступления:
  
  Привлечь внимание родителей к недостаткам речи у детей, раскрыть влияние этих недостатков на успеваемость, в первую очередь
  по русскому языку и чтению.
  
  

• 3 слайд

  Задачи:
  • Познакомить родителей с понятием «речевая готовность» и с требованиями начальной школы к развитию речи первоклассников.
  
  • Рассмотреть проблемы, которые могут
  возникнуть у учащихся с низкой речевой готовностью.
  
  • Определить роль родителей в
  формировании устной и письменной
  речи учащихся. .
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 4 слайд

  Готовность ребенка к школе:
  
  
  
  Физиологическая
  
  Психологическая
  
  Речевая
  
  
  
  
  .
  

• 5 слайд

  Готовность к школьному обучению
  предполагает:
  Мотивацию
  Качество учебной деятельности зависит от предпосылок
  Основа обучения:
  Познавательный интерес
  Мышление и речь
  Речь –процесс общения.
  Готовность к обучению в школе определяется уровнем речевого развития
  Чем лучше развита речь, там быстрее ученик овладевает
  процессом чтения и письма.
  

• 6 слайд

  Что такое речевая готовность к школе?
  Для успешного овладения чтением и письмом у детей до начала обучения в школе должны быть сформированы следующие компоненты речи:
  1. Дети должны уметь слушать и слышать других.
  При несформированности данных умений, у ребят могут возникнуть трудности в усвоении материала, предъявляемого учителем устно.
  2. Звуковая сторона речи - правильно произносить все звуки речи; Правильное произношение звуков речи и четкое различение звуков речи на слух, является необходимым условием для освоения письма. Письмо является отражением устной речи. Ребенок пишет так, как проговаривает. На письме могут появиться замены и пропуски букв, соответствующие заменам и пропускам звуков в устной речи (шуба – «суба», жук – «зук», звезда – «зведа», рыба – «лыба»).
  Не усвоение данных навыков может привести к появлению ошибок на письме и при чтении.
  
  

• 7 слайд

  3. Фонематическое восприятие-способность различать в речи звуки, а также навыки фонематического, звукового анализа и синтеза.
  -называть последовательно звуки
  -определять место звука в слове
  -называть слова на заданный звук
  -назвать в слове каждый звук последовательно
  Недоразвитие фонематических представлений проявляется на письме в искажении структуры слова и предложения:
  -трудности при написании слуховых диктантов
  -пропуск гласных и согласных;
  -перестановка слогов в слове;
  -добавление букв или слогов;
  - недописывание окончаний слов;
  
  
  
  

• 8 слайд

  
  Письмо включает в себя ряд специальных операций:
  
  Записываемое слово должно быть правильно услышано
  Необходимо хорошее состояние фонематического слуха
  Дифференцировать звуки речи (различать согласные звонкие — глухие, мягкие — твёрдые, свистящие — шипящие).
  
  

• 9 слайд

  
  Буква  (или   слог,   или  слово),   которая  
  записывается,  должна  быть проговорена ребёнком. Для этого устная речь ребёнка не должна иметь дефектов нарушений звукопроизношения
  Необходимо правильное звукопроизношение
  Особенно  важно проговаривание речевого материала в 1 классе, когда идёт
  процесс освоения письменной речи.
  
  

• 10 слайд

    
   Таким образом: «услышал» слово», «проговорил» — теперь идёт процесс перевода   фонемы   в   графические   знаки   -   «буквы»,    с   учётом пространственного расположения их элементов. «записал» Ребёнок должен вспомнить и узнать букву, соответствующую данному звуку, все буквы состоят из небольшого количества одинаковых элементов. У детей с нарушениями оптико-пространственного гнозиса, зрительно-пространственной памяти, оптико-пространственных представлений будут ошибки в написании сходных букв (например, «П» — «Н», «и» — «у» , «б-д» и т.д.).
  Необходимо развитие зрительного восприятия
  
  

• 11 слайд

  4. Лексическая сторона речи (словарный запас)
    Развитие словарного запаса у детей находится в тесной связи от ближайшего речевого окружения, так как речь усваивается по подражанию.
  К школьному возрасту в словаре ребенка должно насчитываться до 1500–2000 слов. Дети должны уметь:
  точно подбирать слова;
  ясно выражать свои мысли, связывая различные факты в единое целое;
  дифференцировать обозначения предметов (например: «автомобиль легковой и грузовой, а не просто автомобиль», «обувь зимняя и летняя»);
  употреблять сложные слова (например: длинноногий);
  пользоваться эпитетами (например: чистое поле);
  подбирать метафоры (например: туча комаров);
  использовать слова и фразы с переносным значением (например: сломя голову);
  подбирать синонимы (например: храбрый – смелый – отважный). Недоразвитие лексической стороны речи влияет на понимание прочитанного, даже при технически правильном чтении. Такие дети с трудом осознают значение прочитанных слов, предложений, текста
  
  

• 12 слайд

  5. Грамматическая сторона речи.
  Должны быть сформированы навыки словоизменения и словообразования:
  Навыки словоизменения и словообразования:
  в связи с недоразвитием грамматического строя речи можно наблюдать аграмматизмы на письме и при чтении, проявляющиеся в искажении морфологической структуры слова: - ошибки в падежных окончаниях и при изменении числа существительных, пропуски, замены, ошибки согласования, образование слов при помощи суффиксов и т.д
  Если у первоклассника не сформированы
  навыки словообразования, то при письме могут наблюдаться:
  -замены суффиксов (козлята – «козленки»);
  -замены приставок (захлестнула – «нахлестнула»).
  -могут наблюдаться трудности конструирования
  сложных предложений,
  -пропуски членов предложений, нарушения
  последовательности слов в предложении.
  -может нарушаться самостоятельная письменная речь
  
  
  
  
  
  

• 13 слайд

  6. Связная речь. Проблемы первоклассника. Под связной речью принято понимать такие развернутые (то есть состоящие из нескольких или многих предложений) высказывания, которые позволяют человеку систематично и последовательно излагать свои мысли. Дети должны уметь:
  свободно общаться со взрослыми и сверстниками; - поддерживать разговор на темы, доступные возрасту;
  рассказывать о пережитых событиях;
  пересказывать содержание сказки, рассказа;
  описывать окружающие предметы;
  раскрывать содержание картины, некоторых явлениях окружающей действительности.
  Нарушение самостоятельной связной речи может выражаться в трудностях пересказа, в составлении рассказа, в написании сочинений и изложений.
  

• 14 слайд

  
  Вывод: Правильная, хорошо сформированная речь – непременное условие готовности к школьному обучению.
  Важно, чтобы ребенок научился связно и последовательно, грамматически верно излагать свои мысли, фонетически правильно их оформлять, рассказывать о событиях и фактах окружающего мира.
  Этот комплекс речевых умений и навыков имеет большое значение для обучения в школе, общения со взрослыми и детьми, совершенствования познавательных возможностей, формирования личностных качеств.
  
  
  

• 15 слайд

  Функции педагогов и родителей:
  Для оказания помощи учащимся, имеющим речевые расстройства, необходима ранняя своевременная коррекция устной речи, профилактическая работы по предупреждению нарушений чтения и письма.
  Для этого в каждой школе работают учителя-логопеды, которые проводят специальные коррекционные занятия.
  Продолжительность логопедических занятий для каждого ребенка зависит от степени тяжести и структуры речевого недоразвития.
  Успешность коррекционно-воспитательной работы по преодолению речевых недостатков предполагает активное участие в нем родителей. Не следует считать, что роль родителей в процессе исправления речи оканчивается в момент обращения к специалисту. Каким бы хорошим специалистом не был логопед, он не сможет без содействия родителей эффективно помочь ребенку.
  Основная задача родителей в процессе коррекционного воздействия состоит в активном взаимодействии с логопедом. Родителям необходимо интересоваться ходом и результатами коррекционного процесса, обращаться за советом к специалисту по возникшим вопросам, проводить доступные в домашних условиях логопедические упражнения.
  Родители должны помнить о том, что речь взрослых является образцом для подражания ребенка, поэтому важно общаться с ребенком на правильном русском языке.
  Таким образом, благодаря совместной работе учителя-логопеда, педагога- психолога, учителей начальных классов, родителей возможно своевременно и качественно помочь детям преодолеть речевые нарушения, более успешно овладеть программным материалом по русскому языку и чтению, сформировать положительную мотивацию к учебной деятельности.
  
  

• 16 слайд

  Успехов Вам и Вашим детям при обучении в школе!