Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Директору, завучу ПрезентацииПрезентация для выступления на методическом совете"Диагностика неуспеваемости"

Презентация для выступления на методическом совете"Диагностика неуспеваемости"

библиотека
материалов

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд
Описание слайда:

2 слайд Диагностика умственного развития школьника ü     Низкий – ребенок не умеет  с
Описание слайда:

Диагностика умственного развития школьника ü     Низкий – ребенок не умеет  слушать другого человека, выполняет логические операции анализа, сравнения, обобщения, абстракции и конкретизации в форме словесных понятий; ü     Ниже среднего – ребенок не умеет слушать другого человека, допускает ошибки в выполнении логических операций в форме словесных понятий; ü    Средний – ребенок не умеет слушать другого человека, простые логические словесные операции – сравнение, обобщение в форме словесных понятий – выполняет без ошибок. В выполнении более сложных логических операций – абстракция, конкретизация, анализ, синтез – допускает ошибки; ü    Высокий – возможны некоторые ошибки в понимании другого человека и выполнении всех логических операций, но эти ошибки ребенок может исправить сам без помощи взрослых; ü    Очень высокий – характеризуется тем, что ребенок может слушать другого человека, выполнять любые логические операции в форме словесных понятий

3 слайд Результаты диагностики познавательной активности, проведенной показали, что н
Описание слайда:

Результаты диагностики познавательной активности, проведенной показали, что неуспевающие ученики: что они не умеют различать существенные и несущественные признаки понятий, они в равной мере стремятся запомнить и те, и другие; в результате новое понятие оказывается весьма слабо связанным в памяти с другими понятиями. А забываются существенные и несущественные признаки у неуспевающих учеников одинаково быстро. усваивают меньшее количество операционных структур (это, например,  предписания для выполнения действий сравнения и умозаключения, а также эвристические стратегии), у них недостаточно развиты приемы рационального учения, решения учебных задач. плохо организуют самостоятельную деятельность, недостаточно управляют собственными психическими процессами (т. е. их регуляцией).

4 слайд Постепенно у неуспевающих учеников:      1) образуется пробел в знаниях, кото
Описание слайда:

Постепенно у неуспевающих учеников:      1) образуется пробел в знаниях, который препятствует усвоению нового материала;                                                                                2) замедляется развитие качеств умственной деятельности, таких, как активность, подвижность, самостоятельность;                                                             3) закрепляются дефекты внутренней организации и управления учебной деятельностью, самоконтроля и оценки  требований к успеваемости;                              4) падают познавательная мотивация и интерес к изучаемому предмету;                   5) постепенно формируется иная мотивация, ее появление сочетается с уклонением от активной умственной деятельности;                                                    6) теряется вера в себя, ученику начинает казаться, что ему не под силу понять новый материал, и все его усилия обречены на провал;                                                7) ухудшается социальный статус ученика в классе.

5 слайд Применение активных методов обучения на уроках
Описание слайда:

Применение активных методов обучения на уроках

6 слайд Стратегия активного обучения разработана группой специалистов «Фонда Образова
Описание слайда:

Стратегия активного обучения разработана группой специалистов «Фонда Образования для Демократии», центр которого находится в Польше, базируется на теории американского исследователя профессора Д. Колба. Белоруссия, Украина, Польша, Германия и др. страны Евросоюза применяют активные методы обучения для тренировки космонавтов, разведывательных групп, для умения принимать групповые решения в разных условиях, в том числе и экстремальных. Есть различные варианты применения активных методов обучения в средней школе.

7 слайд Целесообразность применения технологии «Активные методы обучения» в процессе
Описание слайда:

Целесообразность применения технологии «Активные методы обучения» в процессе обучения в том, что она позволяет активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений. Американские социологи проводили исследования и обратились к молодым людям из разных стран, недавно окончивших школу, и предложили ряд вопросов из разных областей наук.

8 слайд
Описание слайда:

9 слайд Вывод: Объяснение простое: только 10% людей способны учиться с книгой в руках
Описание слайда:

Вывод: Объяснение простое: только 10% людей способны учиться с книгой в руках. Значит, только десяти процентам учащихся приемлемы методы в традиционной школе, остальные 90% способны учиться, но не с книгой в руках, по-другому: своими поступками, реальными делами, всеми органами чувств, т.е. способы познания у разных людей разные.

10 слайд Человека можно сравнить с айсбергом, который только на 1/8 выступает над водо
Описание слайда:

Человека можно сравнить с айсбергом, который только на 1/8 выступает над водой, а 7/8 которого скрыта под водой. Большинство кораблей, плывущих в океанах, разбиваются чаще всего об эту невидимую часть айсберга. Большинство неудач педагогов бывает оттого, что забывает о чувствах и эмоциях ученика.

11 слайд Активные методы обучения предполагают групповую форму работы. Технология акти
Описание слайда:

Активные методы обучения предполагают групповую форму работы. Технология активных методов обучения основана на коллективной деятельности и направлена на: взаимное обогащение учащихся в группе; организацию совместных действий, ведущих к активизации учебно-познавательных процессов; распределение начальных действий и операций; коммуникацию, общение, без которых невозможны распределение, обмен и взаимопонимание; обмен способов действия для решения проблемы; взаимопонимание, которое диктуется характером включения учащихся в совместную деятельность; рефлексию, через которую устанавливается отношение участника к собственному действию и обеспечивается адекватная коррекция этого действия.

12 слайд Активные методы предусматривают проведение занятий через организацию игровой
Описание слайда:

Активные методы предусматривают проведение занятий через организацию игровой деятельности учащихся. Принципы педагогики игры: 1.Добровольность участия. 2. Избегать соперничества и освобождать положительные эмоции. 3. Разнообразие используемых форм. 4. Обращение внимания на все уровни коммуникации.

13 слайд Методика деления на группы. Деление на группы заранее планируется учителем. В
Описание слайда:

Методика деления на группы. Деление на группы заранее планируется учителем. В группах не более 9 человек. Деление на группы должно быть разнообразным, интересным. Недопустимо, чтобы образовывались группы «лучшие» и «худшие», а также работали одним составом, чтобы не выделился один лидер. На уроке работают группы сменного состава. Цель: научиться делиться своими идеями, сотрудничать и вырабатывать общую точку зрения не только с другом, но и с человеком, с которым не сложились отношения, т. е. учиться налаживать контакт и совместно создавать новые творческие идеи.

14 слайд Методика «Дерево решений». «Дерево решений» является техникой принятия решени
Описание слайда:

Методика «Дерево решений». «Дерево решений» является техникой принятия решений в ситуациях трудных и неоднозначных.

15 слайд Перед началом занятий учитель обозначает проблему, которая будет обсуждаться,
Описание слайда:

Перед началом занятий учитель обозначает проблему, которая будет обсуждаться, подготавливает таблицы для групп. Во время домашнего задания, полученного на предыдущем уроке, дети узнают конкретные факты, связанные с данной проблемой, историческими или природными условиями. Далее на уроке учитель предлагает группам исследовать проблему. Ученики выявляют плюсы и минусы поставленной проблемы, затем подробно анализируют все возможные варианты решений. Во время занятий учащиеся выполняют таблицу: Проблема + (преимущества) - (недостатки)

16 слайд Методика 6 х 6 х 6 («Шесть на шесть»). Работа проходит в два этапа.
Описание слайда:

Методика 6 х 6 х 6 («Шесть на шесть»). Работа проходит в два этапа.

17 слайд На первом этапе каждая группа получает отдельное задание. В результате работы
Описание слайда:

На первом этапе каждая группа получает отдельное задание. В результате работы участники в группах получают новые знания и умения, при этом каждый из них готовится представить результаты работы своей группы участникам других групп. На втором этапе идёт смена групп таким образом, чтобы в каждой из новых групп были представители всех групп с первого этапа. Сначала каждый участник в новой группе представляет результаты работы своей группы с первого этапа, а потом вся группа вместе выполняет задания, используя знания или умения, полученные на первом этапе, т. е. рассматривают один вопрос с трёх позиций и вырабатывают общий вывод трёхстороннего сотрудничества.

18 слайд
Описание слайда:

19 слайд Канадские ученые выяснили, что смеяться людей побуждает юмор, и даже выделил
Описание слайда:

Канадские ученые выяснили, что смеяться людей побуждает юмор, и даже выделили три его вида. Смех у людей вызывает юмор, который, во-первых, наполняет человека чувством собственного превосходства. Во-вторых, юмор, помогающий отвлечься от рутины и проблем. Наконец, смех провоцируют шутки, основанные на нелепости, каламбуре (например, «Откройте, это милиция!» - «А кто вас там закрыл?»).

20 слайд Методика «Ковёр идей». «Ковёр идей» - один из методов решения проблемы. Прохо
Описание слайда:

Методика «Ковёр идей». «Ковёр идей» - один из методов решения проблемы. Проходит в три этапа. Учащиеся делятся на 3-4 группы.

21 слайд Первый этап – понимание проблемы. Участникам предлагается ответить на вопрос,
Описание слайда:

Первый этап – понимание проблемы. Участникам предлагается ответить на вопрос, почему существует такая проблема. Каждая группа получает цветные листы бумаги и маленькие цветные клейкие листочки. Ученики отвечают на вопрос проблемы, например, почему трудно учиться в школе? Ответ группа записывает на листах цветной бумаги размером с альбомный лист, затем вывешивается на плакат «Ковёр идей». Второй этап – поиск решений. Что можно изменить? Каждая группа предлагает свои ответы и записывает их на листах цветной бумаги. Третий этап – индивидуализация деятельности. Что лично сделаю я, чтобы изменить существующую ситуацию. Четвёртый этап – оценивание идей. Индивидуальное принятие решения: что смогу делать для решения проблемы и что постараюсь сделать.

22 слайд Использование активных методик укрепляет мотивацию к обучению и развивает наи
Описание слайда:

Использование активных методик укрепляет мотивацию к обучению и развивает наилучшие стороны ученика. В тоже время не надо использовать эти методы без поиска ответа на вопрос: для чего их используем и какие в результате этого могут быть последствия (как для учителя, так и для учеников). Применять данные методики не обязательно все на одном уроке.

23 слайд На уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем: ино
Описание слайда:

На уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем: иногда в силу своих психологических возрастных особенностей дети не могут совладать со своими эмоциями. Поэтому эти методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества.

24 слайд Гипотеза : «Уровень умственного развития зависит от количества и качества вып
Описание слайда:

Гипотеза : «Уровень умственного развития зависит от количества и качества выполняемых заданий, направленных на развитие психических процессов». Она подтвердилась, на самом деле, чем раньше выявить отклонение и провести ряд мероприятий: выполнение заданий и тестов, тем выше будет уровень развития ребенка в дальнейшем

25 слайд Все выше сказанное позволяет сделать вывод: если вся работа была спланирована
Описание слайда:

Все выше сказанное позволяет сделать вывод: если вся работа была спланирована с учетом всех индивидуальных особенностей ребенка, то коэффициент усвоения учебных знаний, формируемых умений будет максимально высок для каждого конкретного ученика. А эффекта можно добиться в том случае, если диагностика будет проводиться в системе, то есть будет вестись целенаправленное отслеживание развития ребенка. В процессе мониторинга выясняются следующие основные вопросы: во-первых, достигается ли цель образовательного процесса; во-вторых, существует ли динамика в развитии учащегося по сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований; в-третьих, существуют ли предпосылки для совершенствования работы преподавателя; в-четвертых, соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающегося. Кроме того, мониторинг формирует у преподавателя способность к рефлексии, умению прогнозировать результаты, делать корректировку самим преподавателем собственного практического опыта. И, наверное, он может помочь решить, казалось бы, неразрешимую проблему “Как научить каждого?”.

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

 Эта презнтация может быть использована для выступления на методическом объединении учителей или для выступления на педагогическом совете. В презентации указываются основные недостатки в обучении . Рассказывается о диагностике и её результатах с неуспевающими детьми. указываются основные причины неуспеваемости.Главной проблемой является применение методов обучения, только 10% способны учиться с книгой в руках, а остальные дети своими поступками, реальными делами или всеми органами чувст. Чтобы добиться успехов в обучении детей необходимы разные методы, доступные для их индивидуального обучения, так как большие возможности глубоко скрыты в каждом ребёнке. И чаще всего неудачи педагога бывают оттого, что он забывает о чувствах и эмоциях ученика.

Проверен экспертом
Общая информация
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация бухгалтерского учета и налогообложения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность и антитеррористическая защищенность объектов (территорий) образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методика проведения электронного аукциона по 44-ФЗ»
Курс повышения квалификации «Особенности создания фонда оценочных средств и организация контроля знаний обучающихся в тестовой форме с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Эффективные технологии разработки управленческих решений в образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Управление процессом финансового планирования и консультирования в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовые аспекты деятельности образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии управления профессионально-педагогической деятельностью учителей начальной и средней школы в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение социальных медиа в обучении»
Курс повышения квалификации «Проблема управления качеством высшего образования с учетом внедрения ФГОС 3+»
Курс повышения квалификации «Использование PR технологий в практике образовательных организаций»
Курс повышения квалификации «Основы анализа стратегических документов на примере ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Философия управления»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.