Презентация для выступления на педагогических чтениях

• 1 слайд

  Состав и система факторов, влияющих на качество образования
  Яковлев Ю.Я.,
  учитель физики Одесской СШ№40
  

• 2 слайд

  
  Проблема качества образования волнует не только Украину, но и все мировое сообщество. Многие развитые страны обеспокоены современным состоянием образования и предпринимают попытки повысить его качество. Острота вопроса обусловлена прежде всего глобальными проблемами человечества, изменяющимися условиями жизни, требованиями современности. Для того, чтобы не утратить достижения украинской школы при всех изменениях в общем образовании, создать условия для самореализации и развития личности, необходимо обеспечить управление качеством образования на всех уровнях.
  Актуальность проблемы
  

• 3 слайд

  Об актуальности работы
  Основные факторы развития современного общества
  Каково назначение школы в современном обществе?
  Чем занимается школа – предоставляет услугу или создает условия для становления личности?
  Какова сфера деятельности современной школы?
  

• 4 слайд

  Четыре принципа
  образования 21 века (ЮНЕСКО)
  
  Учиться знать
  Учиться уметь
  Учиться жить
  Учиться жить вместе
  

• 5 слайд

  Сущность понятия качества образования
  В обобщенном виде качество образования определяется как совокупность его свойств и их проявлений, способствующих удовлетворению потребностей человека и отвечающих интересам общества и государства.
  В более узком смысле качество образования рассматривается как личностная особенность, необходимая человеку для осуществления той или иной деятельности.
  В современном понимании качество образования — это не только соответствие знаний учащихся государственным стандартам, но и успешное функционирование самого учебного заведения, а также деятельность каждого педагога и администратора в направлении обеспечения качества образовательных услуг.
  

• 6 слайд

  Качество образования зависит от того, насколько осуществляется соответствие:
  
  целей и результатов образования на уровне конкретной системы образования и на уровне отдельного образовательного учреждения;
  
  между различными параметрами в оценке результата образования конкретного человека;
  
  теоретических знаний и умений их практического использования в жизни и профессиональной деятельности.
  Таким образом, оказываются неразрывно связанными, с одной стороны, качество образования конкретного человека, качество образовательного процесса, конкретной образовательной системы и системы образования в целом, и, с другой стороны, качество теоретических знаний, практических навыков, личностных качеств.
  От чего зависит качество образования
  

• 7 слайд

  Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, быть мобильными, динамичными, конструктивными специалистами, обладать развитым чувством ответственности за судьбу страны.
  Чтобы реализовать эту цель, нужно не только обновить содержание и технологии образования, но, прежде всего, подготовить учителя, способного решать эти сложные социально-педагогические задачи.
  
  Цели и проблемы
  Однако изучение результатов психолого-педагогических и социологических исследований и анализ реальной школьной практики свидетельствуют о том, что учительство не готово к решению этих задач, ибо профессиональная компетентность современного учителя и его ментальность не соответствуют требованиям модернизации базового образования.
  

• 8 слайд

  низкий общественный престиж учительской профессии, обусловленный в основном социально- экономическими обстоятельствами;
  
  неверие родителей и учащихся в то, что школьный преподаватель в рамках стандартного образовательного процесса может эффективно подготовить выпускника к поступлению в вуз;
  
  3) неопределенность профессионального статуса, что обусловлено слабой нормативно-правовой базой современной школы;
  
  4) ориентация учителя на репродуктивную методику, устаревшие психолого-педагогические знания, что приводит к доминированию монологических методов обучения;
  
  5) знаниецентристская позиция учителя затрудняет использование новых образовательных технологий в качестве форм, методов и приемов, придающих обучению и воспитанию диалогичность, творческую направленность, эмоциональную окрашенность, что стимулирует развитие познавательной самостоятельности, толерантности и гражданственности.
  
  
  
  
  К причинам, затрудняющим процесс модернизации образования, можно также отнести следующие:
  

• 9 слайд

  Пути повышения качества образования
  1) применение личностно-ориентированного подхода:
  цель — создание условий для проявления познавательной активности учеников.
  
  Средства достижения учителем этой цели:
  - использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся;
  - создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
  - стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.
  

• 10 слайд

  Качество образования – приоритетное направление деятельности современной школы
  Качество образования: многообразие взглядов
  «Поиск качества – это не поиск конца, а путешествие, в которое всегда вносятся изменения»
  

• 11 слайд

  50% украинских школьников не осваивают школьную программу
  Факты говорят…
  !
  

• 12 слайд

  Наибольшие затруднения наши школьники испытывают при работе:
  с заданиями большого объема;
  с заданиями на материале разных предметных областей;
  с заданиями, где неясно, к какой области знаний надо обратиться;
  с заданиями, где нужно привлекать дополнительную информацию или с заданиями с избыточной информацией;
  с комплексными заданиями, состоящими из нескольких взаимосвязанных вопросов;
  с большим числом заданий разной тематики
  

• 13 слайд

  Стратегия модернизации образования
  Основная идея
  ДОСТУПНОСТЬ
  КАЧЕСТВО
  ЭФФЕКТИВНОСТЬ
  Цель: создание механизма устойчивого развития системы образования, обеспечивающего ее соответствие вызовам XXI века, социальным и экономическим потребностям развития страны, запросам личности, общества, государства
  

• 14 слайд

  Задачи:
  Обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования;
  Достижение нового современного качества образования;
  Формирование эффективных механизмов привлечения и использования ресурсов;
  Повышение социального статуса и профессионализма работников образования;
  Развитие образования как открытой системы
  

• 15 слайд

  Преобразования
  Начальная школа
  Реальная возможность выбора школы и формы обучения;
  
  Использование развивающих педагогических технологий, соответствующих возрасту ребенка (в том числе технологии безотметочного обучения);
  Создание в школе
  образовательной среды,
  способствующей развитию
  активности ребенка, его общению
  со сверстниками,
  старшими и младшими детьми;
  
  

• 16 слайд

  Преобразования
  Основная школа
  Создание условий для развития у школьников способности нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, формирование социальной мобильности и адаптации;
  Разнообразие видов деятельности ребенка (в том числе, проектной деятельности)
  
  

• 17 слайд

  Преобразования
  Старшая школа
  Профильная школа, школа профессионального самоопределения
  
  

• 18 слайд

  Оценка деятельности современной школы
  Качество образования – приоритетное направление деятельности современной школы;
  Внутришкольный контроль – внутренняя оценка деятельности школы в современных условиях;
  Мониторинг качества образования в школе – практика независимой оценки образовательных результатов;
  Социальное партнерство – новые возможности оценки деятельности школы
  

• 19 слайд

  применение технологий развивающего обучения:
  метод case study ("разбор конкретных ситуаций”):
  отличительной особенностью этого метода CASE STUDY является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни.
  - метод проектов:
  суть метода проекта – стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие рефлекторного, критического мышления.
  

• 20 слайд

  Это обусловливает ориентацию образования на раскрытие способностей (и возможностей) ребенка, обеспечение условий для развития его интеллектуальных умений и создание такой образовательной среды, где учащиеся смогут проявить активность, творческий подход к делу, к самообразованию и самоосуществлению своего "Я".
  Это требует от педагога включения обучаемых в целенаправленную деятельность по овладению систематизированными знаниями, умениями и навыками, что способствует стабильности, основательности подготовки, достаточной глубине, высокой степени гарантированности достижения результатов. Важно научить школьников самостоятельно добывать знания по интересующей проблеме.
  

• 21 слайд

  Качество образования
  Качество процесса (условий, созданных для достижения планируемого результата)
  Качество образовательных результатов
  Цена достижения результатов
  

• 22 слайд

  Документы ЮНЕСКО
  1. Доклад «Учиться жить: мир образования сегодня и завтра»
  «…цель и содержание образования следует пересмотреть для обеспечения нового качества общества и нового качества демократии»
  О понимании качества образования
  

• 23 слайд

  Документы ЮНЕСКО
  2. Доклад «Образование: скрытое сокровище»
  Основания непрерывного образования:
  Учиться узнавать
  Учиться делать
  Учиться жить вместе
  Учиться быть
  О понимании качества образования
  

• 24 слайд

  Качество образования определяется через характеристики:
  Учащихся (здоровье, мотивация к обучению, результаты обучения);
  Процессов;
  Содержания;
  Систем (хорошее управление и адекватное распределение и использование ресурсов).
  
  
  
  

• 25 слайд

  Компетентностный подход – общемировая характеристика образования
  Компетентность – интегративное личностное качество, проявляющееся в диапазоне контекстов, в которых обучающийся может ее продемонстрировать
  
  

• 26 слайд

  Совокупность компетенций
  (проект «Среднее образование для Европы»)
  Политическая и социальная;
  Компетентность, реализующая способность и желание учиться всю жизнь;
  Компетентность жизни в многокультурном обществе;
  Компетентность, определяющая владение устным и письменным общением;
  Компетеность, связанная с возникновением общества информации
  
  

• 27 слайд

  
  Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности;
  Компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности;
  Компетентность в сфере социально-трудовой деятельности;
  Компетентность в бытовой сфере;
  Компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности
  
  

• 28 слайд

  Качество образования – приоритетное направление деятельности современной школы
  Оценка качества образования: стратегии и перспективы
  

• 29 слайд

  Критерии и показатели оценки качества образования
  Качество образовательных результатов
  Образовательные результаты учащихся
  Условия достижения образовательных результатов
  Цена достижения образовательных результатов
  Объекты качества образования
  

• 30 слайд

• 31 слайд

• 32 слайд

• 33 слайд

• 34 слайд

  Чтобы качество образования было высоким, должно быть высоким качество преподавания.
  

• 35 слайд

  Внутришкольный контроль – внутренняя оценка деятельности школы в современных условиях как фактор повышения качества образования
  Ресурсный подход к внутришкольному контролю: новые возможности
  

• 36 слайд

  Оценка
  качества образования
  Внешняя оценка
  Внутренняя оценка
  =
  +
  

• 37 слайд

  Значимые вопросы для внутришкольного контроля
  Какие результаты достигнуты? Насколько они значимы?
  Кто способствовал достижению эти результатов?
  В какой мере плановые мероприятия обеспечили достижение этих результатов?
  Насколько успешной была управленческая деятельность?
  Какие меры надо принять по результатам контроля?
  
  

• 38 слайд

  Ресурсный подход
  

• 39 слайд

  Направления изменения внутришкольного контроля:
  Необходимость проверки всех условий, в которых осуществляется учебный процесс (а не только проверка качества учебных занятий);
  Включение в систему контроля за деятельностью администрации;
  Внутришкольный контроль может рассматриваться и как элемент самооценки ОУ;
  Перенос акцентов с контроля за ходом учебного процесса на контроль за его результатами и деятельностью учителей по повышению своей квалификации
  
  

• 40 слайд

  Проблемный подход к выстраиванию внутришкольного контроля
  

• 41 слайд

  Разработка внутришкольного контроля
  Анализ текущего состояния внутришкольного контроля, выявление трудностей и противоречий
  Проектирование требуемого состояния внутришкольного контроля
  Разработка нормативной базы (локальных актов)
  Выбор пути перехода к новой модели
  Реализация модели на практике
  

• 42 слайд

  Ведущие направления внутришкольного контроля
  

• 43 слайд

  Первое направление:
  Оценка образовательных результатов
  Первая группа результатов:
  Ожидаемые (прогнозируемые, проектируемые) предметные результаты в учебной и досуговой деятельности
  Вторая группа результатов:
  Ожидаемые (прогнозируемые, проектируемые)
  метапредметные результаты в учебной и досуговой деятельности
  Третья группа результатов:
  Возможные предметные и метапредметные результаты, полученные в досуговой деятельности
  

• 44 слайд

  Первая группа результатов:
  Ожидаемые (прогнозируемые, проектируемые) предметные результаты в учебной и досуговой деятельности
  
  Традиционные предметные результаты (результаты оценки уровней обученности в школе, результаты сдачи «ЗНО», результаты выступления учащихся на предметных олимпиадах, результаты прохождения тестирования в других организациях)
  

• 45 слайд

  Вторая группа результатов:
  Ожидаемые (прогнозируемые, проектируемые)
  метапредметные результаты в учебной и досуговой деятельности
  
  Результаты, характеризующие ситуационное поведение школьника (решение межпредметных проблем образовательной деятельности, решение ценностно-ориентационных проблем, практических проблем, проблем профессионального выбора)
  

• 46 слайд

  Третья группа результатов:
  Возможные предметные и метапредметные результаты, полученные в досуговой деятельности
  
  Непланируемые результаты, которые дают информацию об образовательной направленности учеников школы, их мотивации
  

• 47 слайд

  Второе направление:
  Оценка условий образовательной деятельности
  Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы школы (основные формы организации обучения и валеологические условия);
  Содержательные условия (учебный план, учебные программы и учебно-методические комплексы)
  Кадровые условия, обеспечивающие реализацию содержания образования в учреждении
  

• 48 слайд

  Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы школы
  
  Основные формы организации обучения;
  Валеологические условия;
  Соблюдение прав участников образовательного процесса
  
  

• 49 слайд

  Содержательные условия
  Предмет контроля – установление:
  соответствия учебного плана школы нормативным требованиям;
  соответствия учебных программ виду образовательной программы, реализуемой школой;
  соответствия времени учебной программы количеству часов, отводимому на изучение данного предмета учебным планом;
  преемственности выбора учебных программ и УМК по предметам
  
  

• 50 слайд

  Третье направление:
  Оценка повышения квалификации педагогических кадров
  Примерная схема выявления проблем учителей и определения форм повышения их квалификации:
  Определить рубежи контрольных срезов (5, 9, 11 классы)
  Определить путем согласования в педколлективе - что именно будет контролироваться в рамках рубежного тестирования учащихся;
  Собрать банк методик;
  Разработать стратегию работы с учителями по результатам мониторинга, включающую принятие мер
  

• 51 слайд

  Внутришкольный контроль – внутренняя оценка деятельности школы в современных условиях как фактор повышения качества образования
  Кадровая политика: анализ состояния и стратегии реализации
  

• 52 слайд

  Новые требования к учителю сегодня
  Умение быстро адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим и культурным условиям образования, овладевать обновляющимся содержанием и технологиями обучения;
  Осмысливать изменения, происходящие в ценностно-смысловой сфере школьников, быть социально и профессионально мобильным, осваивать новые социальные роли
  
  

• 53 слайд

  Внутрифирменное обучение как основная форма повышения квалификации учителей
  Преимущества:
  Возможность гибкого реагирования на меняющуюся ситуацию в образовании;
  Постоянный характер обучения;
  Возможность осуществления наряду с предметной межпредметной и внепредметной подготовки учителей;
  Возможность организации командной работы учителей и администраторов школы;
  Возможность распространения ценного опыта учителей;
  Постоянное повышение квалификации всего коллектива;
  Оказание непрерывной квалифицированной методической помощи конкретным учителям;
  Возможность учитывать особенности конкретного человека и школы
  
  

• 54 слайд

  Уровни повышения квалификации учителей
  Информационный;
  Организационно-практический;
  Рефлексивный;
  Коррекционный;
  Методологический
  
  
  

• 55 слайд

  Мониторинг качества образования в школе – практика независимой оценки
  Качество и результаты образования: система оценки
  

• 56 слайд

  что такое «КАЧЕСТВО» ?
  Качество как абсолютная оценка. В этом значении качество является синонимом превосходства.
  Качество как свойство предмета, объекта, явления. В этом значении оно определяется по какому-либо измеримому количественному параметру объекта или явления.
  Качество как соответствие назначению. Дж.Джуран определял качество изделия или услуги как пригодность для использования.
  Качество как соответствие стоимости. Здесь качество – это
  соотношение полезности и цены продукта.
  Качество как соответствие стандартам. Качество определяется как целевые и допустимые значения тех или иных параметров.
  

• 57 слайд

  Что такое «образование»?
  социальный феномен;
  процесс;
  результат процесса
  институт (или система), где происходит процесс;
  товар или услуга на рынке.
  

• 58 слайд

  Что такое «КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ»?
  по мнению Джанетт Колби и Миске Уитт
  
  учащиеся, которые здоровы и получают хорошее питание, готовы участвовать в образовательном процессе и учиться при поддержке семьи и общества;
  образовательная среда— здоровая, безопасная, обеспечивающая защиту и восприимчивая к полу, обеспечивающая необходимыми ресурсами и благоприятными условиями;
  содержание, которое отражено в соответствующих учебных программах и материалах для овладения базовыми навыками, особенно в области грамотности, арифметики и навыков жизнеобеспечения в таких областях, как тендер, здоровье, питание, предотвращение заболеваний ВИЧ/СПИД, мирное сосуществование;
  процесс, посредством которого подготовленные учителя используют такие подходы в обучении, где на первом месте стоят интересы ребенка, занимаются в специально оборудованных аудиториях и школах и используют метод оценивания способностей ребенка, чтобы стимулировать обучение и свести к минимуму различия в объеме знаний;
  результаты, которые включают знание, умения и личную позицию и связаны с национальными задачами в области образования и позитивным участием в общественной жизни.
  

• 59 слайд

  Основные черты оценки:
  
  единство подхода, методов, критериев для различных образовательных систем;
  сопоставимость оценок для образовательных систем разных типов и уровней;
  объективность оценки, ясность и определенность ее критериев;
  «технологичность» используемых методов оценки и их приемлемость для образовательных систем разных типов и уровней;
  валидность оценки, адекватность ее результатов реальным процессам в общем образовании России и мира;
  пригодность результатов оценки для всех пользователей – учителей, учащихся, родителей, органов управления образованием, общественности и т.д.
  

• 60 слайд

  Оценка качества школьного образования
  
  Оценку школы предлагаем производить с использованием методик, широко апробированных в отечественной практике и обеспечивающих диагностику в качественной и численной форме :
  
  уровня учебных достижений по основным предметам школьной программы с помощью закрытых тестов базового уровня без нарушения хода учебно-воспитательного процесса;
  развития личности учащихся (уровня развития мышления и структуры мотивации к обучению) с помощью тестов, анкет и опросников;
  психологической комфортности школьного обучения, оцениваемой по всем синдромам шкалы тревожности Филлипса.
  

• 61 слайд

  Социальное партнерство школы – новые возможности оценки деятельности школы
  Социальное партнерство образовательного учреждения: содержание и технологии деятельности
  

• 62 слайд

  Ближайшая социальная среда школы:
  Семьи учащихся;
  Общественность;
  Активные слои местного населения;
  Местные администрации и органы управления образованием;
  Производственные структуры;
  Учреждения здравоохранения;
  Другие образовательные учреждения;
  Культурно-просветительные организации;
  Правоохранительные учреждения;
  Различные организации и ассоциации, создаваемые местным населением;
  Религиозные общины разных конфессий
  
  

• 63 слайд

  Принципы выстраивания социального партнерства
  Принцип социальной справедливости и согласования интересов всех участников;
  Принцип закрепления отношений в законодательных и других актах;
  Принцип ответственности партнеров друг перед другом;
  Принцип добровольности и равновыгодности
  
  
  

• 64 слайд

  Социальное партнерство
  
  – особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития
  

• 65 слайд

  Развитие общественных отношений
  Информированность
  Понимание
  Доверие
  Согласие
  Сотрудничество
  

• 66 слайд

  Модели общественных отношений
  Модель распределения функции формирования общественных отношений между всеми всеми руководителями организации;
  Модель включения в штат организации специалиста, отвечающего за развитие общественных отношений;
  Модель «внешнего специалиста»
  
  
  

• 67 слайд

  Формы сотрудничества с партнерами
  

• 68 слайд

  Социальное партнерство школы – новые возможности оценки деятельности школы
  Диалог с родителями учащихся: возможности расширения социального партнерства
  

• 69 слайд

  Классификация родителей
  По степени информированности;
  По уровню правовой и психолого-педагогической компетентности;
  По потребности в консультировании, обучении, социальной поддержке;
  По степени активности
  
  
  

• 70 слайд

  Направления работы с родителями
  

• 71 слайд

  Направления построения эффективного взаимодействия все субъектов образовательного процесса
  Подготовка педагогического коллектива школы к сотрудничеству с родителями
  Взаимодействие с родителями
  

• 72 слайд

  Первое направление: Подготовка педколлектива школы к сотрудничеству с родителями
  Пошаговые действия:
  Выработка основных принципов взаимодействия с семьей, формирование общей позиции всех членов педколлектива, определение стратегических целей;
  
  2. Оценка материальных, профессиональных,кадровых информационных, психологических и других ресурсов школы;
  3. Самооценка коллектива школы;
  

• 73 слайд

  Первое направление: Подготовка педколлектива школы к сотрудничеству с родителями
  Пошаговые действия:
  4. Определение путей достижения эффективного сотрудничества.
  5. Обучение субъектов образовательного процесса
  6. Выработка критериев эффективности проделанной работы, способ оценивания результата;
  7. Публичное обсуждение предполагаемых действий с непосредственными участниками;
  8. Реализация стратегии;
  9. Анализ проведенной работы
  

• 74 слайд

  Второе направление: Вовлечение родителей в процесс жизнедеятельности школы
  Пример: Механизм вовлечения родителей в общественную экспертизу качества образования
  

• 75 слайд

  Классификация информации для родителей
  по времени: ежедневная, ежемесячная, четвертная, годичная;
  по функциям управления: аналитическая, оценочная, конструктивная, организационная;
  по источникам поступления: внутришкольная, ведомственная, вневедомственная;
  по целевому назначению: директивная, ознакомительная, рекомендательная
  

• 76 слайд

  Способы предоставления информации общественности:
  Родительские собрания, встречи с учащимися, заинтересованными лицами;
  Педагогические советы, заседания Попечительского совета;
  Выпуск сборника с полным текстом отчета;
  Официальный сайт школы;
  Средства массовой информации;
  Рассылка отчета по электронным адресам родителей
  

• 77 слайд

  Спасибо за внимание!