Презентация для выступления на тему "Интерактивные методы обучения на уроках истории"

• 1 слайд

  Интерактивные методы
  и
  технологии обучения
  
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  Скажи мне – и я забуду;
  Покажи мне – и я запомню;
  Позволь мне сделать – и это станет моим навсегда.
  
  Китайская притча
  

• 3 слайд

  
  В переводе с английского языка interact –
  « находиться во взаимодействии, общаться»
  
  Интерактивные методы обучения – система правил организации продуктивного взаимодействия учащихся между собой и с учителем в форме учебных, деловых, ролевых игр, дискуссий, при котором происходит освоение нового опыта и получение новых знаний.
  

• 4 слайд

  Виды методов обучения
  Пассивные
  Активные
  Интерактивные
  Педагог
  Ученик
  Ученик
  Ученик
  Педагог
  Ученик
  Ученик
  Ученик
  Педагог
  Ученик
  Ученик
  Ученик
  

• 5 слайд

  учиться формулировать собственное мнение
  моделировать различные социальные ситуации
  учиться строить конструктивные отношения в группе
  развивать навыки самостоятельной работы, творческих работ.
  
  творчески подходить к учебному процессу;
  
  Интерактивные методы позволяют учащимся:
  сделать знания более доступными;
  

• 6 слайд

  Методы интерактивного обучения:
  
  «Мозговой штурм» (брейнсторм, мозговая атака); 
  Дискуссия, диспут;
  3. Обучающие игры (ролевые игры, деловые игры);
  4. Кейс – метод (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ);
  5. Интерактивная экскурсия;
  6. Метод проектов;
  7. Интервью с исторической личностью;
  8. Синквейн;
  9. Прием «Аквариум»;
  Метод «Инсерт»;
  Воспроизведение информации
  ПОПС-формулы
  13. Дискуссия группы экспертов
  14. Выступление в роли обучающего
  15. «Шесть шляп мышления» и т.д.
  

• 7 слайд

  «Мозговой штурм»
  Ученики могут высказывать любые мнения, точки зрения, которые помогут выйти из тупиковой ситуации.
  На уроке истории методом мозгового штурма можно рассмотреть тему: «Внешняя политика». Учитель формулирует вопрос: «Что такое внешняя политика государства и на что она может быть направлена?».
  

• 8 слайд

  Дискуссия
  Дискуссия – это беседа, организуемая ведущим, когда у участников по какой-либо проблеме имеются разные точки зрения. Например: «Смертная казнь: за или против?» Учащиеся приходят к различным выводам, каждый доказывает свои позицию. Выигрывают в результате такой работы все: каждый принимает участие, «пропускает» через себя иную точку зрении и, в конце концов, соглашаются, что лишать жизни человека ни при каких условиях нельзя, т.к. это естественное право и дано каждому человеку от рождения.
  

• 9 слайд

  Ролевая игра
  Это маленькая сценка, разыгрываемая учениками.
  Её цель – наглядно представить, увидеть, оживить обстоятельства или события, знакомые ученикам.
  Например, при изучении тем Второй мировой войны можно разыграть 3 встречи глав государств на конференциях в Тегеране, Ялте и Потсдаме.
  
  

• 10 слайд

  КЕЙС-МЕТОД
  Суть метода довольно проста: для организации обучения используется описание конкретной ситуации, случая (от английского «case» - случай).
  Учащиеся разбиваются на активные рабочие группы по 4 – 6 человек. В этих маленьких группах изучаются материалы предлагаемого кейса, разрабатываются предложения для решения проблемы, которые потом обсуждаются всем классом.
  Например: Тема «Глобальные проблемы современности» (обсуждение предложений по разрешению глобальных проблем, на примере региона)
  

• 11 слайд

  Метод проектов
  Самостоятельное исследование различных тем, проводимое учениками в течение некоторого времени.
  Например, темой проекта может быть: «В чем истоки и каково значение победы советского народа в Великой Отечественной войне? Почему такой дорогой ценой была достигнута победа?»
  
  
  

• 12 слайд

  Интервью с исторической личностью
  Учащимся предлагается инсценировать интервью с исторической личностью, это могут быть Иван Грозный, Петр I, А. Суворов, Степан Разин и др. Задание выполняют два человека, из которых один – исторический герой, а другой – журналист.
  
  

• 13 слайд

  Воспроизведение информации
  Хороший способ усвоения и понимания информации – это воспроизведение её в другой форме.
  Например, прослушав рассказ, изобразить его в картинках.
  
  

• 14 слайд

  ПОПС – формулы
  
  Формула ПОПС - учащимся предлагается написать четыре предложения,  отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы:
   П – позиция
   О – объяснение (или обоснование)
   П – пример
   С – следствие (или суждение)
  Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов:
   «Я считаю, что…».
   «Потому что …».
   «Я могу это доказать это на примере …».
   «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».
  Пример: (по теме «Россия во второй половине XIX в»)
  Я считаю, что отмена крепостного права в России была неизбежной.
  Потому, что оно тормозило развитие всех сфер жизни общества.
  Я могу доказать на примере того, что Россия значительно отставала от других стран по уровню жизни.
  Россия позорно проиграла Крымскую войну.
  Исходя из этого, я делаю вывод, что эта реформа сыграла огромное значение в истории России и дала мощный толчок великим преобразованиям 1860-х годов.
  

• 15 слайд

  Синквейн
  это стихотворение, которое состоит из 5 строчек по определенным правилам.
  
  1 строка – Существительное (название темы)
  2 строка – Два прилагательных (определение темы)
  3 строка – Три глагола, показывающие действия в рамках темы.
  4 строка – фраза из 4 слов, высказывающая отношение автора к теме.
  5 строка – вывод, завершение темы, выраженной любой частью речи
  
  Например: по теме «Конституция РФ»:
  Конституция РФ
  Пятая, демократическая,
  Устанавливает, гарантирует, обязывает.
  Хорошо бы все соблюдали
  Основной закон государства.
  

• 16 слайд

  ИНСЕРТ (INSERT)
  – метод активного чтения даёт возможность сохранить интерес к теме и тексту учебника. Маркировка текста «v», «+», « - », «?»
  

• 17 слайд

  
  «Аквариум»
  
  – это ролевая игра, в которой принимают участие 2-3 человека, а остальные выступают в роли наблюдателей, что позволяет одним «проживать» ситуацию, а другим анализировать ситуацию со стороны и «сопереживать» ее.
  
  Преимущества метода:
  
  Эффективен, когда необходимо продемонстрировать навык, умение, эмоцию, состояние при дефиците времени.
  Учащиеся могут выступать в роли экспертов и аналитиков.
  Стимулирует участников к практической работе.
  

• 18 слайд

  «Шесть шляп мышления»
  (методика Эдварда де Боно):
  - технология разработки и оценки инновационных идей при обучении школьников проектированию.
  
  Почему шляпы?
  
  Во-первых, каждой из шести шляп соответствует свой собственный, индивидуальный цвет, делающий ее легко различимой среди всех остальных и наделяющий ее характерными, присущими только ей одной чертами и качествами – цветовое различие делает каждую шляпу особенной, неповторимой. Каждая цветная шляпа указывает на роль, на определенный тип мышления и деятельности.
  

• 19 слайд

  Информация. Вопросы. Какой мы обладаем информацией? Какая нам нужна информация?
  
  Эмоции. Интуиция, чувства и предчувствия. Не требуется давать обоснование чувствам. Какие у меня по этому поводу возникают чувства?
  
  Преимущества. Почему это стоит сделать? Каковы преимущества? Почему это можно сделать? Почему это сработает?
  
  Осторожность. Суждение. Оценка. Правда ли это? Сработает ли это? В чем недостатки? Что здесь неправильно?
  
  Творчество. Различные идеи. Новые идеи. Предложения. Каковы некоторые из возможных решений и действий? Каковы альтернативы?
  
  Организация мышления. Мышление о мышлении. Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше?
  

• 20 слайд

  Пример. Тема “Коллективизация крестьянства” 11 класс
  1 группа – “Белая шляпа” - учащиеся докладывают о ходе коллективизации в СССР;
  2 группа – “Черная шляпа” - учащиеся критикуют политику коллективизации;
  3 группа – “Желтая шляпа” - школьники выдвигают аргументы в пользу необходимости проведения коллективизации;
  4 группа – “Красная шляпа” - учащиеся дают нравственную оценку тем методам, с помощью которых проводилась коллективизация;
  5 группа – “Синяя шляпа” - учащиеся выявляют причины и истоки политики коллективизации в СССР;
  6 группа – “Зеленая шляпа” - учащиеся составляют прогноз дальнейшего развития Советского Союза после проведения коллективизации.
  

• 21 слайд

  Риски необоснованного использования интерактивных методов
  Непонимание того, что такое интерактив.
  Теоретическая неподготовленность при работе с теми или иными интерактивными методами.
  Бессистемное применение интерактивных методов.
  Отсутствие четкого представления о результативности использования методов («метод ради результата, а не метода»).
  Чрезмерное увлечение педагогами интерактивными методами (это инструмент, а не развлечение учащихся).
  

• 22 слайд

  Выводы:
  Интерактивные формы и методы относятся к числу инновационных и способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала.
  Являются условием для самореализации личности учащихся в учебной деятельности.
  
  

• 23 слайд

  Продуктивной вам работы!!!