Презентация доклад на Мо " Организация образовательной деятельности в современных условиях"

• 1 слайд

  ГКОУ РО детский дом х.Гусева Черотковского района Организация образовательной деятельности в современных условиях Воспитатель Сетракова Л.Н. 2015г.

• 2 слайд

  В соответствии с Законом РФ « Об образовании» образовательная деятельность - целенаправленные последовательные действия, осуществляемые управомоченным юридическим лицом или индивидуальным предпринимателем по организации и осуществлению образовательного процесса (обучения) с целью реализации образовательных программ, программ профессионального обучения, а также предоставлению дополнительных образовательных услуг.

• 3 слайд

  Воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность , осуществляемая в системе образования , ориентированная на создание условий для развития и духовно – целостной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей , оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном , гражданском и профессиональном становлении.

• 4 слайд

  ФГОС - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию

• 5 слайд

  Актуальность внедрения ФГОС или Стандартов А.А. Лобжанидзе, д­р пед. наук, профессор кафедры экономической и социальной географии ГОУ ВПО "Московский педагогический государственный университет”  Необходимость введения нового Федерального государственного образовательного стандарта, в том числе стандарта основного общего образования – веление времени. Процесс перехода экономики от индустриального к постиндустриальному этапу развития требует и новой парадигмы образования.  Плюс нового ФГОС – это сохранение фундаментального научного ядра В основе реализации стандарта основного общего образования лежит системно­деятельностный подход, предполагающий широкое внедрение в практику обучения проектной и исследовательской деятельности Третий плюс ФГОС – это попытка вернуть школе воспитательную функцию Четвертый – преемственность подходов и принципов в построении стандартов начальной, основной и старшей школы.  Минус - требования к условиям реализации стандарта. Совершенно ясно, что государство, заключая "общественный договор”, должно в значительной мере изменить финансирование системы образования, причем этот процесс должен быть связан не только с увеличением оплаты труда учителя, но и с развитием материально­-технической базы российской школы, поскольку новый стандарт может быть полностью реализован лишь в новой образовательной среде. 

• 6 слайд

  Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы основного общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени основного общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость ступени общего образования для дальнейшего развития обучающихся.

• 7 слайд

  Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»): любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

• 8 слайд

  социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством; уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

• 9 слайд

  Стандарт должен быть положен в основу деятельности: работников образования, разрабатывающих основные образовательные программы основного общего образования с учетом особенностей развития региона Российской Федерации, образовательного учреждения, запросов участников образовательного процесса; руководителей образовательных учреждений, их заместителей, отвечающих в пределах своей компетенции за качество реализации основной образовательной программы основного общего образования; сотрудников организаций, осуществляющих оценку качества образования, в том числе общественных организаций, объединений и профессиональных сообществ, осуществляющих общественную экспертизу качества образования в образовательных учреждениях; разработчиков примерных основных образовательных программ основного общего образования; сотрудников учреждений основного и дополнительного профессионального педагогического образования, методических структур в системе общего образования;

• 10 слайд

  Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

• 11 слайд

  воспитание российской гражданской идентичности : патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию формирование целостного мировоззрения формирование осознанного , уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку формирование осознанного , уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

• 12 слайд

  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками формирование ценности здорового и безопасного образа жизни формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни развитие эстетического сознания

• 13 слайд

  Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования Основная образовательная программа основного общего образования определяет : *цели *задачи *планируемые результаты *содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования

• 14 слайд

  Внеурочная деятельность направлена на формирование *общей культуры *духовно-нравственное, *гражданское, *социальное, *личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, *саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, *развитие творческих, физических способностей, *сохранение и укрепление здоровья обучающихся

• 15 слайд

  Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования Требования к условиям реализации основной образовательной программы общего образования представляют собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы общего образования и достижения планируемых результатов общего образования.

• 16 слайд

  Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды: обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся; гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся; комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.

• 17 слайд

  Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования включают: * укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками; *уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения; *непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения.

• 18 слайд

  Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны обеспечивать: возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; соблюдение: санитарно-гигиенических норм образовательного процесса санитарно-бытовых условий социально-бытовых условий пожарной и электробезопасности; требований охраны труда; своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта; возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения.

• 19 слайд

  Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), наличие служб поддержки применения ИКТ.

• 20 слайд

  Источник активности человека сам человек личность учителя среда формы Взаимодействия И взаимоотношения С точки зрения деятельностного подхода психологической основной обучения является активная познавательная деятельность самого учащегося, приводящая к формированию умения творчески мыслить, используя приобретенные в процессе деятельности знания, умения, навыки.

• 21 слайд

• 22 слайд

  Функции преподавателя Помогать обучающимся получать новую информацию; исправлять неправильную информацию. Организовывать процесс групповой работы. Демонстрировать партнерский стиль взаимоотношений. Обеспечивать обратную связь, создавать и поддерживать положительный психологический климат в группе.

• 23 слайд

  Педагогическое взаимодействие эффективно когда осуществляется в формах совместной деятельности: все участники образовательного процесса взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия коллег и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем

• 24 слайд

  Логика построения образовательного процесса Цикл эмпирического познания (Д.Колб) Опыт представляет собой действительный опыт обучения. Он может быть: реактивным – что-то происходит с нами спонтанно; и проактивным – Вы намеренно стремитесь получить этот опыт. Обобщение полученного опыта – это взгляд назад, который приводит полученный опыт в какой-то определенный порядок, достаточно удобный для того, чтобы на основании опыта сделать то или иное умозаключение. Умозаключение представляет собой извлечение урока из полученного опыта. Умозаключение, теория, концепция подсказывает Вам, как действовать более эффективно в других аналогичных ситуациях. Для того, чтобы теория или концепция заработали на практике, необходимо спланировать свои новые действия в новой ситуации. Новый план должен основываться на теории и отличаться от привычной последовательности действий.

• 25 слайд

  Формы и методы активизации обучения Эвристические беседы Дискуссии Мозговые штурмы Круглые столы Деловые игры Конкурсы Практические работы с обсуждением Коллективные решения творческих задач Кейс-методы Кооперативное обучение Проектная деятельность …

• 26 слайд

  1. мотивировать обучающегося, вызывать личностный интерес для освоения учебной деятельности, для участия в воспитательных событиях образовательного учреждения; 2. создавать психологический комфорт обучающегося, создавать условия для возникновения реальной «ситуации успеха» учащегося в образовательном пространстве учебного заведения; 3. создавать среду для развития мыслительных способностей учащихся через овладение определенными мыслительными операциями, 4. применять методы активизации обучения: проблемные методы, эвристические, рефлексивные; 5. построено на фундаменте применения в учебно-воспитательном процессе субъект - субъектного характера взаимоотношений, использовании групповых форм организации учебного процесса; 7. проектируется с опорой на зону ближайшего развития учащегося и осуществляется перевод в зону ближайшего развития. Другими словами, обучение должно создавать зону затруднений для учащихся и дарить радость её преодоления. 6. обеспечивается организация поисковой продуктивной деятельности учащихся на занятиях; 14 Образовательный процесс становится развивающим, если…

• 27 слайд

  1. создавать для каждого учащегося своеобразный "банк ситуаций успеха", т.е. таких учебных действий, в которых обучаемый чувствует себя победителем, покорителем трудной вершины, первопроходцем . Важно, чтобы каждый учащийся прожил ситуацию заслуженного успеха, пусть маленькой, но его личной победы, за счет которой он может самоутвердиться в своих глазах и в глазах сверстников; 2. реализовать принцип относительной успешности. При оценивании учебных действий в пространстве занятия или внеучебных мероприятий оценивать не конечный результат, а процесс его получения. Учащиеся сравниваются не друг с другом в плане правильности и четкости выполнения каких-то действий, а сравниваются вчерашние достижения одного учащегося с его сегодняшними результатами деятельности; В учебном процессе могут быть смоделированы ситуации, проблемные для обучаемых, которые они не в состоянии решить репродуктивным образом. Для решения этих ситуаций учащемуся требуются размышления, коллективные обсуждения, выдвижение гипотез и их проверка, обращение к дополнительной литературе, консультация и помощь педагога. В учебном процессе для эффективного развития обучаемого важно: 16

• 28 слайд

  3. формировать «живое знание» , личностно значимое, а именно: «перевод информации извне — вовнутрь». За счет этого учащийся формирует собственную осознаваемую точку зрения на какой-либо вопрос в результате деятельности - 4. при проектировании стратегии развития способностей опираться на механизм их развития, основными компонентами которого являются: "операция — действие — способ деятельности — обобщенный способ, или способность» (цикл эмпирического познания). 17 В учебном процессе могут быть смоделированы ситуации, проблемные для обучаемых, которые они не в состоянии решить репродуктивным образом. Для решения этих ситуаций учащемуся требуются размышления, коллективные обсуждения, выдвижение гипотез и их проверка, обращение к дополнительной литературе, консультация и помощь педагога. В учебном процессе для эффективного развития обучаемого важно:

• 29 слайд

  Обеспечение психологического комфорта всем участникам образовательного процесса... Психологический комфорт создается всеми участниками образовательного процесса. В центре внимания – ребенок. Комфортная среда для учащихся – это: - возможность проявления активности в учебном и воспитательном процессе; - высокий уровень мотивации; -комфортные условия, которые создаются в коллективе сверстников; -удовлетворенность образовательным процессом; - реализация своих индивидуальных возможностей. для создания психологического комфорта необходим : -индивидуальный подход к обучающимся; -использование проблемного метода обучения; -использование разноуровневых заданий; -Использование коллективных форм работы; -развитие рефлексивных способностей обучающихся; -соблюдение гигиенических норм при организации учебной деятельности; -умение сочувствовать, сопереживать ученику; -гуманность; -принятие индивидуальных особенностей ученика.

• 30 слайд

  В рамках федеральной программы « Дети – сироты» Центр «Развития и коррекции», разработал новые подходы к формированию личности воспитанника с позиции интеграции коррекционного компонента и учета новых Стандартов образования в воспитательном процессе. Воспитательная работа должна строиться по принципу преемственности, а не повторяемости тем. Каждому возрасту должны соответствовать свои материалы, учитывающие ведущую деятельность и ее мотивацию. Ребенок как личность будет эффективно развиваться лишь при условии учета его возрастных интересов.

• 31 слайд

  Младший школьный возраст ( 7 -10 лет) : Основные мотивы: потребность во внешних впечатлениях, которая реализуется при участии взрослого, его поддержке и одобрении, что спосбствует созданию климата эмоционального благополучия настойчивое стремление стать школьником: познавательная потребность, выражающаяся в желании учится , приобретать новые знания потребность в общении, принимающая форму желания выполнять важную общественно значимую деятельность, имеющую значение не только для него самого, но и для окружающих взрослых   Ведущие виды деятельности: игра в ее наиболее развитой форме: предметная, сюжетно – ролевая, драматизация учебная деятельность как ведущая в умственном развитии детей младшего школьного возраста, так как в процессе вырабатывается вся система отношений ребенка с окружающими взрослыми

• 32 слайд

  Средний школьный возраст ( 10-13 лет) Основные мотивы: потребность занять свое место в коллективе; стремление как можно лучше соответствовать своим представлениям о лидере ориентация на суждения, оценки сверстников( а не взрослого); требования коллектива становится важнейшим фактором психического развития потребность личностной самооценки; стремление к взрослости, самостоятельности, к самоутверждению стремление выйти за рамки школы и приобщиться к жизни и деятельности взрослых( неудовлетворенность этого стремления создает у подростка конфликт со средой, с самим собой, толкает на бродяжничество)   Ведущие виды деятельности: учебная деятельность ( не скучная и однообразная, а живая, нацеленная на потребность и нужды подростков, значимая для него) разнообразные формы общения со сверстниками, компанией друзей; « кодекс товарищества», доминирующий и организующий мотив поведения подростков интимно – личное общение( быть с другим, уметь получить от этого удовлетворение, быть значимым в чьих-то глазах)

• 33 слайд

  Старший школьный возраст ( 14 – 16 лет) Основные мотивы: желание занять свое место в мире взрослых утвердится в компании сверстников чувствовать себя уверенно в своей компании и т.п.   Ведущие виды деятельности: интимно – личное общение( друг с другом, с друзьями – через позицию своих настроений и желаний) учебно – профессиональная деятельность( в большей степени ориентирована на помощь подростку в его профессиональном самоопределении)