Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация-доклад. Формирование УУД в урочной и внеурочной деятельности.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Презентация-доклад. Формирование УУД в урочной и внеурочной деятельности.

библиотека
материалов
Формирование УУД в урочной и внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 70 город Улья...
Концепция стандартов второго поколения базируется на следующих принципах: неп...
Задачи педагогического коллектива МБОУ СОШ № 70 на 2014 – 2015 учебный год по...
Система работы по формирование УУД
Смысловые акценты УУД Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий...
В МБОУ СОШ № 70 разработана определенная система мониторинга, которая отвечае...
На сегодняшний день в МБОУ СОШ № 70 существует четко выстроенная система оцен...
Динамичность отслеживания метапредметных УУД Входная оценка качестваметапредм...
Кодификатор метапредметных универсальных учебных действий Всоставе основных в...
    2.1.3 применение методов информационного поиска, в том числе с помощью ко...
  2.3. Постановка и решение проблемы     2.3.1 формулирование проблемы     2....
Оценочный лист по метапредметным результатам   Универсальные учебные действия...
11 Умение давать определение понятиям на основе начальных сведений о сущности...
Умение оценить информацию с точки зрения её целесообразности в решении позна...
Коммуникативные УУД 26 Умение сознательно строить речевое высказывание в соот...
Диагностика формирования метапредметных УУД   №/п   Ф.И. ученика Познавательн...
Внеурочная деятельность Внеучебная деятельность школьников – понятие, объедин...
Внеурочная деятельность Внеурочная деятельность является составной частью уче...
Основные направления внеучебной деятельности Спортивно-оздоровительное Художе...
Внеурочная деятельность Цель внеурочной деятельности: создание условий для до...
Направления внеурочной деятельности Социально-педагогическое: «Умники и умниц...
для учащихся 5-6 классов: ОФП, Лёгкая атлетика, мини-футбол, плавание, «Мой и...
Спортивно-оздоровительное занятия в бассейне; спортивно-массовые и физкультур...
Художественно-эстетическое -концерты, инсценировки, праздники на уровне класс...
Социально-педагогическое экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференци...
Внеурочная деятельность организована на основе реализации рабочих программ, р...
Кадровое обеспечение В реализации программы участвуют: педагоги школы, реализ...
Формы оценки  В соответствии с требованиями Федерального государственного обр...
Объекты мониторинга: 1.      оценка востребованности форм и мероприятий внекл...
Входная (итоговая) оценка качества способностей учащихся ____ класса, занимаю...
Результаты начального общего образования Формирование универсальных и предмет...
41 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Формирование УУД в урочной и внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 70 город Улья
Описание слайда:

Формирование УУД в урочной и внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 70 город Ульяновск Савкина Ю.В. ЗД УВР начальных классов

№ слайда 2 Концепция стандартов второго поколения базируется на следующих принципах: неп
Описание слайда:

Концепция стандартов второго поколения базируется на следующих принципах: непрерывности образования; учёта возрастных возможностей ребенка; учёта его индивидуальных особенностей; здоровьесбережения; взаимосвязи с окружающим миром; развития личности как субъекта творческой деятельности; признания ребенка как активного субъекта познания; доступности и достаточности; духовно-нравственного воспитания; психологической адаптации; взаимодействия семьи и педагога.

№ слайда 3 Задачи педагогического коллектива МБОУ СОШ № 70 на 2014 – 2015 учебный год по
Описание слайда:

Задачи педагогического коллектива МБОУ СОШ № 70 на 2014 – 2015 учебный год по реализации ФГОС НОО. Овладение всеми учащимися стандартами образования, повышение качества образования путем создания индивидуальных траекторий развития и обучение каждого учащегося, внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс. Создание условий для самореализации личности ребенка, развития его способностей к творчеству на основе вовлечения его в систему дополнительного образования и воспитания. Обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе с целью сохранения и укрепления здоровья учащихся.

№ слайда 4 Система работы по формирование УУД
Описание слайда:

Система работы по формирование УУД

№ слайда 5 Смысловые акценты УУД Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий
Описание слайда:

Смысловые акценты УУД Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир личностные жизненное само- определение нравственно-этическая ориентация смысло образование нравственно-этическая ориентация регулятивные целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология , Физическая культура и др.) познавательные общеучебные моделирование (перевод устной речи в   письменную) смысловое чтение, произвольные   и осознанные устные и письменные высказывания моделирование, выбор наиболее   эффективных способов решения задач широкий спектр источников   информации познавательные логические формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия коммуникативные использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

№ слайда 6 В МБОУ СОШ № 70 разработана определенная система мониторинга, которая отвечае
Описание слайда:

В МБОУ СОШ № 70 разработана определенная система мониторинга, которая отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Мониторинг в школе направлен на комплексное динамическое отслеживание процесса, определяющего количественно – качественные изменения. Точкой отсчета диагностики развития учащихся является диагностические работы первоклассников, когда проверяется уровень готовности детей к восприятию учебного материала в школе. Диагностика уровня метапредметных УУД и предметных учебных действий.

№ слайда 7 На сегодняшний день в МБОУ СОШ № 70 существует четко выстроенная система оцен
Описание слайда:

На сегодняшний день в МБОУ СОШ № 70 существует четко выстроенная система оценки качества образования, разработаны параметры и критерии. По каждому параметру разработаны критерии результативности. Особенностями системы оценки в свете требований ФГОС являются: комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки; оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач; оценка динамики образовательных достижений обучающихся; сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования; использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования; уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их; использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений; использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.; использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

№ слайда 8 Динамичность отслеживания метапредметных УУД Входная оценка качестваметапредм
Описание слайда:

Динамичность отслеживания метапредметных УУД Входная оценка качестваметапредметныхУУД Рубежная оценка качества метапредметныхУУД Итоговая оценка качества метапредметныхУУД 1,2,3,4классы сентябрь 1, 2,3,4 классы Декабрь 1, 2,3,4 классы апрель Отслеживает учитель Отслеживает Психолог школы Отслеживает учитель В 1 классе: входная диагностика Во2-4 кассах входные комплексные работы Предлагаемыеметодики, утверждённые в образовательной программе школы Итоговая комплексная работа по годам обучения

№ слайда 9 Кодификатор метапредметных универсальных учебных действий Всоставе основных в
Описание слайда:

Кодификатор метапредметных универсальных учебных действий Всоставе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, выделены четыре блока: личностный; регулятивный (включающий также действиясаморегуляции); познавательный; коммуникативный. Последние три ориентированы наметапредметныерезультаты обучения. Освоение этих действий обучающимися предстоит оценивать,поэтому именнодля них составляется кодификатор УУД 1. Регулятивные действия   1.1. Целеполагание (как постановка учебной задачи при соотнесении уже известного и усвоенного с неизвестным)   1.2. Планирование     1.2.1 определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата     1.2.2 составление плана и последовательности действий   1.3. Прогнозирование (как предвосхищение результата и уровня ус­воения знаний, его временных характеристик)   1.4. Контроль     1.4.1 сличение способа действия с заданным эталоном и обнаруже­ние отклонений и отличий от эталона     1.4.2 сличение результата действия с заданным эталоном и обнару­жение отклонений и отличий от эталона   1.5. Коррекция     1.5.1 внесение необходимых дополнений и корректив в план     1.5.2 внесение дополнений в способ действия   1.6. Оценка     1.6.1 выделение учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить     1.6.2 осознание качества усвоения     1.6.3 определение уровня усвоения   1.7.Саморегуляция(как способность к волевому усилию и преодоле­нию препятствий) 2. Познавательные действия 2.1.Общеучебныеуниверсальные действия   2.1.1 самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели   2.1.2 поиск и выделение необходимой информации

№ слайда 10     2.1.3 применение методов информационного поиска, в том числе с помощью ко
Описание слайда:

    2.1.3 применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств     2.1.4 знаково-символические действия - моделирование - как пре­образование объекта из чувственной формы в модель, где выделе­ны существенные характеристики объекта (пространственно- графическую или знаково-символическую)     2.1.5 преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область     2.1.6 структурирование знаний     2.1.7 осознанное и произвольное построение речевого высказывания (в устной и письменной форме)     2.1.8 выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий     2.1.9 рефлексия способов и условий действия     2.1.10 контроль и оценка процесса и результатов деятельности     2.1.11 смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели     2.1.12 извлечение необходимой информации из прослушанных тек­стов различных жанров     2.1.13 определение основной и второстепенной информации     2.1.14 свободная ориентация и восприятие текстов художественно­го стиля     2.1.15 свободная ориентация и восприятие текстов научного стиля     2.1.16 свободная ориентация и восприятие текстов публицистиче­ского стиля     2.1.17 свободная ориентация и восприятие текстов официально- делового стиля     2.1.18 понимание и адекватная оценка языка средств массовой ин­формации   2.2. Логические универсальные действия     2.2.1 анализ объектов с целью выделения признаков (существен­ных, несущественных)     2.2.2 синтез как составление целого из частей       2.2.3 самостоятельное достраивание целого с восполнением недостающих компонентов     2.2.4 выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, клас­сификации объектов     2.2.5 подведение под понятие     2.2.6 выведение следствий     2.2.7 установление причинно-следственных связей     2.2.8 построение логической цепи рассуждений   2.2.9 доказательство     2.2.10 выдвижение гипотез и их обоснование

№ слайда 11   2.3. Постановка и решение проблемы     2.3.1 формулирование проблемы     2.
Описание слайда:

  2.3. Постановка и решение проблемы     2.3.1 формулирование проблемы     2.3.2 самостоятельное создание способов решения проблем творче­ского характера     2.3.3 самостоятельное создание способов решения проблем поис­кового характера 3. Коммуникативные действия   3.1. Планирование учебного сотрудничества с учителем     3.1.1 определение цели сотрудничества с учителем     3.1.2 распределение функций в системе «ученик-учитель»     3.1.3 выработка способов взаимодействия в системе «ученик- учитель»   3.2. Планирование учебного сотрудничества со сверстниками     3.2.1 определение цели сотрудничества со сверстниками     3.2.2 распределение функций участников среди сверстников     3.2.3 выработка способов взаимодействия со сверстниками   3.3. Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации   3.4. Разрешение конфликтов     3.4.1 выявление и идентификация проблемы     3.4.2 поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта     3.4.3 принятие решения по способу разрешения конфликта     3.4.4 реализация способа разрешения конфликта на практике   3.5. Управление поведением партнера - контроль, коррекция, о цент его действий   3.6. Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации   3.7. Владение монологической формой речи в соответствии с нор­мами родного языка   3.8. Владение диалогической формой речи в соответствии с норма­ми родного языка

№ слайда 12 Оценочный лист по метапредметным результатам   Универсальные учебные действия
Описание слайда:

Оценочный лист по метапредметным результатам   Универсальные учебные действия   1класс   2класс   3класс   4класс Познавательные УУД Показатели мониторинга Предметная область Уровень представления Уровень способа Уровень овладения Умение осуществлять логическое действие анализ с выделением существенных и несущественных признаков Технология Русский язык         Умение осуществлять логическое действие синтез Русский язык Математика Окружающий мир         Умение осуществлять логическое действие сравнение по заданным/самостоятельно выбранным критериям Математика Русский язык         Умение осуществлять логическое действие классификация по заданным/ самостоятельно выбранным критериям Русский язык Окружающий мир Математика         Умение осуществлять логическое действие обобщение Окружающий мир Математика         Умение устанавливать причинно – следственные связи в изученном круге явлений Окружающий мир технология         Умение устанавливать аналогии     Х       Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное умозаключение)   Х Х     Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации (дедуктивное умозаключение)   Х Х     Умение подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их обобщения   Х Х    

№ слайда 13 11 Умение давать определение понятиям на основе начальных сведений о сущности
Описание слайда:

11 Умение давать определение понятиям на основе начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений   Х Х     12 Умение использовать знаково- символические средства для создания моделей изучаемых объектов/ процессов для решения задач   Х Х     13 Умение находить существенные связи междумежпредметнымипонятиями, систематизировать и обобщать понятия   Х Х     14 Умение обобщать текстовую информацию и отнести её содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения   Х Х     15 Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем   Х Х    

№ слайда 14 Умение оценить информацию с точки зрения её целесообразности в решении позна
Описание слайда:

Умение оценить информацию с точки зрения её целесообразности в решении познавательной или коммуникативной задачи   Х Х     17 Умение соотносить материальные и информационные ресурсы образовательной среды с предметным содержанием   Х Х     Регулятивные УУД 18 Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей Русский язык Технология         19 Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки Русский язык Математика Технология         20 Умение сохранить учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи   Х Х     21 Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи   Х Х     22 Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной задачей   Х Х     23 Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности   Х       24 Умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в учебное действие на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок   Х Х     25 Умение осознавать способы действия, приведших к успеху или неуспеху   Х Х    

№ слайда 15 Коммуникативные УУД 26 Умение сознательно строить речевое высказывание в соот
Описание слайда:

Коммуникативные УУД 26 Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации   Х       27 Умение формулировать точку зрения   Х       28 Умение аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации)   Х Х     29 Умение задавать вопросы для получения от партнёра по коммуникации необходимых сведений   Х       30 Умение определять общую цель и пути её достижения   Х Х     31 Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей, в учебной коммуникации   Х Х     32 Умение договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности   Х Х     33 Умение адекватно оценить поведение окружающих (на основе критериев, заданных взрослым) в ходе решения совместной учебной задачи   Х Х     34 Умение адекватно оценить собственное поведение (на основе критериев, заданных взрослым) в ходе решения совместной учебной задачи)   Х х    

№ слайда 16 Диагностика формирования метапредметных УУД   №/п   Ф.И. ученика Познавательн
Описание слайда:

Диагностика формирования метапредметных УУД   №/п   Ф.И. ученика Познавательные УУД Регулятивные УУД ИТОГО Уровень Анализ А1 В2 Синтез А2   Сравне-ние А3 Классифи- Кация А4 В3 Обобще-ние В1 причинно – следственные С1 Планиро-вать А5 Оцени-вать С2     1 Афанасьева Настя 4 2 2 4 2 2 2 2 20 В 2 Иванов Егор                     3 Буриков Павел                     4 Артемьева Мария                     5 Гостищева София                     6                     7                    

№ слайда 17 Внеурочная деятельность Внеучебная деятельность школьников – понятие, объедин
Описание слайда:

Внеурочная деятельность Внеучебная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

№ слайда 18 Внеурочная деятельность Внеурочная деятельность является составной частью уче
Описание слайда:

Внеурочная деятельность Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

№ слайда 19 Основные направления внеучебной деятельности Спортивно-оздоровительное Художе
Описание слайда:

Основные направления внеучебной деятельности Спортивно-оздоровительное Художественно-эстетическое Социально-педагогическое Военно-патриотическое Общественно-полезная деятельность Проектная деятельность

№ слайда 20 Внеурочная деятельность Цель внеурочной деятельности: создание условий для до
Описание слайда:

Внеурочная деятельность Цель внеурочной деятельности: создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Задачи внеурочной деятельности:          организовать общественно-полезную и досуговую деятельность учащихся совместно с общественными организациями, ЦДТ, библиотеками, семьями учащихся;          формировать навыки позитивного общения;          развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;          воспитывать трудолюбие, способности к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;          развивать позитивное отношение к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура).    Принципы программы: включение учащихся в активную деятельность; доступность и наглядность; связь теории с практикой; учёт возрастных особенностей; сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности; целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

№ слайда 21 Направления внеурочной деятельности Социально-педагогическое: «Умники и умниц
Описание слайда:

Направления внеурочной деятельности Социально-педагогическое: «Умники и умницы» - 2 часа в неделю. Художественно-эстетическое: «Умелые ручки» - 2 часа в неделю. Спортивно-оздоровительное: - «Культура здоровья» - 1 час в неделю. - Плавание – 1 час в неделю. - Бадминтон – 2 часа в неделю. - ОФП (общая физическая подготовка)– 1 час в неделю

№ слайда 22 для учащихся 5-6 классов: ОФП, Лёгкая атлетика, мини-футбол, плавание, «Мой и
Описание слайда:

для учащихся 5-6 классов: ОФП, Лёгкая атлетика, мини-футбол, плавание, «Мой инструмент-компьютер», «В мире чисел», «Социальное проектирование», «Создаём виртуальные экскурсии патриотического содержания», «Художник-анималист», «Исследователи природы» Направления внеурочной деятельности

№ слайда 23 Спортивно-оздоровительное занятия в бассейне; спортивно-массовые и физкультур
Описание слайда:

Спортивно-оздоровительное занятия в бассейне; спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные общешкольные, районные мероприятия: школьные спортивные турниры, соревнования, Дни Здоровья; - организация активных оздоровительных перемен и прогулок на свежем воздухе во время группы продленного дня; - тематические беседы, беседы - встречи со школьной медсестрой; спортивные игры; занятия по бадминтону; подвижные игры, спортивные конкурсы в классе, викторины; - поощрение учащихся, демонстрирующих ответственное отношение к занятиям спортом, демонстрация спортивных достижений учащихся класса; - организация походов. ролевые игры по культуре питания, по культуре здоровья; - инсценировки, праздники на уровне класса и школы; - режим дня школьника.

№ слайда 24
Описание слайда:

№ слайда 25
Описание слайда:

№ слайда 26 Художественно-эстетическое -концерты, инсценировки, праздники на уровне класс
Описание слайда:

Художественно-эстетическое -концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы; -выставки художественного творчества; -ролевые игры; -посещение концертов, выступлений детских коллективов.

№ слайда 27
Описание слайда:

№ слайда 28 Социально-педагогическое экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференци
Описание слайда:

Социально-педагогическое экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования. - экскурсии, кружки, круглые столы, - инсценировки, праздники на уровне класса и школы, - конкурсы в классе, викторины по ПДД.

№ слайда 29
Описание слайда:

№ слайда 30
Описание слайда:

№ слайда 31
Описание слайда:

№ слайда 32 Внеурочная деятельность организована на основе реализации рабочих программ, р
Описание слайда:

Внеурочная деятельность организована на основе реализации рабочих программ, разработанные руководителями кружков. Условия реализации программы: Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий: конкретное планирование деятельности; кадровое обеспечение программы; методическое обеспечение программы; педагогические условия; материально-техническое обеспечение.

№ слайда 33 Кадровое обеспечение В реализации программы участвуют: педагоги школы, реализ
Описание слайда:

Кадровое обеспечение В реализации программы участвуют: педагоги школы, реализующие программу; библиотекарь; педагог-психолог.

№ слайда 34 Формы оценки  В соответствии с требованиями Федерального государственного обр
Описание слайда:

Формы оценки  В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями системы оценки являются: комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки; оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач; оценка динамики образовательных достижений обучающихся; сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования; использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования; уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их; использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений; использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами  таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.; использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

№ слайда 35 Объекты мониторинга: 1.      оценка востребованности форм и мероприятий внекл
Описание слайда:

Объекты мониторинга: 1.      оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы; 2.      сохранность контингента всех направлений внеурочной работы; 3.      анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями; 4.      анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля; 5.      вовлечённость  обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ; 6.      результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.

№ слайда 36 Входная (итоговая) оценка качества способностей учащихся ____ класса, занимаю
Описание слайда:

Входная (итоговая) оценка качества способностей учащихся ____ класса, занимающихся по программе внеурочной деятельности КРИТЕРИИ № п.п. Ф.И. ученика Познавательнаяактивность Мотивация Культура личности Психологический комфорт на занятии 1             2            3            4            5           Уровень Баллы Высокий 3 б Средний 2 б низкий 1б

№ слайда 37
Описание слайда:

№ слайда 38
Описание слайда:

№ слайда 39
Описание слайда:

№ слайда 40
Описание слайда:

№ слайда 41 Результаты начального общего образования Формирование универсальных и предмет
Описание слайда:

Результаты начального общего образования Формирование универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения обучения в основной школе; Воспитание основ умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; Индивидуальный прогресс в основных сферах развития личности – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой, саморегуляции.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Концепция стандартов второго поколения базируется на следующих принципах:
непрерывности образования;
учёта возрастных возможностей ребенка;
учёта его индивидуальных особенностей;
здоровьесбережения;
взаимосвязи с окружающим миром;
развития личности как субъекта творческой деятельности;
признания ребенка как активного субъекта познания;
доступности и достаточности;
духовно-нравственного воспитания;
психологической адаптации;
взаимодействия семьи и педагога.  Задачи педколлектива: Овладение всеми учащимися стандартами образования, повышение качества образования путем создания индивидуальных траекторий развития и обучение каждого учащегося, внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс. Создание условий для самореализации личности ребенка, развития его способностей к творчеству на основе вовлечения его в систему дополнительного образования и воспитания.

 

Автор
Дата добавления 08.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров672
Номер материала 429636
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх