Презентация «Домашнее задание в условиях реализации ФГОС: характер, формы, дозирование, дифференцированность. Предупреждение перегрузки обучающихся»

• 1 слайд

  ОГКОУ «Пучежская школа-интернат
  
  Домашнее задание в условиях реализации ФГОС: характер, формы, дозирование, дифференцированность. Предупреждение перегрузки обучающихся
  
  
  Составила: учитель I категории
  Луконина Татьяна Александровна
  
  2017г.
  

• 2 слайд

  Домашнее   задание в рамках реализации ФГОС         
  
  - может быть как индивидуальным, так и по выбору самого учащегося, а также групповое или            творческое;
  - групповое задание может быть опережающим, когда учащиеся готовят совместный проект;
  - творческие домашние задания можно предложить не только детям со способностями в этой области, но и тем, кто еще только пытается найти себя.
  

• 3 слайд

  Постановка целей:
  
  – запоминание и тренировка;
  – применение знаний и умений;
  – систематизация;
  – контроль и самоконтроль;
  – самостоятельное знакомство с новым материалом
  

• 4 слайд

  
  
  
  Домашнее задание должно быть педагогически обоснованным
  
  
  Чтобы обосновать необходимость какого-либо домашнего задания, нужно:
  - определить свойства личности, развитию которых служит задание, и доказать, что развитие этих свойств входит в задачи урока (1-е необходимое условие);
  - доказать, что объективные требования, выдвигаемые заданием, стимулируют формирование именно необходимых качеств и соответствуют уровню развития класса или (при дифференцированном домашнем задании) отдельного ученика (2-е необходимое условие);
  -объяснить, почему невозможно, нежелательно или нецелесообразно выполнение этого задания на уроке (достаточное условие).
  
  

• 5 слайд

  Домашнее задание служит овладению всеми учащимися основными знаниями и умениями
  
  
  – концентрация внимания на основополагающих знаниях и умениях;
  – повышение точности, систематичности, прочности и, главное, применимости знаний и умений;
  – прочное овладение всеми учащимися основными знаниями и умениями
  

• 6 слайд

  
  
  
  При организации самостоятельной работы дома необходимо:
  
  
  
  – специально подбирать наиболее рациональную для слабых учащихся систему упражнений, а не механически увеличивать число однотипных заданий;
  – более подробно объяснять порядок выполнения домашнего задания, предупреждая о возможных затруднениях в работе;
  – давать карточки-инструкции для выполнения определенного вида заданий;
  – давать задания по повторению пройденного материала, который требуется для усвоения новой темы;
  
  

• 7 слайд

  Система принципов работы с домашним заданием
  - во-первых, данное в начале или середине урока домашнее задание поможет направить внимание учеников в нужное преподавателю русло, подготовит восприятие нового материала;
  - во-вторых, правильно подготовленное и организованное задание сможет превратить сам факт домашнего труда из скучной и нудной необходимости в увлекательную, очень полезную и по-своему незаменимую с точки зрения самообразования ученика работу;
  - в-третьих, сделать последующий урок, на котором оно будет выслушано и проверено, значительно содержательнее, эффективнее, интереснее;
  - в-четвертых, даст возможность гармонично связать несколько уроков в единую систему;
  - в-пятых, сделать приобретение знаний учениками личностным процессом, то есть превратить знания в инструмент познания;
  - в-шестых, оказать неоценимую помощь в формировании характера, личности ученика.
  
  

• 8 слайд

  
  Разъяснение домашнего задания
  
  
  1. Задание выписывается на доску, в дневник;
  2. Открывается страница учебника, на которой учащиеся находят нужное задание;
  3. Прочитывается вслух текст упражнения, задачи … (учителем или детьми);
  4. Учитель выясняет у детей, как надо выполнить задание, выясняет затруднения.   (Эту работу лучше вести со слабыми учащимися);
  5. У учащихся необходимо  сформировать четкие алгоритмы выполнения д/з
  Этому вопросу уделено большое внимание в программе  «Школа России», составленной в соответствии с требованиями  ФГОС
  

• 9 слайд

  Дифференциация домашнего задания
  Говоря об оптимальном развитии каждого школьника, мы имеем в виду необходимость:
  
  – добиваться, чтобы каждый ученик усвоил основное содержание образования, хотя бы и постепенно, разными путями;
  – на основе этого использовать индивидуальные склонности, способности, сильные стороны каждого ученика;
  – выявлять особо одаренных учеников и целенаправленно развивать их способности
  
  

• 10 слайд

  Формы контроля домашнего задания
  - контроль письменных домашних заданий во время самостоятельной работы школьников на уроке: формально – у всех, контроль содержания – у отдельных учащихся;
  -контроль устных домашних заданий у отдельных учащихся, в то время как все остальные обсуждают и дополняют ответы товарищей;
  -внеурочная проверка учителем тетрадей; непрямой контроль, основанный на наблюдении за работой ученика на уроке, если предпосылкой для активности школьника являлось выполнение домашнего задания;
  -взаимный контроль учащихся при обмене тетрадями (парная работа с использованием образцов или справочников);
  -самоконтроль учащихся: сверка выполненного ими дома с написанным на доске;
  - контроль письменных работ, который проводится отлично успевающими ребятами.
  
  

• 11 слайд

  Объем домашнего задания
  согласно нормам СанПин объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах):
  во 2 - 3 классах - 1,5 ч.,
  в 4 - 5 классах - 2 ч.,
  в 6 - 8 классах - 2,5 ч.,
  в 9  классе - до 3,5ч.
  Начинать самоподготовку ученик должен с предметов средней трудности после 15 часов.
  
  Обязательно нужно учитывать индивидуальные особенности, чтобы не перегружать чрезмерным            заданием        детей.
  
  

• 12 слайд

  Дозирование домашнего задания
  Необходимо:
  
  – на объяснение домашнего задания отводить не менее 1–2 минут от урока;
  – осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
  – предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
  – включать в содержание домашнего задания работу над ошибками;
  – осуществлять дифференцированный подход к подбору домашнего задания;
  – проверять наличие записей домашнего задания в дневниках учащихся;
  – давать для работы дома задания, подобные которым выполнялись на уроке;
  – при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный объем;
  – систематически проверять домашнюю работу учащихся;
  – учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к урокам
  

• 13 слайд

  Дозирование домашнего задания
  Учитель не должен:
  - завышать объем предлагаемой домашней работы;
  - давать задания на выходные, праздничные и каникулярные дни;
  - перекладывать на учащихся изучение нового материала (под предлогом развития их самостоятельности);
  - предлагать для выполнения дома задания на неотработанный материал, который не был еще объяснен на уроке и который заведомо является непосильным для учащихся;
  -задавать домашнее задание «под звонок», без необходимых разъяснений предлагаемых задач и упражнений;
  - предлагать для домашней работы задачи и упражнения, подобные которым еще ни разу не выполнялись на уроке;
  
  

• 14 слайд

  Дозирование домашнего задания
  Учитель не должен:
  - давать задачи и упражнения, чрезвычайно насыщенные заданиями, так как это приводит к ослаблению внимания учащихся к основному заданию, допускать перегрузку такими заданиями, которые значительно увеличивают время приготовления уроков (составление схем, таблиц, подготовка докладов, домашние сочинения);
  - отсылать к другим источникам информации, помимо учебников, без указания на то, какие это именно источники и где их можно найти;
  - не учитывать индивидуальных особенностей учеников, уровень их работоспособности.
  
  

• 15 слайд

  
  Способы проверки домашнего задания
  
  Возможные формы проверки: фронтальная, выборочная, взаимопроверка, самопроверка, опрос с            вызовом         к          доске, срезовая работа, тестирование
  

• 16 слайд

  
  1. Домашнее задание не может быть одно для всех, у учеников должно быть право выбора;
  2. Домашние задания в сентябре и мае должны иметь существенную разницу;
  3. Задания по разным предметам должны согласовываться между учителями предметниками;
  4. Домашние задания должны носить творческий характер, вести детей к поиску: составить план, заполнить сравнительную таблицу, сделать рисунки, отметить на контурной карте, написать сочинение и т.д.;
  Домашнее задание должно быть посильным и выполнимым! 
  
  

Краткое описание документа:

Данный материал подготовлен для педагогов общеобразовательных школ, а так же будет полезен для педагогов, обучающих и воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.

Сегодня трудно себе представить, чтобы традиционный урок не заканчивался домашним заданием. А что собой представляет собственно домашнее задание?

В рамках реализации ФГОС эти требования модернизировались.