Презентация "Эффективность общения между преподавателями и обучающимися"

• 1 слайд

  эффективность общения между преподавателями и обучающимися
  
  Занятие ШПО СЕМИНАР 22 января 2016
  Максименкова Л.В.
  

• 2 слайд

  
  Культура общения преподавателя и обучающихся
  1
  

• 3 слайд

  Педагогическое общение — это профессиональное общение преподавателя
  с обучающимися на уроке
  и в не его, направленное
  на создание благоприятного психологического климата.
  2
  

• 4 слайд

  Главным в отношении и в общении учителя и обучающихся должны быть отношения, основанные на уважении и требовательности.
  
  А.С. Макаренко
  3
  

• 5 слайд

  Педагогический такт – характерная профессиональная особенность преподавателя. В любой профессии есть нечто особенное, что отличает ее от других профессий. проявляться это может и в привычках человека, и в его речи, внешнем виде.
  4
  

• 6 слайд

  Само слово "такт" (от латинского tactus) – это форма человеческих взаимоотношений. Такт – необходимое условие успешного общения между людьми.
  Такт в буквальном смысле слова - прикосновение, влияние.
  5
  

• 7 слайд

  Признаки педагогического такта
  - естественность, простота обращения без фамильярности;
  - искренность тона, лишенная всякой фальши;
  - доверие к обучающемуся без попустительства;
  - просьба без упрашивания;
  - советы и рекомендации без навязчивости;
  - требования и внушения без подавления самостоятельности воспитанника;
  - серьезность тона без натянутости в отношениях;
  - ирония и юмор без уничтожающей насмешливости;
  6
  

• 8 слайд

  Функции речи
  а) коммуникативная –
  установление и регуляция взаимоотношений между преподавателем и студентами, обеспечения гуманистической направленности развития студентов;
  б) психологическая –
  создание условий для обеспечения психологической свободы студента, проявления индивидуальности его личности, снятие социальных зажимов, которые мешают этому;
  в) познавательная - обеспечение полноценного восприятия учебной информации студентами, формирования у них личностного,
  эмоционально-ценностного отношения к знаниям;
  г) организационная –
  обеспечение рациональной организации учебно-практической деятельности студентов.
  7
  

• 9 слайд

  Вот как описывает целесообразное коммуникативное поведение педагога И.А. Зязюн:
  «Речь преподавателя должна соответствовать ряду педагогических требований, а именно: быть логичной, доступной, четкой, убедительной.
  Педагогическая целесообразность речи преподавателя на определенном этапе занятия состоит в том, чтобы не только передать студентам знания, но и сформировать у них эмоционально-ценностное отношение к ним, вызвать потребность руководствоваться этими знаниями в жизни, сделать их основой своих убеждений.
  Основным средством деятельности преподавателя при этом есть речь»
  8
  

• 10 слайд

  Педагогические приёмы создания ситуаций успеха
  
  Ушинский считал, что только успех поддерживает интерес ученика к учению
  
  Сухомлинский утверждал, что методы, используемые в учебной деятельности, должны вызвать интерес у ребёнка к познанию, а учебные заведения стать школой радости.
  9
  

• 11 слайд

  «Если ребёнка лишить веры в себя, трудно надеяться на его светлое будущее»
  
  Доктор педагогических наук Белкин
  10
  

• 12 слайд

  Если я получаю хорошую оценку – это значит, что…
  …Меня похвалят
  …Я хорошо знаю материал
  …преподаватель будет рад
  …У меня поднимается настроение и появляется желание делать домашнее задание и ходить на занятия
  11
  

• 13 слайд

  Я чувствую себя уверенно, когда в колледже…
  … Меня хвалят
  … Ставят хорошие оценки
  …Вызывают меня к доске
  … Мне помогают
  …Доброжелательны ко мне
  … Меня понимают и поддерживают
  12
  

• 14 слайд

  Алгоритм создания ситуации успеха
  1. Снятие страха
  «Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться»
  «Люди учатся на своих ошибках и находят способы решения»
  2. Авансирование успешного результата
  «Я даже не сомневаюсь в успешном результате»
  «У Вас обязательно получиться»
  3. Скрытое инструктирование ребёнка
  «Возможно лучше всего начать с…»
  « Выполняя работу, не забудьте о…»
  13
  

• 15 слайд

  4. Внесение мотива (обозначить практическую значимость)
  «Без твоей помощи…»
  5. Персональная исключительность
  «Только ты и мог бы…»
  «Только тебе , я и могу доверить…»
  « Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…»
  6. Мобилизация активности, или педагогическое внушение
  «Так хочется поскорее увидеть…»
  7. Высокая оценка детали.
  « Тебе особенно удалось то объяснение…»
  «Больше всего мне в твоей работе понравилось..»
  
  
  
  14
  

• 16 слайд

  
  «Всё, что перестаёт удаваться, перестаёт и привлекать»
  Франсуа де Ларошфуко
  

• 17 слайд

  
  «Всё, что перестаёт удаваться, перестаёт и привлекать»
  Франсуа де Ларошфуко
  15
  

• 18 слайд

  Упражнение
  
  "Грецкий орех"
  16
  

• 19 слайд

  Вывод:
  Потратив некоторое время на изучение личности обучающихся, педагоги затем безошибочно
  могут найти подход
  к каждому ребенку
  17
  

• 20 слайд

  Стили общения:
  1 Авторитарный
  
  2 Демократический
  
  3 Либеральный
  18
  

• 21 слайд

  Авторитарный
  возможность для обучающегося участвовать в обсуждении вопросов учебной или коллективной жизни,
  но решение, в конечном счете, принимает преподаватель в соответствии со своими установками
  19
  

• 22 слайд

  Демократический
  внимание и учет преподавателем мнений обучающихся;
  стремление понять их, убедить, а не приказывать;
  ведение диалогического общения на равных.
  20
  

• 23 слайд

  Либеральный
  Преподаватель не вмешивается в жизнь коллектива, не проявляет активности
  Вопросы рассматривает формально, легко подчиняется другим
  Самоустраняется от ответственности за происходящее
  Об авторитете тут речи не может быть
  21
  

• 24 слайд

  чтобы быть хорошим
  преподавателем, нужно
  любить то, что преподаёшь,
  и любить тех, кому
  преподаёшь.
  В. Л. Ключевский
  
  22
  

• 25 слайд

  Для формирования техники общения могут использоваться :
  
  лекционные
  семинарские
  практические занятия
  различные формы индивидуальной работы
  23
  

• 26 слайд

  На лекционных занятиях
  формируется мотивация развивать свою технику общения, дается ориентировка в том, как это делать, сообщаются результаты специально организованных формирующих экспериментов, предлагаются образцы программ самовоспитания и самообучения и пр
  25
  

• 27 слайд

  Семинарские занятия
  преследуют цель сформировать убежденность в выбранном пути самосовершенствования, а также уточнить неясные вопросы в индивидуальном плане работы, операциональные определения отдельных элементов техники общения, обсудить «алгоритмы» общения в типичных ситуациях и пр.
  26
  

• 28 слайд

  Практические занятия
  служат для уточнения Я-образа,
  Я-концепции, формирования умения видеть себя глазами других, а также конкретных умений, входящих в состав техники общения. Занятия могут проходить в специальных группах типа «групп встреч», Т-групп, групп «организационного развития»
  27
  

• 29 слайд

  Индивидуальные занятия
  (консультации) бывают необходимы для уточнения целей обучения и самообучения технике общения, для увязывания этих целей с общей целью гармоничного развития личности, для оказания помощи в диагностике наличного исходного состояния формируемых качеств, для корректировки программы обучения с учетом индивидуальных возможностей (временных, организационных, личностных и др.),
  для внесения необходимых корректив уже в процесс осуществления намеченной программы и пр.
  28
  

• 30 слайд

  Если воспринимать занятие как деловое общение преподавателей и студентов, то понятно, что эффективность этого общения зависит от участия в нем представителей обеих сторон!
  

• 31 слайд

  заповеди педагогического общения:
  
  педагогический процесс основывается на
  наших отношениях с обучающимися;
  2. при организации педагогического общения
  нельзя исходить только из педагогических
  целей и задач;
  3. организуя педагогическое общение,
  стремитесь точно и адекватно ориентировать
  свою речь на конкретного ребёнка или группу
  обучающихся;
  4. нельзя ограничивать только одной функцией –
  информацией;
  5. вступая в контакт с детьми, не организуйте
  с ними общение «по вертикали» , сверху вниз;
  

• 32 слайд

  6. стремитесь ощущать психологическую атмосферу
  в классе;
  7. учитесь видеть себя как бы со стороны, глазами
  обучающихся;
  8. умейте слушать обучающихся;
  9. организуя общение с обучающимися, постоянно стремитесь
  понять их настроение, улавливайте малейшие
  изменения в микроклимате класса, не воспринимайте
  психологическую ситуацию общения как нечто
  стабильное;
  10. избегайте штампов в общении с обучающимися, ;
  11. старайтесь преодолевать негативные установки
  по отношению к некоторым обучающимся, ;
  12. помните, что голая критика поведения, знаний,
  образа жизни обучающихся бесполезна;
  13. чаще улыбайтесь детям;
  14. стремитесь, чтобы в процессе вашего
  взаимодействия, чаще звучала похвала, одобрение;
  
  

• 33 слайд

  обучающиеся должны знать как вы к ним
  относитесь;
  16. не забывайте о коммуникативной подготовке
  к уроку;
  17. умейте анализировать процесс общения;
  18. особое внимание обратите на взаимоотношения
  с коллегами;
  19. следите за собственной речью, помните, что
  она - отражение вашей личности;
  20. специально думайте над построением своих
  взаимоотношений с трудными обучающимися.
  

• 34 слайд

  Памятка
  Если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессивности
  Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть
  Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым
  Если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя
  Если ребёнок растёт в ситуации принятия, он учится принимать других
  Если ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым
  Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя
  Если ребёнок живёт в понимании, и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.
  
  

• 35 слайд

  
  Сегодняшняя успешность ребёнка в учебной деятельности – завтрашний его успех в жизни!
  

• 36 слайд

  Храни Вас Бог
  От всех печалей
  Лукавых глаз
  От лживых уст
  От бесполезных обещаний
  Пустых в неискренности чувств
  

Краткое описание документа:

Анализируя опыт педагогической деятельности представителей педагогической школы, стоит сказать, что преподавателю недостаточно знаний основ наук и методики учебно-воспитательной работы. Неоспорим тот факт, что все знания и практические умения преподавателя могут передаваться студентам только благодаря живому и непосредственному общению с ними.

Для многих преподавателей очевидная истина: студенты нередко переносят отношение преподавателя на предмет, который он преподает. На этих отношениях выстраивается сложная и объемная пирамида обучения и воспитания

Возникновение и успешное развитие межличностного общения возможно лишь в том случае, если между его участниками существует взаимопонимание. Следовательно, процесс познания и понимания одним человеком другого выступает как обязательная составная часть общения.