Презентация "Эффективные методы обучения в сопровождении выбора профессии старшеклассниками в общеобразовательной школе"

• 1 слайд

  Защита научно-методической разработки учителя
  технологии
  МОУ СОШ №2
  Беловой
  Натальи
  Владимировны
  

• 2 слайд

  Тема научно-методической
  
  
  
  
  
  
  
  Тема научно-методической
  разработки
  «Эффективные методы обучения в сопровождении выбора профессии старшеклассниками в общеобразовательной школе»
  

• 3 слайд

  АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
  ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА КАК ПРОЦЕСС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ И ОТБОРА В ПРОФИЛЬНЫЕ КЛАССЫ
  

• 4 слайд

  Цель исследования
  

• 5 слайд

  Выбор психологической стратегии профессионализации
  Предпосылки
  Биологические Социальные
  САМОСОЗНАНИЕ
  Зависимость Выбор способа жизни Свобода
  + +
  Приспособление Ответственность
  + +
  Стеореотипы Творчество
  
  Неосознанный Бихевиаристический Осознанный
  выбор выбор
  профессии Психоаналитический Развивающий профессии
  ПОДХОДЫ
  Объективизация Саморазвитие
  личности личности
  Диагностический Гуманистический
  Адаптивная модель Развивающая модель
  профессионального ПОМОЩЬ профессионального
  труда (психолого-педагогическое сопровождение) труда
  
  Специалист Профессионал
  

• 6 слайд

  Саморегуляция деятельности и подготовка к профопределению
  Индивидуальное Диагностика Тренинг Активные методы
  обучение обучения
  
  РАСШИРЕНИЕ
  
  Привычная Операциональный опыт Опыт
  активность сотрудничества
  Ценности Рефлексия
  
  СУБЪЕКТНЫЙ ОПЫТ
  
  РЕГУЛЯТОРНЫЕ УМЕНИЯ
  
  Работоспособность Уверенность Пластичность
  Инициативность Настойчивость
  САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
  
  ОСОЗНАННЙ ВЫБОР
  

• 7 слайд

  Применение профпрограммы «Мой выбор».
  ЦЕЛЬ: предварительный анализ предложенных форм работы по профессиональному самоопределению
  ЗАДАЧИ:
  -отработка, отладка методик
  -оценка и интерпретация полученных результатов
  
  
  

• 8 слайд

  Реализация технологий профессионального выбора
  РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
  

• 9 слайд

  Констатирующий этап
  ПРЕДМЕТ – личностные особенности учащихся
  ЦЕЛЬ – диагностика компонентов субъектного опыта
  ЗАДАЧИ:
  -выявить недостатки в развитии тех или иных качеств, способностей, которые важны для профессионального самоопределения
  -выяснить, какие существуют пробелы в развитии качеств и способностей, важных для профессионального самоопределения
  -принять решение о характере коррекционной и развивающей работы с целью подготовки к выбору профессии
  

• 10 слайд

  Диагностические средства
  Тест для профессионального ориентирования и определения соответствия своих возможностей требованиям профессии
  Методика определения социальной направленности
  Социометрическая методика для выявления у учащихся склонности к сотрудничеству
  Методика оценивания самостоятельности учащихся
  Диагностика сформированности умений саморегуляции деятельности
  Методика «теппинг-тест» для оценки возможностей саморегуляции действий
  Корректурное задание
  Методика определения ориентации на успешность своих действий
  Методика определения субъектного контроля
  

• 11 слайд

  Формирующий этап
  ПРЕДМЕТ – процесс профессионального самоопределения учащихся
  ЦЕЛЬ - активизация процесса профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности
  ЗАДАЧИ
  -проведение коррекционной работы, направленной на развитие компонентов субъектного опыта
  - развитие у учащихся способности к самостоятельному выбору в современных социально-экономических условиях
  

• 12 слайд

  Методическое обеспечение на формирующем этапе
  
  Индивидуальная работа
  
  Теоретические занятия
  
  Практические занятия
  
  Психологические тренинги
  

• 13 слайд

  Контрольный этап
  ЦЕЛЬ: оценка эффективности предложенной системы обучения
  ЗАДАЧИ:
  -изучение изменений показателей саморегуляции деятельности и личностных образований у учащихся
  - выявление зависимости или независимости произошедших изменений диагностируемых особенностей учащихся от проведенного обучения
  

• 14 слайд

  Эффективность формирования социальной направленности (экспериментальная группа)
  

• 15 слайд

  Эффективность формирования социальной направленности (контрольная группа)
  

• 16 слайд

  Эффективность формирования умений общения (экспериментальная группа)
  

• 17 слайд

  Эффективность формирования умений общения (контрольная группа)
  

• 18 слайд

  Эффективность формирования стремления к самостоятельному выполнению заданий (экспериментальная группа)
  

• 19 слайд

  Эффективность формирования стремления к самостоятельному выполнению заданий (контрольная группа)
  

• 20 слайд

  Эффективность формирования способности к саморегуляции усилий (экспериментальная группа)
  

• 21 слайд

  Эффективность формирования способности к саморегуляции усилий (контрольная группа)
  

• 22 слайд

  Эффективность формирования умений сознательного контроля (экспериментальная группа)
  

• 23 слайд

  Эффективность формирования умений сознательного контроля (контрольная группа)
  

• 24 слайд

  Анализ различий в показателях умений саморегуляции деятельности в контрольной и экспериментальной группах
  

• 25 слайд

  ПРИЛОЖЕНИЯ
  Примерные конспекты теоретических занятий
  Примерные конспекты тренинговых встреч
  Диагностические методики
  Упражнения для индивидуальной работы
  Сводные таблицы показателей диагностики подготовленности учащихся к самостоятельной работе
  Индивидуальная диагностика учащихся
  

• 26 слайд

  ВЫВОДЫ
  Выбрана развивающая психологическая стратегия профессионализации личности
  

• 27 слайд

  ВЫВОДЫ
  Рассмотрена и доказана ведущая роль способности к саморегуляции деятельности в профессиональном самоопределении
  
  

• 28 слайд

  ВЫВОДЫ
  Подобраны эффективные (активные и личностно-ориентированные) технологии работы с учениками для профориентационной работы в средней общеобразовательной школе
  
  

• 29 слайд

  ВЫВОДЫ
  Составлен и апробирован новый профориентационный курс
  

• 30 слайд

  ВЫВОДЫ
  Доказана гипотеза исследования: эффективное сопровождение выбора профессии старшеклассниками в средней общеобразовательной школе возможно