Презентация ЕГЭ по обществознанию. Написание учащимися эссе: отработка навыка подбора аргументации как доказательной базы рассуждения учащегося» (из опыта работы учителя).

• 1 слайд

  «ЕГЭ по обществознанию. Написание учащимися эссе: отработка навыка подбора аргументации как доказательной базы рассуждения учащегося» (из опыта работы учителя).
  Учитель истории и обществознания МБОУ «Школа № 5» г.Дзержинска Нижегородской области Романова Ирина Юрьевна
  

• 2 слайд

  Эссе в практике ЕГЭ по обществознанию
  Эссе – задание высокого уровня сложности.
  Единственное задание с альтернативным выбором.
  Эссе предполагает умение творчески применять полученные знания, формулировать собственные обоснованные суждения, целостные высказывания, аргументированную позицию по сложным содержательным проблемам.
  Эссе позволяет проверить качественное овладение содержанием курса обществознания и сложными интеллектуальными умениями.
  

• 3 слайд

  Жанровые особенности эссе по обществознанию
  наличие конкретной темы;
  личностный характер восприятия проблемы и её осмысления;
  небольшой объём;
  свободная композиция;
  непринуждённость, свободное владение темой;
  внутреннее смысловое единство; согласованность ключевых тезисов и утверждений, непротиворечивость тех суждений, в которых выражена личная позиция;
  открытость, оно не претендует на полный законченный анализ.
  

• 4 слайд

  Основная часть эссе
  Самая сложная в структуре эссе, т.к.требует ответа на поставленный вопрос (поднятую проблему).
  Ответ предполагает наличие доказательств (аргументацию)представленной учащимся позиции по проблеме.
  Доказательство —это рассуждение, использующее факты, истинные суждения, научные данные и убеждающее нас в истинности того, о чём идёт речь.
  

• 5 слайд

  Структура аргументации (доказательства)
  Тезис — это суждение, которое надо доказать.
  Аргументы - это категории, которыми пользуются при доказательстве истинности тезиса.
  Вывод — это мнение, основанное на анализе фактов.
  Оценочные суждения — это мнения, основанные на наших убеждениях, верованиях или взглядах.
  

• 6 слайд

  Структура аргументации (доказательства)
  Группы аргументов:
  удостоверенные факты (например: данные статистики и т.д.);
  определения или описание понятий, связанных с тезисом;
  законы науки.
  Вывод: Для того, чтобы расположить тезисы и аргументы в логической последовательности, необходимо знать способы их взаимосвязи.
  

• 7 слайд

  Виды связей в доказательстве
  Связь предполагает взаимодействие тезиса и аргумента.
  Прямое доказательство — доказательство, при котором истинность тезиса непосредственно обосновывается аргументом.
  Метод прямого доказательства можно применять, используя технику индукции, дедукции, аналогии и причинно-следственных связей.
  

• 8 слайд

  Виды связей в доказательстве
  Индукция—процесс рассуждения, в результате которого мы движемся от особенного к общему, от предположения к утверждению. Общее правило индукции гласит: чем больше фактов, тем убедительнее аргументация (пример: действие закона спроса и предложения).
  Дедукция — процесс рассуждения, где вывод обычно строится с опорой на две предпосылки (пример: все люди, ставящие перед собой ясные цели и сохраняющие присутствие духа во время критических ситуаций, являются великими лидерами. По свидетельству многочисленных современников, такими качествами обладал А.Линкольн — один из самых ярких лидеров в истории Америки).
  

• 9 слайд

  Виды связей в доказательстве
  Аналогия — способ рассуждений, построенный на сравнении (необходимо помнить, что направления сравнения должны касаться наиболее значительных черт двух сравниваемых объектов).
  Причинно-следственная аргументация - предполагает постановку вопроса, требующего объяснения причин происходящего явления. Иногда это может быть целый ряд причин (например: Почему в 1917 г. большевики взяли власть в России? Что позволило Дмитрию Донскому одержать победу на Куликовом поле? Что явилось причинами роста безработицы в стране? Каковы причины девиации в поведении человека? и т.п.).
  

• 10 слайд

  Умения и навыки, необходимые для написания эссе
  Система требований к выпускникам по обществознанию предполагает, что знание является необходимой базой для развития критического мышления личности, способности формулировать и аргументировать свою позицию с опорой, как на научное знание, так и на собственный опыт.
  Требования к знаниям учащихся на репродуктивном уровне составляют примерно 28% , остальные предполагают овладение сложными приёмами интеллектуальной деятельности.
  

• 11 слайд

  Умения и навыки, необходимые для написания эссе
  Репродуктивные требования:
  знать основные обществоведческие термины, т.е. распознавать их и правильно использовать в условиях письменной речи;
  
  называть (перечислять) изученные социальные явления и объекты и их существенные свойства.
  

• 12 слайд

  Знание и подбор обществоведческих терминов
  Тема эссе «Без общества человек был бы жалок, испытывая недостаток в побуждениях к совершенствованию» (У.Годвин).
  1 шаг - определяем основную проблему - речь идёт о сложной системе взаимоотношений человека и общества, о том, что вне общества становление и развитие личности невозможно.
  2 шаг - подбор понятий «социализация», «индивид», «личность».
  3 шаг - обобщения и примеры, показывающие, что только в обществе и под влиянием общества человеческий индивид становится личностью, способной к самосовершенствованию и испытывающей в нём потребности.
  
  
  

• 13 слайд

  Умения и навыки, необходимые для написания эссе
  Требования применения приёмов сложной интеллектуальной деятельности:
  сравнивать изученные социальные объекты;
  характеризовать изученные социальные объекты и процессы;
  объяснять (интерпретировать) изученные социальные явления и процессы;
  приводить собственные примеры;
  давать оценку изученных социальных объектов и процессов.
  

• 14 слайд

  Успешность формирования умений и навыков, необходимых для написания эссе:
  Проявляется в том, что учащиеся:
  владеют теоретическими знаниями и понятийным аппаратом в области обществознания;
  2) владеют на высоком уровне приёмами анализа, сравнения, синтеза, навыками аргументации собственной позиции и ведения дискуссии;
  3) понимают, чем эссе по обществознанию отличается от сочинения по литературе;
  4) понимают, в чём состоят особенности обществоведческого эссе;
  5) владеют практическими навыками, в том числе стилем, присущим эссе по обществознанию.
  

• 15 слайд

  Методические приёмы формирования умений и навыков написания эссе
  Умения и навыки написания эссе закладываются в основной школе (8-9 кл.) и окончательно формируются в старшей школе (10-11 кл.).
  Основная школа: 8 - 9 классы:
  1. Обучение развёрнутому ответу с элементами аргументации посредством приёма «незаконченного предложения»: «Я считаю (думаю и др.,), что..., так как...»
  2. Введение понятий «тезис», «аргумент».
  Обучение подбору аргументов в поддержку или опровержение какого-либо положения, позиции и т.д. с опорой на изученные обществоведческие понятия и термины.
  Обучение приёмам аргументации собственной позиции в ходе ведения учебных дискуссий.
  

• 16 слайд

  8-9 класс
  8 класс. Тема: «Долг и совесть», задание №5
  1. «Мы часто говорим, что люди держат ответ перед своей совестью. Но ведь есть люди, про которых говорят: «Бессовестный!» Что же это за человек? Можно ли вообще его назвать человеком, личностью? Какие последствия имеет его поведение для окружающих и для него самого?»
  Тема: «Моральный выбор-это ответственность», задание № 4
  2. «Слову «карьеризм» придают отрицательный оттенок. Может ли стремление сделать карьеру сочетаться с моралью? Да или нет?»
  3. «Человек совершает хороший поступок в расчёте на вознаграждение. Можно ли оценить этот поступок как нравственный? Почему вы так думаете?»
  Учащимся предлагается следующая схема построения ответа:
  1. «Я думаю, что такого человека …назвать человеком, личностью, т.к. считаю, что… Его поведение … для окружающих, т .к. … Оно …ему самому.»
  2. «Карьеризм на мой взгляд ...сочетаться с моралью, потому что…»
  3. «Я думаю, что такой поступок можно оценить как..., потому что...».
  

• 17 слайд

  8-9 класс
  Схема первичной отработки вводимых понятий предполагает следующий алгоритм учебной деятельности:
  ученикам предлагается выполнить письменно задание по изучаемой теме по уже освоенному ими «шаблону» «незаконченного предложения» (пример: «Образование нельзя рассматривать исключительно как средство подготовки к будущему. Образование должно обеспечить возможность решения обучающимися значимых для них проблем»);
  введение непосредственно самих понятий «тезис», «аргумент»;
  учащимся предлагается в своих ответах выделить тезис и аргумент (возможен обмен тетрадями - форма взаимопроверки);
  обсуждение полученных результатов с обязательным словесным поощрением и при необходимости с корректировкой;
  в качестве домашнего задания предлагается письменно выполнить задания из изучаемой темы (обязательно на выбор), предполагающие конструирование ответа по шаблону с выделением в ответе тезиса и аргумента (аргументов).
  

• 18 слайд

  8-9 класс
  Обучение подбору аргументов для поддержки или опровержения какого-либо положения, позиции с опорой на изученные обществоведческие понятия и с использованием терминологии.
  Задание: «Какой точки зрения вы придерживаетесь: «Человек живет, чтобы трудиться» или «Человек трудится, чтобы жить»? Свою точку зрения объясните».
  Учащимся предлагается использовать в ответе следующие понятия и теоретические обобщения: «человек — существо биопсихосоциальное»; «трудовая деятельность»; «самореализация личности»; «материальные потребности»; «социальные потребности»; «ценностные ориентации».
  Опережающие задания: 1) произвести подбор понятий и терминов, с помощью которых можно раскрыть суть предлагаемого суждения или афоризма; 2) произвести подбор суждений, афоризмов по изучаемой теме.
  

• 19 слайд

  8-9 класс
  Обучение приёмам аргументации собственной позиции проводится в ходе учебных дискуссий.
  Тема: «Образование»
  Задание № 5: После окончания основной школы ты можешь избрать один из путей продолжения образования: переход в 10 класс средней школы с возможностью профильного обучения; поступление в профессиональное учебное заведение; самообразование. Раскрой, в чём, по-твоему, состоят преимущества и недостатки каждого пути. Какой путь и почему тебе кажется предпочтительным?
  
  

• 20 слайд

  Методические приёмы формирования умений и навыков написания эссе
  Старшая школа: 10-11 классы:
  1.Введение понятия «эссе», определение его существенных характеристик.
  2.Определение структуры эссе.
  3.Определение требований к содержанию эссе.
  4.Отработка навыка написания эссе.
  

• 21 слайд

  Приём «Своя опора»
  Методический приём при характеристике особенностей жанра эссе и его структуры.
  Учитель даёт учащимся различные определения понятия «эссе».
  ЭССЕ - это разновидность очерка, в которой главную роль играет не воспроизведение факта, а отображение собственных впечатлений, раздумий и ассоциаций.
  Далее характеризуются особенности эссе: образность, афористичность, близость к разговорному (литературному) языку, изображение собственных впечатлений, раздумий, ассоциаций.
  

• 22 слайд

  Приём «Своя опора»
  Работа учащихся с памяткой.
  ПАМЯТКА
  Афористичный - построенный на афоризмах, содержащий афоризм.
  Афоризм - краткое выразительное изречение, содержащее обобщающее умозаключение.
  Образность (образ) - живое, наглядное представление о чём-либо.
  Ассоциация - связь между отдельными представлениями, при которой одно из представлений вызывает другое.
  Философский - глубокомысленный, серьёзный.
  Раздумье - состояние сосредоточенности, задумчивости.
  Впечатление - след, оставленный в сознании, в душе чем-нибудь пережитым, воспринятым.
  

• 23 слайд

  Приём «Своя опора»
  Учащимся предлагается выбрать из перечня слов и фраз те, которые относятся к эссе по обществознанию:
  фантазия, образность, ассоциации, раздумья, переживания, впечатления, характеристика героя, воспроизведение фактов, подробный анализ произведения, литературоведческий анализ, сочетание художественного и научного стилей, структурное соотношение частей является жестким, вывод вытекает из анализа произведения, структурное соотношение частей не является жестким.
  Ребята убирают лишние и в результате остаются только следующие слова и фразы: фантазия, образность, ассоциации, раздумья, переживания, впечатления, структурное соотношение частей не является жестким.
  

• 24 слайд

  Приём «ПОПС - формула»
  Для выдвижения аргументов в основной части эссе можно воспользоваться так называемой
  ПОПС - формулой:
  П - Положение (утверждение) — Я считаю, что ...
  О - Объяснение — Потому что…
  П - Пример, иллюстрация — Например, ...
  С - Суждение (итоговое) — Таким образом, ...
  

• 25 слайд

  Рекомендации учителю
  При подготовке учащихся к написанию эссе можно/нужно:
  требовать от учащихся написания работы на черновике (с широкими полями);
  использовать приём «корзина идей» (в свободной форме писать всё, что может понадобиться в эссе: понятия, противоречия, ассоциации, цитаты, примеры, тезисы, мнения, аргументы, имена, события…);
  требовать ведения «копилки аргументов»;
  коллекционирование клише;
  ведения ученических портфолио с эссе.